元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用概述
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論文導(dǎo)讀:：元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用，匯或句子摘抄下來(lái)。
論文關(guān)鍵詞：匯或句子摘抄下來(lái)，然后背下來(lái)，等到寫到類似話題作文的時(shí)候就會(huì)用上了另外，學(xué)生養(yǎng)成了大量閱讀的習(xí)慣，讀英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)頁(yè)、中英小說(shuō)、聽英語(yǔ)歌曲、看英文電影等，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作有著很好的積累作用
2.對(duì)自我認(rèn)知能力的認(rèn)知。學(xué)生自己應(yīng)該剖析自己，對(duì)個(gè)人要完成一項(xiàng)任務(wù)的認(rèn)知以及思考可以用哪些策略來(lái)完成作文這項(xiàng)任務(wù)。了解個(gè)人的興趣、愛好、能力水平，特別是認(rèn)知能力水平。Eg.My father ,his job is an engineer.有的學(xué)生想用定語(yǔ)從句來(lái)用，想法是好的，但卻寫成：My father, who job is an engineer.因此，要對(duì)自我認(rèn)知能力有個(gè)很好的剖析，可以確定地去寫自己拿手的句子。例如：故事聯(lián)想法：利用學(xué)生豐富的想象力，把一些作文詞匯編成比較通順而合理的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如：clash, crash,smash,ash,ashamed,cash就可以變成如下故事：恐怖分子駕駛飛機(jī)，crash(撞擊)了世貿(mào)大廈，大樓被smash（擊碎）了，世貿(mào)大廈變成了ash（灰），小Bush感到很ashamed（慚愧），因?yàn)樗枰芏嗟腸ash（現(xiàn)金）才能恢復(fù)美國(guó)人的信心。
這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成了自己寫作、自我剖析、自疑解疑、樂(lè)思善辯的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)寫作就會(huì)增強(qiáng)信心，積累詞匯，積極造句，從而激發(fā)寫作的興趣和熱情。
（二）利用元認(rèn)知中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生寫作方法的研究能力。
元認(rèn)知體驗(yàn)是在面對(duì)任務(wù)時(shí)和決定任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)對(duì)任務(wù)的完成產(chǎn)生一定影響。利用元認(rèn)知中的學(xué)習(xí)策略，首先調(diào)查學(xué)生現(xiàn)在寫作過(guò)程中的思考方法。再次匯或句子摘抄下來(lái)，在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生更好的和更合理的作文寫作方法。
1．寫作前
用頭腦風(fēng)暴法、討論辯論法、提問(wèn)法等來(lái)幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的束縛，激蕩創(chuàng)新思維，并用概念圖來(lái)幫助他們構(gòu)建文章的整體框架。想辦法打開學(xué)生的思路，讓他們對(duì)寫作的主題有自己的觀點(diǎn)，并對(duì)文章的基本框架有自己的觀點(diǎn)。
2．寫草稿
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以采用趁熱打鐵的方式，讓學(xué)生們采用速寫、變換觀點(diǎn)、改變問(wèn)題等多種方法法把自己的想法和觀點(diǎn)寫下來(lái)。讓同學(xué)們比著寫，使他們有競(jìng)爭(zhēng)感和興趣，每個(gè)學(xué)生從不同的立場(chǎng)或視角來(lái)思考問(wèn)題，并通過(guò)相互交流、討論，對(duì)文章主題有更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)和把握。
3．自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能幫助學(xué)生找出自己英語(yǔ)寫作的不足之處，提高學(xué)習(xí)能力。
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評(píng)價(jià)內(nèi)容 |
我的自評(píng) |
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寫作困難 |
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本文佳句 |
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本文佳詞 |
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本文不足 |
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病句修改 |
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本文收獲 |
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…… |
在課堂上運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的教學(xué)方法不僅使學(xué)生的自我評(píng)估能力、自信心和自尊心增強(qiáng)了，而且作文成績(jī)也有大幅度的提高。
4．合作評(píng)價(jià)
現(xiàn)代新課程理念強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。合作評(píng)價(jià)是以合作學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。該理論認(rèn)為，在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情景中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)情景。通過(guò)合作評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠完全逐漸將在合作評(píng)價(jià)中學(xué)到的知識(shí)和技能遷移到自己的寫作中。
