體育專業(yè)輔修課程進(jìn)行分組輪換式教學(xué)芻議
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論文導(dǎo)讀：體育專業(yè)的學(xué)生在修完專業(yè)基礎(chǔ)課程后，都會(huì)按照自己的體育項(xiàng)目特點(diǎn)選擇適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，作為自己的主修課程。所以，體育專業(yè)的學(xué)生在選擇一項(xiàng)主修項(xiàng)目的同時(shí)，還得有一項(xiàng)輔修課程的項(xiàng)目，這樣才能形成一專多能的人才培養(yǎng)局面，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的要求。體育課程的特點(diǎn)是，一門課程有很多內(nèi)容作為基礎(chǔ)，由于學(xué)校考慮到教學(xué)成本，不會(huì)分小班教學(xué)，綜上所述，本人建議體育專業(yè)的輔修課程需進(jìn)行分組輪換式教學(xué)。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，分組輪換需要多名教師。
關(guān)鍵詞：體育專業(yè)，輔修課程，分組，輪換，專業(yè)特色
0.前言
體育專業(yè)的學(xué)生在修完專業(yè)基礎(chǔ)課程后，都會(huì)按照自己的體育項(xiàng)目特點(diǎn)選擇適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，作為自己的主修課程。這是很多體育院校一貫的培養(yǎng)模式和要求，隨著社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的要求更加全面化，一個(gè)主修項(xiàng)目的體育專業(yè)人才已經(jīng)不太符合社會(huì)的需求和發(fā)展。所以，體育專業(yè)的學(xué)生在選擇一項(xiàng)主修項(xiàng)目的同時(shí)，還得有一項(xiàng)輔修課程的項(xiàng)目，這樣才能形成一專多能的人才培養(yǎng)局面，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的要求。輔修課程的特點(diǎn)是，學(xué)時(shí)沒有主修課程的量大，一般在80學(xué)時(shí)以內(nèi)，分兩學(xué)期進(jìn)行：一般是大三的第二學(xué)期和大四的第一學(xué)期進(jìn)行。由于學(xué)時(shí)不是很多，要想在80學(xué)時(shí)內(nèi)掌握一門知識(shí)能力是非常艱難的，如果采取平鋪直敘的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教學(xué)的重視程度大大降低。體育課程的特點(diǎn)是，一門課程有很多內(nèi)容作為基礎(chǔ)，由于學(xué)�？紤]到教學(xué)成本，不會(huì)分小班教學(xué)，綜上所述，本人建議體育專業(yè)的輔修課程需進(jìn)行分組輪換式教學(xué)。
1.體育輔修課程的特點(diǎn)
體育專業(yè)的輔修課程一般在80學(xué)時(shí)以內(nèi)，多以《籃球》、《足球》、《健美操》、《乒乓球》等體育項(xiàng)目為主，是學(xué)生在大一、大二普修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇的，是除開主修以外的學(xué)生最感興趣的課程，或者是學(xué)生工作中可以帶來幫助的課程。但是這種課程的教學(xué)受到學(xué)時(shí)和學(xué)生基本功的限制，它是介于主修和普修之間的教學(xué)，所以要注意教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及項(xiàng)目的發(fā)展和社會(huì)需求的方向。
2.體育教師的項(xiàng)目特點(diǎn)
社會(huì)上很多人都有這樣的觀點(diǎn)，體育教師就應(yīng)該對(duì)體育課程樣樣精通，但是實(shí)際情況并不是這樣。體育教師具有專業(yè)性強(qiáng)，專項(xiàng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。免費(fèi)論文網(wǎng)。比如：《籃球》、《足球》、《乒乓球》等項(xiàng)目，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動(dòng)競賽組織編排、裁判工作，豐富的教學(xué)內(nèi)容不是所有的體育教師都很精通，就是一個(gè)籃球?qū)ｍ?xiàng)的籃球教師也不一定全部都精通，有的技術(shù)比較過硬，但是戰(zhàn)術(shù)掌握有些欠缺，有的裁判工作水平很高但是組織與編排的能力一般，這些都是很正常的，所以體育教師的項(xiàng)目特點(diǎn)對(duì)于輔修課程的教學(xué)是一個(gè)考驗(yàn)。
3.輔修課程分組輪換教學(xué)的基礎(chǔ)
3.1教師數(shù)量是完成輔修教學(xué)的保證
教師是教學(xué)的執(zhí)行者，分組輪換需要多名教師。就一門課程而言，要想分組就需要多名教師，因?yàn)榭紤]到其它課程的排課因素，所以學(xué)生得同一個(gè)時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，所以需要多名教師同時(shí)上課，高校體育專業(yè)在每個(gè)項(xiàng)目的教師配備中都會(huì)有3-5名教師，這是能進(jìn)行分組輪換的人員基礎(chǔ)。而且每位教師在自己的專項(xiàng)中也有不同的重點(diǎn)研究，這也符合現(xiàn)代教師的特點(diǎn)和課程重難點(diǎn)的需要。
