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論文導(dǎo)讀:：民辦高職教育是我國高等教育的重要組成組分。民辦高職教育的現(xiàn)狀及問題。但同時也涌現(xiàn)出了諸多問題。應(yīng)對民辦高職院校教育中存在問題的對策。
論文關(guān)鍵詞：民辦高職教育，現(xiàn)狀，問題，對策

　　 民辦高職教育是我國高等教育的重要組成組分，突破了傳統(tǒng)高等教育的模式，為實現(xiàn)我國高等教育大眾化作出了突出貢獻。伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展民辦院校不僅在數(shù)量上達到了一定的規(guī)模，在組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)特色上也總結(jié)出了一套有效地教學(xué)理念。民辦高職院校的辦學(xué)目的是，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)應(yīng)用型人才，彌補我國傳統(tǒng)普通高等教育的缺陷，但同時也涌現(xiàn)出了諸多問題，教育模式存在著一些不利的因素。
　　一、民辦高職教育的現(xiàn)狀及問題
　　1、教學(xué)方法及考核方式
　　 雖然我國的民辦高職院校近年來快速發(fā)展，同時也為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供了大量人才，但還是沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的范疇，仍延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式。民辦高職教育的目的是培養(yǎng)技能型人才，但現(xiàn)在的民辦高職教學(xué)仍以理論講授為主，學(xué)生以聽為主，這樣的教學(xué)方式違背了民辦高職院校的辦學(xué)宗旨，同時，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對理論知識的理解。
　　 今天民辦高職的教學(xué)考核方式是理論考試為主要的考試方式，這樣的考核方式難免造成學(xué)生為了考試過關(guān)，而采取“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不能充分理解，而僅僅是為了過關(guān)考試而學(xué)習(xí)。也容易造成教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生就讀民辦高職院校的目的很明確：是為了學(xué)的一技之長，為了就業(yè)，民辦高職的辦學(xué)也是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)的民辦高職教育，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和考試方式顯然是違背了這個理念。導(dǎo)致了這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)了一門新的課程，學(xué)完之后不知道能用它來做什么，或者說是不知道為什么學(xué)習(xí)。
　　2、教師隊伍的組成結(jié)構(gòu)不合理。
　　目前我國民辦高職院校的教師隊伍的特點 ：①師資結(jié)構(gòu)是“兩頭大，中間小”的斷層結(jié)構(gòu)，即老齡化、年輕化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，而對中間骨干教師（中年教師）卻十分的缺乏。[1]。高職院校的教師來源，一部分是聘請一些高校的退休教師，這些教師有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，一部分來自剛剛走出學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，這些教師年輕有活力，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這樣的教師結(jié)構(gòu)缺乏主力，缺乏動力，嚴(yán)重的人力斷層，會給學(xué)校的發(fā)展帶來制約論文提綱格式。②專兼結(jié)合，兼職為主的教師組合�，F(xiàn)在民辦院校的教師，大多是聘請其他院校的在職教師，這些教師只負(fù)責(zé)上課，有課時，來上課，上完就走，不參與學(xué)校的管理活動，不對學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，而且造成“容易進，容易出”，因為大多數(shù)這樣的教師都有固定單位，如果自己學(xué)校臨時有事，或有新的政策，這些教師肯定是先顧忌本學(xué)校的工作。因此，教師隊伍不穩(wěn)定，就難以達到教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性。
　　3、民辦高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　 不少學(xué)生在經(jīng)過了高中緊張的學(xué)習(xí)過程后，突然面臨大學(xué)里的學(xué)習(xí)環(huán)境不知所措，很多學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)什么的狀況，民辦高職高校的學(xué)生情況更加嚴(yán)重。民辦高職院校學(xué)生具有以下幾個特點：①民辦高職高校生源特點，民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，底子差，學(xué)習(xí)能力差，我國高中畢業(yè)生，只有在沒有機會上普通高校的情況下，才會迫不得已選擇民辦高校進行學(xué)習(xí)。②時間管理意識缺乏，民辦院校學(xué)生學(xué)習(xí)意識本身薄弱，突然之間有大量的時間需要自己支配，使很多學(xué)生不知所措，很多學(xué)生把大量的時間用在上網(wǎng)、打游戲、談戀愛等事情上，生活空虛無聊。③學(xué)習(xí)缺乏主動性民辦高職教育，效率底，質(zhì)量不高。
　　二、應(yīng)對民辦高職院校教育中存在問題的對策
　　1、改革教學(xué)方式
　　 民辦高職院校的辦學(xué)目的是為社會提供技術(shù)應(yīng)用型人才，但現(xiàn)有的教學(xué)方式不適合這樣的培養(yǎng)目的，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式：①改革教師隊伍，引進“雙師型”人才�，F(xiàn)有民辦高校教師大多數(shù)任然采用的是講授的授課方式，大多數(shù)教師沒有實際的工作經(jīng)驗，這對就局限了民辦高校的教學(xué)，大量引進“雙師型”人才將會大幅度提高教學(xué)適量，教師既是教師又是懂得專業(yè)領(lǐng)域的實用人才，教學(xué)更加具有針對性。②建立“教學(xué)-實踐”結(jié)合的教學(xué)模式。“教學(xué)-實踐”結(jié)合的教學(xué)模式可以通過校企結(jié)合的模式完善。根據(jù)美國學(xué)者埃德加．戴爾1946年提出的“學(xué)習(xí)金字塔”（Learning Pyramid），模型顯示了各種學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率，結(jié)果如表1，表明了“教學(xué)-實踐”的必要性。③完善教學(xué)設(shè)施。民辦高校相對于普通高等院校政府的出資相對有限，大多數(shù)民辦高校的資金來源單純依賴學(xué)生的學(xué)費維持，資金的短缺局限了教學(xué)設(shè)施的完善，這是當(dāng)前民辦高校完善教學(xué)設(shè)施最主要的障礙，因此民辦高校管理經(jīng)營者要拓寬學(xué)校的資金來源，完善教學(xué)設(shè)施，不能讓學(xué)生去憑想象聽課，很多專業(yè)課需要實物操作，才可能理解和掌握。
　　表1：學(xué)習(xí)金字塔
　　