我們采取如下的課堂步驟：
1）學(xué)生寫好范文后，教師分析范文。
2）運(yùn)用元認(rèn)知策略，小組討論。
3）把寫作水平相近的學(xué)生組成4人一個(gè)小組，小組成員輪流閱讀，批改組內(nèi)每一位同學(xué)的作文，然后總結(jié)本組同學(xué)作文中存在的普遍性問(wèn)題并討論改進(jìn)方法，然后推選出本組最佳作文。在此過(guò)程中，教師來(lái)回走動(dòng)，給予必要的指導(dǎo)和建議。
4）全班交流。小組推選發(fā)言人，向全班匯報(bào)本組作文的普遍性問(wèn)題和改進(jìn)措施，并分析本組佳作。教師對(duì)分析中肯之處加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處，加以指導(dǎo)指正。
5）反饋重復(fù)。每位同學(xué)根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)重新修改作文并在第二天上交，然后教師檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果。
學(xué)生互評(píng)書面表達(dá)參照：
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互評(píng)內(nèi)容 |
評(píng)語(yǔ) |
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書面、整體 |
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格式 |
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篇幅 |
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特點(diǎn) |
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審題 |
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立意 |
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選材 |
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結(jié)構(gòu) |
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語(yǔ)言 |
（三）利用元認(rèn)知中的監(jiān)控功能，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)性寫作策略。
元認(rèn)知監(jiān)控包括制定計(jì)劃、及時(shí)評(píng)價(jià)以及及時(shí)反饋。評(píng)價(jià)的認(rèn)知結(jié)果，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救。教師指導(dǎo)和評(píng)閱學(xué)生作文是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，但卻是一項(xiàng)既費(fèi)精力又耗時(shí)間的工作。因而，需要教師注意一下幾個(gè)細(xì)節(jié)：
1．高度重視，樹立信心。
教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中努力使學(xué)生高度重視英語(yǔ)寫作，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語(yǔ)寫作能力的信心中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。評(píng)改作文時(shí)切勿總是埋頭批改。如果批閱一篇文章需要5分鐘，學(xué)生的試卷上或本子上都是老師批改的紅紅的墨跡。老師費(fèi)了很大心思，用了很多體力和精力，但發(fā)下去的批改過(guò)的作文，學(xué)生拿在手里，有的學(xué)生看都不看匯或句子摘抄下來(lái)，有的只看看老師改的地方，有的甚至看不懂老師的修改之處，結(jié)果學(xué)生不知道自己錯(cuò)在哪里，哪句話應(yīng)該更好的寫，哪些句子和段落結(jié)構(gòu)應(yīng)該修改，因此下次寫作文仍然是老樣子，沒(méi)有什么提高，有的學(xué)生甚至沒(méi)有了信心，“錯(cuò)了這么多，下次不寫了”這樣的想法也很多。教師費(fèi)了一個(gè)下午才批改的作文，體力和腦力都消耗了，結(jié)果卻是“事倍功半”，雙方都筋疲力盡。
根據(jù)此情況，我們平時(shí)應(yīng)該多用激勵(lì)機(jī)制，如：書法規(guī)范和漂亮者優(yōu)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確者優(yōu)；會(huì)正確使用連詞、分詞、從句者優(yōu)；會(huì)用主題句、支撐句者優(yōu)；典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)等方法，或者給學(xué)生寫些評(píng)語(yǔ)，如：對(duì)！好！妙！遞進(jìn)式評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生從懼怕寫作到樂(lè)于并善于寫作，真正走出英語(yǔ)寫作的誤區(qū)，進(jìn)而全面提高自身的英語(yǔ)寫作能力。因此，無(wú)論從學(xué)生心理上，還是教師教學(xué)方法上，教師都要高度重視，給學(xué)生樹立寫作的信心。
2．務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，練好內(nèi)功。
1）抓好聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
2）從詞匯入手，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)。
3）從單句入手，提高學(xué)生自我提高的能力。佳句方面可以讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的句子入手，到慢慢變成高級(jí)語(yǔ)句。
如：當(dāng)他聽到這個(gè)消息，他非常高興。
When he heard the news, he was very happy.
