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論文摘要：五年制高職的新生從普通教育過渡到職業(yè)教育，由于兩種教育的區(qū)別和學(xué)生多方面的個(gè)體差異，導(dǎo)致新生在入校階段產(chǎn)生了不同程度的心里障礙，班主任要做好學(xué)生管理工作，筆者認(rèn)為首先要幫助學(xué)生順利度過過渡期，在這一工作中班主任將扮演了保姆，領(lǐng)導(dǎo)，朋友和引導(dǎo)者四種不同的角色，五種不同角色的合理轉(zhuǎn)化，以期達(dá)到較好的教育效果。
論文關(guān)鍵詞：新生,班主任,角色
　　近年來，由于生產(chǎn)一線的技能型人才短缺，政府多方籌措大力發(fā)展職業(yè)教育，生源逐年累增，難免出現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)下降問題，新生從普通教育踏進(jìn)職業(yè)教育大門，面對(duì)家長(zhǎng)也搞不清楚什么是職業(yè)教育的現(xiàn)狀，作為新生班主任在幫助新生認(rèn)識(shí)職業(yè)教育和適應(yīng)職業(yè)教育的前提下，還要做好學(xué)生管理工作，無(wú)疑是對(duì)新生班主任重大考驗(yàn)。如何做好新生的管理工作，首先要了解新生的所思所想。下面筆者就新生的現(xiàn)狀談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不適
　　經(jīng)調(diào)查有80%的學(xué)生剛?cè)胄��?duì)職業(yè)學(xué)校的作息時(shí)間很不習(xí)慣。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于從小在老師的強(qiáng)迫和父母的責(zé)罵下的被動(dòng)學(xué)習(xí)；到了職業(yè)學(xué)校早晨不用上早操，也不用上早自習(xí)，一天只有六節(jié)課，上課回答不上問題也沒有老師懲罰，遠(yuǎn)離父母也聽不到父母的嘮叨，有大量的自己可支配的時(shí)間，節(jié)奏變慢使好多學(xué)生開始都無(wú)所適從，許多學(xué)生感覺很迷茫，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力等等。
　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
　　職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下了的一個(gè)新事物，全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的全新認(rèn)識(shí)還需要一個(gè)過程。據(jù)調(diào)查80%的學(xué)生選擇職業(yè)院校都是無(wú)奈之舉。原因有三：1、中考分?jǐn)?shù)低無(wú)法考入高中。2、家庭經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法支付高額的大學(xué)費(fèi)用。3、自己已厭倦學(xué)習(xí)想走職教這條捷徑。當(dāng)問到學(xué)生是否知道職業(yè)教育和普通高中的區(qū)別時(shí)，在學(xué)生回答中流露著他們對(duì)職業(yè)教育這個(gè)概念的不解。
　　三、文明素養(yǎng)缺失
　　學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)現(xiàn)線來看從600分到300多分不等。初中的好學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校占到15%，80%的學(xué)生都是中等偏下的學(xué)生，還有個(gè)別學(xué)生就是報(bào)“混日子”來的，不同層次的學(xué)生共同生活在一個(gè)班級(jí)中，給班主任的管理工作帶來了一定的困難。學(xué)生的基礎(chǔ)教育的千差萬(wàn)別也注定了一樣的起點(diǎn)但學(xué)生中存在異質(zhì)性的差異。有部分學(xué)生表現(xiàn)為最起碼的文明禮貌習(xí)慣缺失，例如進(jìn)教師不喊報(bào)告，老師談話不主動(dòng)起位，隨地亂扔垃圾，說話粗俗，對(duì)班級(jí)的活動(dòng)漠不關(guān)心等等。
　　四、獨(dú)立生活能力差
　　90后的一代學(xué)生都是在父母的百般呵護(hù)下長(zhǎng)大，從小生活條件優(yōu)越，衣食無(wú)憂，在父母的手心里長(zhǎng)大。對(duì)于新生來說90%的學(xué)生都住校，，但自理能力卻較差，表現(xiàn)為在宿舍床鋪整理不符合要求，教室里自己的書桌亂七八糟，吃飯不按時(shí)，不會(huì)照顧自己個(gè)別學(xué)生常常生病，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)人際交往障礙。
　　五、好奇心強(qiáng)
　　新生剛?cè)胄�時(shí)，看到高年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，個(gè)別學(xué)生穿著稀奇古怪，有不當(dāng)?shù)漠愋越煌�，這些天天看在眼里的實(shí)事，也難免對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活里增加了不健康的因素。
　　作為新生班主任要認(rèn)清新生存在的問題以后，在管理學(xué)生處理突發(fā)事件時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，筆者主要針對(duì)以上問題從班主任的角色轉(zhuǎn)變出發(fā)探討管理新生的以下措施。
　　1、讓新生信賴的班主任首先是一個(gè)合格的保姆。
　　新生到了一個(gè)新環(huán)境，有很多方面不適應(yīng)，作為班主任要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生從情感上接受自己，學(xué)生其實(shí)也特別希望班主任能和他們多交流。班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)在一點(diǎn)一滴中讓他們體會(huì)到你的關(guān)愛。如常到宿舍去看看，與學(xué)生多交流，了解他們?cè)趯W(xué)校的生活情況；留意學(xué)生的精神面貌了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和困惑并及時(shí)幫助；對(duì)性格有明顯缺陷的學(xué)生要格外關(guān)注，了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到耐心細(xì)致，循循善誘。
　　2、班主任的核心領(lǐng)導(dǎo)地位是班級(jí)工作順利開展的重要保障
　　新生剛?cè)胄Ｒ磺卸贾匦麻_始，作為一個(gè)班集體向怎樣的方向發(fā)展，班風(fēng)班貌也會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在如何樹立班風(fēng)，凝聚班級(jí)的向心力班主任起著決定作用。要求班主任及時(shí)洞察新生的行為表現(xiàn)，及時(shí)制定班級(jí)的管理制度，把學(xué)生的日常管理規(guī)定灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，對(duì)學(xué)生的不良行為及時(shí)的糾正并在班級(jí)嚴(yán)肅處理，俗話說“沒有規(guī)矩難成方圓”，對(duì)待班級(jí)學(xué)生一視同仁，錯(cuò)誤面前人人平等。
　　3、新生如何順利渡過過渡期班主任的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵
　　學(xué)生對(duì)自己以后從事的工作認(rèn)識(shí)不清，造成學(xué)習(xí)職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等等心理成分的綜合，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際上處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，他們實(shí)際上具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份。而他們對(duì)將來要從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)難免偏頗，在升入職校之前，對(duì)所選專業(yè)未必有較全面的了解，存在一定的盲目性。所以樹立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)就顯得格外重要。平時(shí)多搞一些問卷調(diào)查，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，組織學(xué)生展開討論，多讓學(xué)生了解職業(yè)教育的特點(diǎn)，使他們有充分的思想準(zhǔn)備，有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)，這樣在學(xué)習(xí)過程中，才能很快進(jìn)入角色，步入正軌。而且在日常的學(xué)習(xí)生活中，不斷強(qiáng)化這種意識(shí)，使其滲透到學(xué)生心靈深處，從而形成一種潛意識(shí)，貫穿到他們的行為中去。作為新生班主任有關(guān)注重學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從已經(jīng)習(xí)慣的應(yīng)試教育的影印中走出來，針對(duì)職業(yè)教育的要求思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理并切合自身實(shí)際的定位，引導(dǎo)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識(shí)的注重職業(yè)素養(yǎng)。