淺談運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論調(diào)查大學(xué)英語寫作現(xiàn)狀
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論文導(dǎo)讀:：采用錯(cuò)誤分析的研究方法，對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語四級(jí)抽樣作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行分類研究，并對(duì)錯(cuò)誤的主要方面搭配、句子結(jié)構(gòu)、措辭、語篇等方面進(jìn)行了分體研究，并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語，寫作，錯(cuò)誤分析
英語寫作是一種重要的語言輸出形式，是用英語語言表達(dá)思想的一種書面交際形式。但是在大學(xué)英語測試(CET)中，盡管我院學(xué)生的總體英語水平和考試成績有了明顯提高，但其英語寫作能力和寫作成績始終較低，寫作成為學(xué)生失分最多的項(xiàng)目。為此，有必要對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行寫作能力的調(diào)查，旨在有針對(duì)性地提高我院學(xué)生英語寫作水平。此次實(shí)證調(diào)查畢業(yè)論文ppt，擬回答以下幾個(gè)問題：
（1）我院學(xué)生大學(xué)英語寫作能力的總體狀況如何？
�。�2）學(xué)生寫作錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在哪些方面？
�。�3）學(xué)生寫作錯(cuò)誤產(chǎn)生的主要原因是什么？
一、調(diào)查的理論依據(jù)：錯(cuò)誤分析理論
錯(cuò)誤分析（Corder, 1967）建立在認(rèn)知心理學(xué)和生成語言學(xué)基礎(chǔ)之上，其基本假設(shè)之一就是人腦中有一種處理語言知識(shí)的特殊機(jī)制（戴煒棟、束定芳，1994：3），目的是通過分析和評(píng)估學(xué)生在二語習(xí)得中的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中所采取的策略以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。Ellis（1994:70）指出“錯(cuò)誤分析對(duì)二語習(xí)得研究作出了重大的貢獻(xiàn)…也許更重要的是，它讓人尊重錯(cuò)誤，使我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤不是一些要避免的東西，而是學(xué)習(xí)過程中必然產(chǎn)生的特征。”。錯(cuò)誤分析一般分成5步：（1）搜集語料，在本調(diào)查中，語料是學(xué)生的書面作文；（2）從所獲得的語料中，分析錯(cuò)誤；（3）將分析出的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，本調(diào)查將采用語言范疇（詞匯、句法、語篇等）分類方法給學(xué)生作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)注；（4）解釋錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因；（5）評(píng)價(jià)出現(xiàn)的錯(cuò)誤cssci期刊目錄。
二、研究方法
�。ㄒ唬⿲懽鳒y試
按照大學(xué)英語四級(jí)的寫作要求，采用三段式命題作文形式，并給出每段的主題句，要求學(xué)生在課堂上30分鐘內(nèi)完成一篇120-150字的作文�？偣矞y試了3次畢業(yè)論文ppt，作文題目分別為：問題解決型題目“ToKeep Psychologically Healthy”（保持心理健康），現(xiàn)象解釋型題目“On Cultivatingthe Sense of Gratitude”(感恩意識(shí)) 以及對(duì)比選擇型題目“ShoppingOnline”（網(wǎng)上購物）。這三種題目是近年來四級(jí)最常見的寫作類型。3次隨堂寫作，共收集105篇學(xué)生作文。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用國家考委會(huì)制定的四六級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，滿分定為15分。所有作文由具有豐富的四六級(jí)寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并多次獲得“優(yōu)秀閱卷員” 的教師評(píng)閱。
�。ǘ⿲懽鞒煽兘y(tǒng)計(jì)
表A問題解決型：“ToKeep Psychologically Healthy”
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評(píng)分等級(jí)（分） |
14（13-15） |
11（10-12） |
8（7-9） |
5（4-6） |
2（1-3） |
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人數(shù) |
2 |
10 |
22 |
1 |
0 |
表B現(xiàn)象解釋型：“OnCultivating the Sense of Gratitude”
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評(píng)分等級(jí)（分） |
14（13-15） |
11（10-12） |
8（7-9） |
5（4-6） |
2（1-3） |
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人數(shù) |
1 |
7 |
25 |
2 |
0 |
表C對(duì)比選擇型：“ShoppingOnline”
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評(píng)分等級(jí)（分） |
14（13-15） |
11（10-12） |
8（7-9） |
5（4-6） |
2（1-3） |
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人數(shù) |
2 |
14 |
19 |
0 |
0 |
從上述作文成績統(tǒng)計(jì)來看，大部分學(xué)生的得分檔次都在8分檔。學(xué)生的卷面也反映出一些共性問題：卷面不整潔，思路混亂，內(nèi)容空洞；語言僵化，句子之間缺乏邏輯性�？梢娢以河⒄Z專業(yè)學(xué)生英語寫作水平總體不容樂觀。
�。ㄈ⿲懽麇e(cuò)誤分析
1、搭配錯(cuò)誤
Benson和Ilson將搭配分成語法搭配和詞匯搭配（Yang,1999）。語法搭配由一個(gè)主導(dǎo)的實(shí)義詞（名詞、動(dòng)詞或形容詞）和一個(gè)語法單位（介詞或不定式、小句等結(jié)構(gòu)形式）組成。詞匯搭配通常由實(shí)義詞（名詞、動(dòng)詞、形容詞或副詞）組成。從學(xué)生的作文中可以看到許多有趣的搭配錯(cuò)誤：
�。�1）Moreand more college students lack of the sense of gratitude.
