對高校青年教師教學競賽組織的實踐與探索
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中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0204-02
近年來，隨著高校辦學規(guī)模逐漸擴大，教師隊伍已呈現(xiàn)出年輕化的良好態(tài)勢，青年教師成為學校發(fā)展依靠的中堅力量，培養(yǎng)青年教師發(fā)展教學能力是學校的重要工作內(nèi)容。為加強師資隊伍建設(shè)，激勵和引導青年教師積極投身教學工作，高校將青年教師教學競賽是作為培養(yǎng)青年教師提高本科教學質(zhì)量的一項重要舉措。
一、開展青年教師教學競賽的必要性
1.不斷提升青年教師專業(yè)水平
學科專業(yè)水平是學校辦學關(guān)注的重要指標之一，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基本保障。顯而易見，只有具備高水平的師資隊伍，才能創(chuàng)造出原創(chuàng)性的學術(shù)成果，才能形成并開出高水平的課程，才能指導學生從事具有創(chuàng)新型的學習和研究。因此，青年教師作為學校中的年輕一員，必須堅持教學、科研兩不誤。通過青年教師教學競賽促進青年教師繼續(xù)深入開展科學研究，不斷提升學術(shù)專業(yè)水平，同時注重將最新研究成果引入課堂教學，拓展學生的學術(shù)視野。
2.有助于努力提高青年教師教學能力
學校是培養(yǎng)的地方，教學是學校的中心工作，進入高校的青年教師基本上都具有較高水平的科研能力，提高教學能力對于青年教師并不困難，只要肯投入精力認真研究總結(jié)。參加教學競賽的過程就是青年教師提高教學能力和教學質(zhì)量的過程，這個經(jīng)過反復準備和比賽的實踐使青年教師經(jīng)歷了一次全面的素質(zhì)訓練， 幫助青年教師彌補課堂教學方面的不足，特別面對迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)及對教育教學產(chǎn)生的深刻影響，要充分利用信息技術(shù)改造課程教學過程，主動迎接信息化時代對教育教學提出的新要求。
3.提供相互學習交流的平臺
青年教師教學競賽為高校全體教師相互學習、交流、借鑒提供了好機會。從院系初賽選拔，有的學院連續(xù)幾屆參加比賽的選手會聚集在一起討論分析，營造出了良好的教學氛圍，學院教學水平整個都跟上來了。進入決賽后，選手們又可以聽不同學科老師的課堂講授，特別是競賽課程都是經(jīng)過精心設(shè)計得，這樣聽課教師可以吸收到其他不同專業(yè)教師在教學方法、教學內(nèi)容、教學形態(tài)等方面的特長，相互交流。
二、我校開展青年教師教學競賽的實踐與成效
目前，武漢大學確立了建設(shè)“中國特色、世界一流”高水平大學的奮斗目標，要實現(xiàn)這一目標，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵。在培養(yǎng)青年教師方面，武漢大學有關(guān)職能部門開展了不少卓有成效的工作。學校組建了武漢大學教師教學發(fā)展中心，為教師提供專業(yè)培訓；采取了師資博士后制度、“70”后學術(shù)團隊計劃、青年學術(shù)社團自主計劃等一系列推動教師教學發(fā)展的舉措，青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學能力正穩(wěn)步提升。為加強師資隊伍建設(shè)，使一批優(yōu)秀的青年教師盡快脫穎而出，學校從2002年開始每兩年舉辦一次青年教師教學競賽，剛剛結(jié)束的是第七屆教學競賽，該活動取得了非常好的效果。
