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論文導(dǎo)讀：的當(dāng)屬新課導(dǎo)入的情景創(chuàng)設(shè)。道理很簡(jiǎn)單，良好的開(kāi)端是成功的一半。那么作為思想政治課的老師如何導(dǎo)入的情景創(chuàng)設(shè)呢？筆者根據(jù)自己的多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劯咧兴枷胝�治課導(dǎo)入的情景創(chuàng)設(shè) 。
關(guān)鍵詞：高中思想政治課，導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)

　　一． 以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)的方法，啟發(fā)學(xué)生深思的方法導(dǎo)入新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。博士論文，情景創(chuàng)設(shè)。
　　 理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治教學(xué)的基本原則，再加上學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題特別關(guān)注，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景采用把教材中的理論知識(shí)和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的方式導(dǎo)入新課，頗受學(xué)生歡迎。博士論文，情景創(chuàng)設(shè)。因?yàn)檫@樣不僅可以處理好理論知識(shí)的貼近社會(huì)，貼近實(shí)際，貼近生活；而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
　　例如在教學(xué)《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則》時(shí)，就可以這樣導(dǎo)入：2010年3月14日上午9時(shí)，第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議在人民大會(huì)堂舉行閉幕會(huì)，選舉法修正案以贊成2747票，反對(duì)108票，棄權(quán)47票獲大會(huì)通過(guò)。“城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表”是選舉法修正案草案的主要內(nèi)容。首次實(shí)現(xiàn)“同票同權(quán)”，這是我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義民主政治的一個(gè)重大舉措。
　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本的知識(shí)說(shuō)明實(shí)行“城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表”的政治學(xué)依據(jù)。怎樣認(rèn)識(shí)《選舉法》的修證（同票同權(quán)）是我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義民主政治的重大舉措？這樣的設(shè)計(jì)由于選取的素材比較新，比較熱，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，既引起他們的學(xué)習(xí)熱情，又更加感受到我國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家，人民民主是社會(huì)主義的生命，發(fā)展社會(huì)主義民主政治是我們黨始終不渝的奮斗目標(biāo)。在教學(xué)《處理民族關(guān)系的原則：平等。團(tuán)結(jié)。共同繁榮》時(shí)，就可以這樣導(dǎo)入：2009年7月5日，新疆烏魯木齊市發(fā)生了“7·5”打砸搶燒嚴(yán)重暴力犯罪事件過(guò)各族人民群眾造成巨大生命財(cái)產(chǎn)損失。這是一起境外指揮，境內(nèi)行動(dòng)，有組織的打砸搶燒事件，其目的是破壞民族團(tuán)結(jié)，挑起民族對(duì)立，破壞安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)局面。我國(guó)政府堅(jiān)決以強(qiáng)有力的措施和手段，嚴(yán)厲打擊這一犯罪，堅(jiān)決維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。博士論文，情景創(chuàng)設(shè)。同學(xué)們想一想這說(shuō)明什么問(wèn)題。
　　二．.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境
　　 生活是豐富多彩的，我們天天接觸的學(xué)生是活潑的，情境創(chuàng)設(shè)只有符合他們生理和心理發(fā)展規(guī)律才能被他們接受，一定要了解學(xué)生的生活和背景，自己預(yù)設(shè)的情境要讓學(xué)生能夠接受，并產(chǎn)生濃厚的興趣并以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有這樣才能把學(xué)生盡快地引到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。也就是說(shuō)，只有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，才會(huì)在課堂教學(xué)中收到良好的效果。
　　 如在講“合理消費(fèi)”這一內(nèi)容過(guò)程中，首先，我問(wèn)：“有哪些同學(xué)愿意上黑板這邊來(lái)把他一個(gè)星期的消費(fèi)情況寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)一起分享？”學(xué)生們的表演欲望都很強(qiáng)的，很多同學(xué)躍躍欲試，課堂氣氛很快就活躍起來(lái)了，因?yàn)檫@一情境是很貼近他們的實(shí)際生活的。我邀請(qǐng)了幾位男同學(xué)和女同學(xué)上黑板把他們一個(gè)星期的零花錢(qián)的花費(fèi)情況寫(xiě)下來(lái)，班上其他同學(xué)一起來(lái)看看他們的消費(fèi)情況。當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)黑板上的消費(fèi)情況：買(mǎi)零食：10元，
　　 買(mǎi)書(shū)：10元，買(mǎi)學(xué)習(xí)用品：5元……這些和他們自己平時(shí)的消費(fèi)情況很相似的，他們覺(jué)得很親切。接著我就提出討論問(wèn)題：“我們應(yīng)該如何合理消費(fèi)呢？”這時(shí)同學(xué)們都暢所欲言，紛紛就應(yīng)該怎樣消費(fèi)這一話題擺出自己的觀點(diǎn)，我在結(jié)合學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
　　 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打開(kāi)心懷，更好的開(kāi)展教學(xué)
　　三．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)思維能力
　　古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑。”疑是啟動(dòng)思維活動(dòng)的鑰匙。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。博士論文，情景創(chuàng)設(shè)。”在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)思維能力的重要手段，也是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。而問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有助于開(kāi)啟學(xué)生的思緒，引發(fā)他們的想象，并能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
　　四．播放音樂(lè)，渲染情境 。運(yùn)用圖畫(huà)，再現(xiàn)情境
　　 音樂(lè)用它特有的感人的語(yǔ)言展現(xiàn)鮮明的形象，渲染廣泛的意境，易于激起學(xué)生情感的共鳴，以引起想象和聯(lián)想，以至心馳神往。在上文化生活“永恒的中華民族精神”這一教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，播放歌曲《我的中國(guó)心》，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題：歌曲《我的中國(guó)心》體現(xiàn)了中華民族什么精神？學(xué)生：在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神。從“我心依然是中國(guó)心”等歌詞中，學(xué)生就能想出中華民族什么精神？該音樂(lè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這種熱烈而微妙的教學(xué)效果，不是其他手段可以替代的。把音樂(lè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。博士論文，情景創(chuàng)設(shè)。用教材中提供的豐富的圖畫(huà)資源和課外一些適當(dāng)?shù)膱D片、圖板、掛圖等，利用景物烘托環(huán)境氛圍，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)等。博士論文，情景創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)文化生活“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”，一位教師通過(guò)幻燈片給學(xué)生看四幅圖——在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：上公交車(chē)你推我搡，互不相讓?zhuān)挥腥嗽诠�共�?chǎng)合因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大吵大鬧；遇到困難向人求助時(shí)，無(wú)人理睬；個(gè)別人在網(wǎng)絡(luò)聊天室里惡意謾罵他人。你是否遭遇過(guò)上述經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的感受如何？圖畫(huà)情境為學(xué)生再現(xiàn)了事實(shí)，提供了感性材料，讓學(xué)生如身臨其境，注意力很集中，學(xué)習(xí)積極性也很高。這既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展，便于知識(shí)的鞏固，又有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。。
　　 總 之 ， 情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過(guò)程，在實(shí)踐中，教師要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，教師要在生活中養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣，不斷思考調(diào)整，借鑒和引入情境時(shí)要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化情境。