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論文導(dǎo)讀：在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，主題定為“大學(xué)創(chuàng)新與服務(wù)”，設(shè)計(jì)的主題中有“大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和改革創(chuàng)新”。對(duì)批判性思維能力的培養(yǎng)是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的前提條件，體育院系學(xué)生因其自身的特點(diǎn)與批評(píng)性思維有著密切的聯(lián)系，隨著體育各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的推進(jìn)發(fā)展，在籃球方向推行批判性思維也日益顯得重要。然而，我國(guó)在高校教育實(shí)踐中，缺乏對(duì)批判性思維有目的的訓(xùn)練，以至于我國(guó)高校學(xué)生批判性思維能力普遍較低�；@球?qū)＿x課的教學(xué)中往往出現(xiàn)學(xué)生“唯令是從”現(xiàn)象，學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的思考和質(zhì)疑。
關(guān)鍵詞：高校，籃球?qū)＿x課，批評(píng)性思維，培養(yǎng)

　　在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，主題定為“大學(xué)創(chuàng)新與服務(wù)”，設(shè)計(jì)的主題中有“大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和改革創(chuàng)新”。可見(jiàn)，“創(chuàng)新”已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，它將是我國(guó)高等教育今后需重視的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)批判性思維能力的培養(yǎng)是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的前提條件，體育院系學(xué)生因其自身的特點(diǎn)與批評(píng)性思維有著密切的聯(lián)系，隨著體育各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的推進(jìn)發(fā)展，在籃球方向推行批判性思維也日益顯得重要。本文就這一問(wèn)題對(duì)籃球?qū)＿x班學(xué)生培養(yǎng)的必要性和具體措施提出了一些建議，以期為同行提供參考。
　　1.對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)
　　1.1批判性思維的定義和內(nèi)容
　　批判性思維是現(xiàn)代教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。批判一詞英文critical源于古希臘文kriticos(提問(wèn)、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”)和kriterion(標(biāo)準(zhǔn))。從語(yǔ)源上說(shuō)，該詞暗示發(fā)展“基于標(biāo)準(zhǔn)的有辨識(shí)能力的判斷”。批判性思維作為一個(gè)技能的概念可追溯到杜威的“反省性思維”：“能動(dòng)、持續(xù)和細(xì)致地思考任何信念或被假定的知識(shí)形式，洞悉支持它的理由以及它所指向的進(jìn)一步的結(jié)論”。
　　按照美國(guó)批判性思維運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者思尼斯觀點(diǎn)，批判性思維定義為：為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。其主要內(nèi)容分為論證的分析和澄清以及其前提和推論的評(píng)價(jià)。
　　批判性思維是懷疑的、分析的和批判的，是一個(gè)主動(dòng)思考的過(guò)程，需要思維的獨(dú)立性和靈活性。它以一般的邏輯思維為基礎(chǔ)，是創(chuàng)新思維的前提，可以說(shuō)批判性思維是創(chuàng)新不可缺少的一環(huán)。學(xué)者們對(duì)對(duì)批判性思維在認(rèn)識(shí)上還存在一定差異，但一般認(rèn)為，批判性思維主要由批判性思維技能和批判精神兩部分組成。批判性思維技能包括：抓住中心思想和議題；判斷證據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性；判斷推理的質(zhì)量和邏輯一致性；從多角度考察合理性；評(píng)價(jià)事物的價(jià)值和意義；預(yù)測(cè)可能的后果等。批判性精神是有意識(shí)地進(jìn)行評(píng)判的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、意識(shí)和傾向。具體的說(shuō)批判性精神有五大要素：獨(dú)立自主；充滿信心；樂(lè)于思考；不迷信權(quán)威；頭腦開(kāi)放；好奇心。
　　1.2批判性思維與高校籃球?qū)＿x課教學(xué)
　　近一二十年，批判性思維教學(xué)在以美國(guó)為代表的西方國(guó)家受到高度重視，眾多的大學(xué)，甚至一些中小學(xué)紛紛設(shè)置批判性思維的課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，并使這項(xiàng)工作制度化。然而，我國(guó)在高校教育實(shí)踐中，缺乏對(duì)批判性思維有目的的訓(xùn)練，以至于我國(guó)高校學(xué)生批判性思維能力普遍較低�；@球?qū)＿x課的教學(xué)中往往出現(xiàn)學(xué)生“唯令是從”現(xiàn)象，學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的思考和質(zhì)疑。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