1.競賽組織
參賽流程分為學院預賽、學部復賽和學校決賽三個階段。
1.1學院（系）預賽
青年教師教學競賽于2014年3月開始，參加對象 45歲以下的本校全職教師，并至少獨立完成過一門本科生課程的教學，對所授課程有完成的教學大綱、教學日歷、教案等教學文件。參賽內(nèi)容要求參賽者的選題是所授課程正常教學內(nèi)容的一部分，且不能與往屆參賽教師的選題和內(nèi)容相同，按30分鐘的授課時間。
各學院（系）都非常重視這項工作，采取不同形式對初賽老師進行嚴格選拔。有的學院要求全體青年老師參加學院各系組織的初賽，并請教學專家點評，在全院上下營造重視教學的濃厚氛圍；醫(yī)學部組織參賽老師集中培訓，由上屆獲獎老師統(tǒng)一傳授真經(jīng)，提升整體水平；書記、院長也現(xiàn)身決賽現(xiàn)場，觀摩精彩課程，為參賽老師助陣。通過教學競賽活動，青年教師的教學教研能力得到了明顯提高，一批青年教師脫穎而出。
1.2學部復賽
經(jīng)過選拔，全校有92位青年教師進入復賽。復賽工作于2014年9月19日至26日按學部進行，分別由院系承辦，體育課部單獨進行復賽。評委們經(jīng)過認真評選，最后推選出32位青年教師參加學校的總決賽。教師參賽順序由承辦單位組織抽簽確定。參賽教師需準備3項參賽選題，比賽現(xiàn)場提前半小時抽簽決定。參賽教師講課前應(yīng)明確告知選題內(nèi)容所屬的課程、章節(jié)。
復賽評委由本科生院聘請的專家教授組成。評委在參賽教師講課完畢后當場打分，采取去掉一個最高分、去掉一個最低分后，求算術(shù)平均值的方法，統(tǒng)計出每個參賽選手的最后得分。進入決賽的教師名單上網(wǎng)公示一周，評委會依據(jù)參賽教師最終得分，參考其最近一學期學生評教得分及廣大教師和學生意見，經(jīng)商議討論后評出獲獎名單，并當場公布。
1.3學校決賽
青年教師教學競賽決賽由本科生院負責決賽的組織工作，參加決賽的青年教師提前半小時在其復賽時未選中的2項選題中當場抽取1項選題參賽。決賽成績由三部分組成，第一部分由校教學督導團和院系督導組根據(jù)日常聽課情況，給參賽教師綜合打分，占總分5%；第二部分由評委給參賽教師的教案、講稿、教學日歷、教學大綱打分，占總分15%；第三部分為參賽教師現(xiàn)場講課得分，占總分80%。決賽現(xiàn)場講課評委由專家評委和學生評委組成。
比賽現(xiàn)場邀請了省級名師、校教學督導團團長、本科生院院長對參賽選手進行了點評，并宣布獲獎名單（設(shè)一等獎6名，二等獎14名，三等獎12名），通過點評可以讓每一位選手都能知道自己在參賽過程中還有哪些不足之處，在今后的教學過程中可以不斷的改進。通過觀摩教學競賽和傾聽專家點評，可以讓那些沒有參加比賽的觀摩人員也可以比對一下自身的情況，取長補短。這樣可以讓大家相互學習，從而提升整體的教學能力。 2.主要成效
我校歷年來高度重視青年教師隊伍建設(shè)，以青年教師教學競賽為抓手，從院（系）到學部再到全校，多層次展開青年教學技能培訓和競賽工作。學校領(lǐng)導多次動員和指導全國、湖北省高校青年教師教學競賽具體工作。校工會立足工會服務(wù)教育，關(guān)注青年教師成長成才發(fā)展需要，全程做好各項協(xié)調(diào)和溝通工作，確�！笆≠悺�、“國賽”扎實推進，取得佳績。