（2）Studentshave learnt a lot of knowledge.
�。�3）Theythink they must good good study.
（4）withthe increase of life level, …
�。�5）Parentsshould practice their children to do some work.
在標(biāo)注搭配錯(cuò)誤的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的搭配很多是直接從漢語遷移過來的。
2、句子結(jié)構(gòu)
我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時(shí)往往都是先形成一些想法，然后去尋找合適的英語表達(dá)方法。但是由于缺乏足夠的英語知識(shí)，只好勉強(qiáng)去拼湊一些句子cssci期刊目錄。這些句子既有句子結(jié)構(gòu)問題，又有用詞問題，往往不是改正一個(gè)地方就能更正畢業(yè)論文ppt，而且改正的方法也可能有多種。如：
（1）Whethera college must have a sense of gratitude.
�。�2）Butwhy we have this problem?
�。�3）Withthe Internet developing, problems become more and more.
（4）Goods online have differentkinds.
從上述句子結(jié)構(gòu)缺陷可以看出，除了受到漢語思維影響外，學(xué)生在英語語法規(guī)則的理解和應(yīng)用方面還存在不少問題。
3、措辭
在寫作的措辭錯(cuò)誤上，學(xué)生想表達(dá)某一概念，只能找到意義上相關(guān)的英語詞，卻未能掌握其用法，在這種情況下，學(xué)生往往寫出一些“漢化”句子，例如“如果有需要”>ifneed/ “好好學(xué)習(xí)”>goodgood study/“主要人物”>main people/ “不完整的家庭”>uncompltefamily/ “對(duì)待問題”>treatproblems/ “接觸各種人”>touch all kinds of people等。
4、內(nèi)容及篇章結(jié)構(gòu)
在摘要求學(xué)生在寫作時(shí)做到開門見山，闡述時(shí)從主題入手，并且緊扣主題，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。但學(xué)生在寫作時(shí)卻往往缺乏語篇意識(shí)，不能抓住題目的重心。學(xué)生往往不能直截了當(dāng)?shù)仃愂鲇^點(diǎn)畢業(yè)論文ppt，比如似乎在談?wù)撊藗儺a(chǎn)生心理健康的原因這個(gè)主題，但卻又繞來繞去，一會(huì)說“feelunloved and unwanted”（缺乏家庭關(guān)愛），一會(huì)說“have no friends”（沒有朋友），一會(huì)又說“feelthe world unfair”（世界不公平），沒有一針見血地提出觀點(diǎn)，表述含糊，句型單調(diào)。
在篇章結(jié)構(gòu)方面，命題作文已給出提綱，但是很多學(xué)生每段文字的首句未能突出主題；段與段，句與句之間的銜接問題也非常嚴(yán)重。。
三、寫作錯(cuò)誤原因分析
（一）母語干擾
在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的2/3以上都與母語干擾有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生在接觸英語之前已有相當(dāng)?shù)哪刚Z基礎(chǔ)和一定的語言習(xí)慣，有些在一定程度上與英語有許多相同之處畢業(yè)論文ppt，自然就帶進(jìn)了寫作之中，而更多的相異之處在不知不覺中就帶進(jìn)去，就造成寫作錯(cuò)誤。在與學(xué)生訪談過程中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中往往是先用漢語句子構(gòu)思好，然后再翻譯成英文�？梢钥隙�，母語對(duì)學(xué)生英語寫作的干擾是很嚴(yán)重的。英漢語際距離是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙。
�。ǘ┱Z法水平
語法水平不同的學(xué)生在寫作上存在較大的差異。從上述分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍的語法水平較弱，許多句子寫得支離破碎。學(xué)生普遍反映：詞匯量太小，無法表達(dá)意思；不能夠很好地注意語法問題，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致等，不能寫出合乎語法的句子cssci期刊目錄。學(xué)生在語法規(guī)則的理解和運(yùn)用方面還存在不少問題，其語法知識(shí)還須在大量的英語時(shí)間活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)與鞏固。
�。ㄈ┧季S受限
四六級(jí)作文基本上話題有兩類，一是關(guān)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)，校園生活及對(duì)將來工作畢業(yè)論文ppt，人生的態(tài)度和看法，二是與日常生活息息相關(guān)或貼近的社會(huì)變化、發(fā)展和進(jìn)步的熱點(diǎn)話題。但是學(xué)生在寫作時(shí)往往還是感覺無話可說或是沒法表達(dá)出用中文思維的那種意念。寫作是創(chuàng)造性思維的一部分，要提高寫作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也是必不可少的一部分。
四、結(jié)語
通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語寫作狀況然不容樂觀，學(xué)生在搭配、詞匯、句法、銜接手段，謀篇布局等多方面存在問題，這需要引起我們教師的關(guān)注。錯(cuò)誤分析的教育目的在于為如何處理語言學(xué)習(xí)者的不同類型的錯(cuò)誤提供教育建議（Gass & Selinker, 2001）。因此，錯(cuò)誤分析可以幫助學(xué)生找到自己寫作中存在的問題，然后通過錯(cuò)誤的糾正逐漸向目的語靠近；另外，老師還應(yīng)幫助學(xué)生打好語言基本功。通過對(duì)學(xué)生作文的錯(cuò)誤分析，并探究其原因，有助于不斷改進(jìn)大學(xué)英語四級(jí)寫作的教學(xué)。
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