　　2. 高�；@球?qū)＿x課教學(xué)中加強(qiáng)批判性思維培養(yǎng)的必要性
　　2.1在籃球的技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要批判性思維
　　在大學(xué)階段，是籃球?qū)＿x班學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵階段。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生接受能力的個(gè)體差異往往教師的教學(xué)方法及節(jié)奏不一定適宜每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，這時(shí)需要學(xué)生提出大膽的質(zhì)疑。
　　在技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通常首先讓所有同學(xué)了解整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，然后再分解練習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)，例如：在學(xué)習(xí)行進(jìn)間高手投籃的過(guò)程中，最后的“球出手環(huán)節(jié)”為：輔助手離球，投籃臂充分向球籃方向伸手腕前屈，用食中指力量柔和的將球投出，但練習(xí)中往往出現(xiàn)很多學(xué)生手臂直接發(fā)力，手腕未控制而導(dǎo)致投籃不中，這時(shí)，學(xué)生可以大膽的提出進(jìn)行“球出手環(huán)節(jié)”的針對(duì)性練習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的建議而采取相關(guān)的練習(xí)，可以更加有針對(duì)性的提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率；戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此，認(rèn)為不合理的環(huán)節(jié)及時(shí)向教師提出疑問(wèn)，可以使學(xué)生真正理解到戰(zhàn)術(shù)的精神，把戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的更加扎實(shí)，也可以達(dá)到舉一反三的效果。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
　　2.2在籃球的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的爭(zhēng)議性問(wèn)題需結(jié)合批判性思維解決
　　當(dāng)今在體育教育訓(xùn)練學(xué)界還存在很多沒(méi)有定論的問(wèn)題，但是一種理論、學(xué)說(shuō)或觀點(diǎn)經(jīng)資深學(xué)者或知名專(zhuān)家闡述后，很少受到他人的質(zhì)疑。一方面是受中國(guó)傳統(tǒng)溫良、謙虛的學(xué)術(shù)氛圍的影響，另一方面很大程度上是體育教育訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的研究學(xué)者缺少批判性思維的能力，沒(méi)有勇氣和信心去解釋、分析和評(píng)估他人的觀點(diǎn)，也就難以對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行自我校準(zhǔn)。
　　籃球的理論方面也是如此，例如：在《球類(lèi)運(yùn)動(dòng)——籃球》教材中，籃球運(yùn)動(dòng)的起源該書(shū)觀點(diǎn)為“詹姆斯·奈史密斯博士當(dāng)時(shí)受啟發(fā)于當(dāng)?shù)厍嗄甑幕顒?dòng)性游戲，即在一塊場(chǎng)地的兩端設(shè)置兩個(gè)竹制桃筐，展開(kāi)投籃比賽”。將籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)明的背景及發(fā)明過(guò)程解釋為青年摘桃扔入桃筐過(guò)于簡(jiǎn)單化，帶有很大的隨機(jī)性。這種片面的觀點(diǎn)直到籃球運(yùn)動(dòng)傳入中國(guó)110周年后，才有專(zhuān)家撰文寫(xiě)到：根據(jù)本人2002年在美國(guó)留學(xué)期間親自對(duì)馬薩諸塞州斯普林菲爾德市的考察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)夭�沒(méi)有桃樹(shù)，多為楓樹(shù)，故“摘桃扔入桃筐的活動(dòng)性游戲”存在的可能性不大。另一方面，這些觀點(diǎn)與奈史密斯博士自己撰寫(xiě)的著作《籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展》（Basketball----Its origin and development）中闡述的籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)明的背景、發(fā)明過(guò)程相矛盾，這種觀點(diǎn)無(wú)法解釋籃球運(yùn)動(dòng)的核心問(wèn)題---籃球運(yùn)動(dòng)伊始確立的“準(zhǔn)確性”原則，它至今仍是該項(xiàng)目的核心所在。再例：本書(shū)的第一版（1988年）和第二版在“突破”的技術(shù)章節(jié)中，都將突破的動(dòng)作方法分為四種：1.運(yùn)球交叉步持球突破；2.運(yùn)球同側(cè)步持球突破；3.交叉步持球突破；4.同側(cè)步持球突破。這種劃分方法顯然是不合理的，突破技術(shù)屬于運(yùn)球技術(shù)的一種，無(wú)論是原地持球突破還是運(yùn)球移動(dòng)中突破都是運(yùn)球的一種特殊表現(xiàn)形式，交叉步突破和同側(cè)步突破都屬于原地持球突破，上述分類(lèi)方法誤將兩種突破方法分別劃分到原地持球突破和運(yùn)球中突破，從運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)戰(zhàn)情況來(lái)講，運(yùn)球中是不存在交叉步和同側(cè)步突破的，而且，四種分類(lèi)方法的前兩種方法的名稱(chēng)本身就是語(yǔ)法錯(cuò)誤。就是這樣的錯(cuò)誤，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)（從第一版至該書(shū)2001年第三版），沒(méi)有專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)其提出質(zhì)疑。