→Hearing the news, he was happy.
→Hearing the news, he was mild with joy.
以此慢慢教會(huì)學(xué)生，可以擴(kuò)展句子，來(lái)達(dá)到高考要求的作文當(dāng)中應(yīng)多使用高級(jí)句子和詞匯。通過(guò)元認(rèn)知策略中的自我認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以自己慢慢領(lǐng)悟到自己作文當(dāng)中的不足，從而有意識(shí)的去提高自己的英語(yǔ)寫作水平。
3．模仿為主，加強(qiáng)指導(dǎo)。
浙江省教研員葛炳芳老師說(shuō)過(guò)：“好的作文，一定從模仿開始。（Good writers are good re-writers）”只有在朗讀、熟讀的基礎(chǔ)上才會(huì)有語(yǔ)感。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神！”教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作策略地指導(dǎo)。從分析范文和模仿范文開始；從遣詞、造句、組段和謀篇等幾個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，也可以積累寫作方面的指導(dǎo)方法和一些好的句子。
如：寫作口訣： 肯定不如雙否好，
陳述不如倒裝妙，
主動(dòng)不如被動(dòng)巧，
分詞結(jié)構(gòu)不能少。
Eg.1.There was hardly a man or a woman whose attitude towardslife had not been affected by the earthquake.
2.Badly injured as he was, he managed to take down thecar’s number. 但另外，教師也可以在實(shí)踐中都積累了鮮活有效的作文評(píng)改方式匯或句子摘抄下來(lái)，讓作文教學(xué)充滿活力。英語(yǔ)寫作評(píng)改方式有：
1）課下寫好，課上評(píng)改。
2）第一節(jié)課寫好，第二節(jié)課評(píng)改。
3）課上寫好，課下評(píng)改。
4）作文每張張貼在墻四面或黑板上或放在座位上，大家巡回流動(dòng)閱讀評(píng)改。
5）兩組互換評(píng)改，為優(yōu)秀作文寫評(píng)語(yǔ)。
6) 兩班互換評(píng)改，為所改同學(xué)寫出評(píng)改贈(zèng)言。
7)）列表打分，從書面、格式、篇幅、特點(diǎn)、審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言進(jìn)行打分。
8）隨機(jī)發(fā)放作文，4人一組共同評(píng)改，派代表上臺(tái)講評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)�？蓮�“作者介紹”、“亮點(diǎn)欣賞”、“我的建議”等方面進(jìn)行。
9）亮點(diǎn)自我展示。學(xué)生在組內(nèi)展示自己作文的亮點(diǎn)，然后推出好的在班內(nèi)展示。
注意：學(xué)生評(píng)改過(guò)的作文老師要過(guò)目，甚至打分。在下周的作文課上給予點(diǎn)評(píng)，不僅要點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作文，而且對(duì)學(xué)生評(píng)改的東西進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓其他人對(duì)自己的評(píng)改發(fā)表意見，主要是表?yè)P(yáng)寫得好的評(píng)語(yǔ)和批改認(rèn)真的同學(xué)。最后還可以讓學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)心得。
這樣一來(lái)，教師改變了自己的教學(xué)方法，學(xué)生也覺(jué)得煥然一新的方法能夠激起他們的興趣，而且利用了元認(rèn)知的原理，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)別人的賞識(shí)，快速提升自己的不足，加快了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的步伐！
四、結(jié)論
每一個(gè)理論的發(fā)明都有它先進(jìn)、獨(dú)特的一面!弗萊維爾(Flavell)的元認(rèn)知理論有很大的研究性和操作性。我們教育工作者可以從元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)方面，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
【參考文獻(xiàn)】
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