青年教師教學競賽已成為加強教師教學能力培訓的一種載體，成效顯著。從2002年開始，至今共有226名教師獲獎。在舉辦的兩屆全國青年教師教學競賽中，我校連續(xù)2屆有2位青年老師獲一等獎；在湖北省教育工會組織4屆高校青年教師教學競賽中，我校連續(xù)4屆有4位青年教師獲一等獎。按照文件規(guī)定，一、二、三等獎獲得者將由省教育廳、省教育工會聯(lián)合授予“湖北青年教學能手”榮譽稱號，一等獎獲得者經(jīng)過綜合考核后還將授予“湖北五一勞動獎?wù)隆�。這些獲獎?wù)叨荚俏覀儗W校歷屆青年教師教學競賽中的優(yōu)勝者。
每次比賽組織的過程，已成為發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶作用的良好契機。在參賽教師的備戰(zhàn)過程中，經(jīng)驗豐富的教師都會將寶貴的教學經(jīng)驗傾囊而授，給青年教師提出全面詳實的建議，幫助他們提升教學水平，不僅在比賽中技壓群雄，同時也營造出濃郁的教學氛圍。
三、幾點建議
1.加強對青年教師教學競賽的意義宣傳，擴大現(xiàn)場比賽影響，重視賽后總結(jié)交流
參賽教師有的師生互動是預先排練好的，是一種表演式的互動，不是很真實，給人以作秀的感覺。競賽不應(yīng)該是個小范圍的比賽，而應(yīng)使廣大教師都能得到益處，能在教學能力和水平上有所提高，這需要學校通過各種途徑大力宣傳，能有更多的老師前來觀摩，更多的學生前來吶喊助威，擴大競賽的影響力。競賽結(jié)束后除了把老師的競賽錄像放在網(wǎng)上，提供大家觀看，也應(yīng)該積極推廣優(yōu)秀老師的教案、講義、講課方法等，比如組織獲獎教師開展示范教學活動，推廣教學經(jīng)驗。
2.建議多次（如三次）參加過青年教師教學競賽、得過二等獎及以上的老師不再參加競賽
少數(shù)學院對青年教師競賽不夠重視，采取應(yīng)付的態(tài)度，未能充分調(diào)動青年教師參賽的積極性，導致愿意參與的老師重復參加，為了拿到最佳的名次。這違背了青年教師教學競賽的意義，平時每一節(jié)課都要講好，這才是舉辦比賽的最終目的。所以，院系要正確引導和轉(zhuǎn)變青年教師參與教學競賽的觀念，樹立重視競賽過程、淡化競賽結(jié)果的觀念，不要過分關(guān)注教學競賽的結(jié)果，而要關(guān)注在競賽過程中自身能力得到的提高。建議參與過幾次或者名次較好的老師不再參與下一次競賽。
3.建議競賽每個學部至少一個一等獎，至多兩個一等獎，照顧學科平衡，保護不同學科選手的積極性
決賽中，學生評委反映到“能讓我這個文科生也聽懂部分理工科的專業(yè)課程，真是不容易�！币环矫�，說明進入決賽的教師講課水平都很高，一方面則反映理工科相對人文學科來說就比較難懂一些。測繪學院參賽老師認為：“工科課程本身比較枯燥難懂，非常需要加強教案設(shè)計的科學性和細膩度，要由淺入深，循序漸進” 建議青年教師教學競賽考慮到學科的不同，按學部劃分獲獎名額。
4.加大對決賽選手平時聽課成績的比例，且平時聽課至少有兩名專家聽課打分
目前的競賽制度還不能完全真實的反應(yīng)教師的教學能力，競賽講授課程往往是經(jīng)過來回精雕細琢的。應(yīng)加大對選手平時聽課，這樣可以讓評委了解到最真實的參賽選手，也有助于參賽選手時刻嚴格要求自己，精心設(shè)計每一堂課的教學。提升教學質(zhì)量的終極目的是為了學生，讓每一堂課都抓住學生的眼和心才是舉辦教學競賽最大的收獲�，F(xiàn)在聽課環(huán)節(jié)打分僅僅是一個專家聽課，每個專家之間打分也存在差異，應(yīng)至少兩名專家聽課，取平均分。
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