　　 　　這就更需要我們提高對(duì)批判性思維和批判精神的重視，對(duì)所接觸地理論懷有批判精神，要打破“唯書(shū)、唯上”現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑、解釋、討論、多角度考察，從而得出正確的判斷。
　　2.3高�；@球?qū)＿x生未來(lái)工作需要批判性思維
　　高�；@球?qū)＿x生的工作基本上定位于各級(jí)學(xué)校和企事業(yè)單位，具體工作包括籃球課程的教學(xué)、籃球隊(duì)的訓(xùn)練及科研方面。
　　2.3.1在籃球教學(xué)和訓(xùn)練方面，籃球技能的傳授和籃球理論的講解是最基本的工作，現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已不能滿足大學(xué)生的需要，如何對(duì)陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)增加新穎的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，需要教師進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)。有些學(xué)生需要克服惰性；有些學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)某種技術(shù)或動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生的恐懼、緊張情緒；而有些學(xué)生由于素質(zhì)較差在體育課上表現(xiàn)出自卑情緒。如何引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，反省自身存在的問(wèn)題，然后使問(wèn)題得以解決，這些都需要教師具備分析、解釋和判斷的能力，批判性思維能力在這些引導(dǎo)的過(guò)程中得以體現(xiàn)。
　　2.3.2在科研方面，批判思維是創(chuàng)新的前提條件，沒(méi)有批判性思維，就不可能有創(chuàng)新，通過(guò)批判性思維，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以提高分析和解決問(wèn)題的能力，可以為獲得知識(shí)提供創(chuàng)新平臺(tái)。
　　3.對(duì)高�；@球?qū)＿x生批判性思維能力培養(yǎng)的途徑和方法
　　3.1 將批判性思維能力培養(yǎng)融入籃球?qū)＿x課的教學(xué)過(guò)程中
　　3.1.1在籃球?qū)＿x課的技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)營(yíng)造平等、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、溝通，大膽表述個(gè)人意見(jiàn)。以使學(xué)生據(jù)自身情況自主的有針對(duì)性的做好各項(xiàng)練習(xí)，提高教學(xué)效果。
　　3.1.2 在籃球?qū)＿x課的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在戰(zhàn)術(shù)思想布置后要給學(xué)生充足的思維空間，使學(xué)生自主考慮戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)和利弊，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力、思維敏捷性和判斷力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。
　　3.1.3在籃球?qū)＿x課的理論教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的講座形式，應(yīng)著重介紹該理論的背景和發(fā)展現(xiàn)狀，而不必強(qiáng)調(diào)理論的權(quán)威性和認(rèn)可度，并多設(shè)置有思考性的問(wèn)題，引出學(xué)生的不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
　　3.2改進(jìn)高校籃球?qū)＿x班的期末考核體系。
　　3.2.1可制定相關(guān)制度，如：學(xué)生如提出的問(wèn)題根據(jù)質(zhì)量可直接在期末考核中得到相應(yīng)附加分等，以鼓勵(lì)大家積極思考。
　　3.2.2在諸多考核方式中，技術(shù)考試、論文與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合是一種較好的考查方式，利于批判性思維的培養(yǎng)。
　　3.3 教師不斷提高自身素質(zhì)
　　3.3.1拓寬知識(shí)面。籃球?qū)＿x教師對(duì)論證邏輯、非形式推理、形式邏輯學(xué)、邏輯與辯證法等課程進(jìn)行了解，可以首先提高自身的批判性思維能力，這樣，才能在教學(xué)中有所運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué)生提高這種能力。
　　3.3.2提高認(rèn)識(shí)。在籃球?qū)＿x課的過(guò)程中充分考慮到高校培養(yǎng)高等專(zhuān)業(yè)人才的潛在和長(zhǎng)效功能,時(shí)刻注重批判性思維的培養(yǎng)，使其成為適應(yīng)社會(huì)需求的真正全面發(fā)展的人才。

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