2、完善教學(xué)評價體系
　　 現(xiàn)有的教學(xué)評價方式還是延續(xù)著傳統(tǒng)的評價方式，以考試為主要的考核方式。這樣的考核方式造成了教師、學(xué)生都以考試為目的的學(xué)習(xí)氛圍，不適合民辦高職院校的辦學(xué)宗旨。構(gòu)建具有民辦高職院校的教學(xué)評價體系，對于提高民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出民辦高職院校的辦學(xué)特色，加快民辦高校發(fā)展至關(guān)重要。改革現(xiàn)有的教學(xué)評價體系，使其與實踐更加接近，可從以下幾個方面考慮：①理論考試與資格考試并行。學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識，也必須掌握實踐操作技能，學(xué)生畢業(yè)就可對實際工作上手。②培養(yǎng)過程一體化。德國“雙元制”的教學(xué)模式為我們提供了很好樣板， “雙元制”職業(yè)教育是指教育機構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)教育，企業(yè)和學(xué)校、教師與企業(yè)培訓(xùn)人共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生同時具有雙重身份，旨在最大限度地利用學(xué)校和企業(yè)的條件和優(yōu)勢，強化理論與實踐相結(jié)合[2]。學(xué)習(xí)教材是由企業(yè)參與編寫制定，在很大程度上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加與實際貼近。③教學(xué)體系要突出職業(yè)教育特色。民辦高職院校的辦學(xué)目的是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，但隨著發(fā)展，求同求大的現(xiàn)象嚴(yán)重，失去了本身的學(xué)校特色，民辦高職院校在發(fā)展過程中要重點培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)特色，突出個性。
　　3、民辦高職院校發(fā)展要重視營銷策略
　　 據(jù)統(tǒng)計，德國75%以上學(xué)生都直接進入了企業(yè)和職業(yè)學(xué)校接受“雙元制”教育培訓(xùn)，只有25%的學(xué)生接受普通高校教育論文提綱格式。德國法律同時賦予了職業(yè)證書與普通學(xué)歷證書同等的地位[3]。在我國，只有沒有機會接受普通高等教育的學(xué)生選擇進入職業(yè)院校。其中一個主要原因是人們對職業(yè)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)，因此要改變對民辦高職院校的認(rèn)識可從以下幾個方面考慮：①明確營銷的必要性和重要性。要對學(xué)校市場營銷有一個正確的態(tài)度民辦高職教育，時代發(fā)展的速度要求教育理念也要跟上發(fā)展的步伐，學(xué)校營銷并不是要把學(xué)校變成盈利機構(gòu)，而是要運用營銷理念是學(xué)校順利完成“產(chǎn)品”交換過程，與利益相關(guān)者達到共贏。②突出“產(chǎn)品”特色。畢業(yè)生這一學(xué)校的“產(chǎn)品”也需要具有本學(xué)校的特色，民辦高職院校的的“產(chǎn)品”應(yīng)具有應(yīng)用型強，打造特色“產(chǎn)品”。③明確面向的細(xì)分市場。要認(rèn)識到民辦高職院校與普通高等教育的不同，如果強行與普通高等院校在同一個領(lǐng)域里競爭，那顯而易見沒有任何優(yōu)勢，因此民辦高職院校要明確自己“產(chǎn)品”進入的市場領(lǐng)域。經(jīng)濟發(fā)展即需要研究型、開發(fā)型、創(chuàng)新型的“金領(lǐng)”、“白領(lǐng)”人才，但同時也需要掌握熟練操作技能的“藍(lán)領(lǐng)”人才。
　　4、健全民辦高職院校教育法律、法規(guī)，規(guī)范職業(yè)教育監(jiān)管制度。
　　 改革開放以來，我國民辦教育法律、法規(guī)的建設(shè)取得了長足的發(fā)展，為我國民辦高職院校的發(fā)展提供了強有力的保障，例如《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》（1993年）、《中華人民共和國民辦教育促進法》（2002年）、《民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》（2009年），從法律層面肯定了民辦院校的地位和作用，但仍存在很大的局限性。一些地方性民辦高職院校，在招生、管理等方面存在嚴(yán)重的違規(guī)操作導(dǎo)致管理混亂，有些學(xué)校發(fā)生因?qū)W歷、學(xué)籍、收費等問題而導(dǎo)致的學(xué)生罷課、上訪等惡性事件，這足以反映我國民辦高職教育法律法規(guī)及教育監(jiān)管制度不嚴(yán)，因此，健全民辦高職院校教育法律、法規(guī)，規(guī)范職業(yè)教育監(jiān)管制度尤為重要。
　　三、總結(jié)
　　 民辦高職教育系統(tǒng)的完善是一個長期的工程，需要政府、學(xué)校以及相關(guān)利益者多方面的重視和參與，需要更多的社會力量的幫助和監(jiān)督，才能為我國民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展做出努力。

參考文獻：
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2．鄢波、李文利，中國民辦高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與供需機制初探[J]，清華大學(xué)教育研究，2001（1）。
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4．顧美玲，中國民辦高等教育的歷史回顧與前景探析[J]，教育研究，1997（8）