3.2學(xué)生人數(shù)是分組的基礎(chǔ)
學(xué)生是教學(xué)的主體，分組一般情況是有很多學(xué)生至少是50人以上，由于學(xué)校要計(jì)算教學(xué)成本，所以開設(shè)輔修課程時(shí)就會(huì)考慮到多種因素，如開設(shè)的項(xiàng)目，學(xué)生人數(shù)，教學(xué)成本。
3.3教學(xué)重點(diǎn)是輪換的前提條件
每門課程都有自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課程安排也要有所側(cè)重，比如：《籃球》重點(diǎn)分為三部分，技術(shù)部分、戰(zhàn)術(shù)部分、裁判知識(shí)三方面，這樣就有意識(shí)的把60人分為三組，由于教學(xué)重點(diǎn)分開，那么每部分的學(xué)時(shí)就可以設(shè)定，這樣學(xué)生在每一個(gè)部分都可以學(xué)的比較深入，教學(xué)更加靈活，有重點(diǎn)。這樣就可以按照學(xué)生的興趣和社會(huì)的需要，進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)。
3.4教師特點(diǎn)是提高分組輪換教學(xué)質(zhì)量的重要因素
人各有所長，體育教師也不例外。教學(xué)要“揚(yáng)長避短”進(jìn)行資源的優(yōu)化配置。所以分組輪換式教學(xué)就是要把每位教師的優(yōu)點(diǎn)、特長展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的是每位教師優(yōu)點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生更加優(yōu)秀。這種教學(xué)能做到“有特色的教師就會(huì)帶出有特色的學(xué)生”，這是體育專業(yè)辦學(xué)的最高水平。每位學(xué)生都愿意也希望學(xué)到的是老師的優(yōu)點(diǎn)和閃光的一面，輪換式教學(xué)就可以做到讓學(xué)生學(xué)到教師的閃光一面。
3.5教研活動(dòng)是提高輪換式教學(xué)質(zhì)量的重要步驟
分組輪換式教學(xué)的前期工作是很復(fù)雜的。要想提高教學(xué)質(zhì)量使工作進(jìn)展順利，教研活動(dòng)是重要的步驟。免費(fèi)論文網(wǎng)。在確立課程進(jìn)行分組輪換后，首先要進(jìn)行教師的配備，了解教師的特點(diǎn)以及特長，進(jìn)行分配工作，讓老師提前準(zhǔn)備教案和講義。這些只有通過教研活動(dòng)中討論才能得出結(jié)論，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)。在教學(xué)過程中也要經(jīng)常進(jìn)行教研活動(dòng)，教師之間相互交流教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析，糾正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以教研活動(dòng)在分組輪換式教學(xué)中是不課缺少的重要步驟。
4.分組輪換式教學(xué)與普通教學(xué)的區(qū)別
普通教學(xué)是一門課程由一位教師承擔(dān)所有教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)的好處，有利于初學(xué)者掌握一門課程的所有內(nèi)容，適合普修課教學(xué)。它的缺點(diǎn)是一位老師教授所有內(nèi)容，然而老師在掌握一門課程的所有內(nèi)容會(huì)有缺陷，不可能面面俱到。而分組輪式教學(xué)恰恰可以避免普修教學(xué)的缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢。教師會(huì)對(duì)自己強(qiáng)項(xiàng)的部分更加深刻的教學(xué)，這種教學(xué)更加具有針對(duì)性，越發(fā)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。免費(fèi)論文網(wǎng)。
5.結(jié)束語
體育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是“特色教師能帶出特色學(xué)生”，只有特色的學(xué)生才能在社會(huì)競爭中立于不敗之地，充分發(fā)揮教師的特色能教出更多的特色學(xué)生。如果一個(gè)學(xué)校體育專業(yè)的特點(diǎn)非常鮮明，在同行中就會(huì)具有很強(qiáng)的競爭力。普修課程采用分組輪換式教學(xué)就可以做到“人盡其才”，這種教學(xué)模式能充分的為“特色教師帶出特色學(xué)生”提供廣闊的空間，也為教師展示自己的才華提供了平臺(tái)，更為學(xué)生創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)的興趣提供了動(dòng)力。
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