談多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研析
2016-04-25 13:49:36 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：自改革開放以來(lái)，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)方面取得了較顯著的成績(jī)，為我國(guó)的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出了許多人才。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和革新，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已顯得越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)還存在著許多弊端。比如說(shuō)：學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心，教師教學(xué)方法單一等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，結(jié)合多媒體技術(shù)自身的特點(diǎn)于英語(yǔ)課堂中，從多方面展現(xiàn)出其應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和意義。
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),多媒體的優(yōu)勢(shì)和意義
一．多媒體技術(shù)的定義及特點(diǎn)
�。ㄒ唬┒x：多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，將圖形、文字?jǐn)?shù)據(jù)、影像、
音頻、視頻等不同的媒體相融合，再與通訊技術(shù)結(jié)合起來(lái)，形成的統(tǒng)一性的綜合
技術(shù)。
�。ǘ┨攸c(diǎn)：多媒體技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展變化的。它為操作者
帶來(lái)了一種多樣化的操作環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的便利。它具備
了以下幾方面的特點(diǎn)：
1．融合性
多媒體是相對(duì)于單媒體而言的。它將各種不同媒體所記載和表達(dá)的符號(hào)信息融為一體，并可自如地進(jìn)行分解和組合。
2．非線性和無(wú)結(jié)構(gòu)性
由于多媒體是在超文本、超媒體軟件支持下發(fā)展起來(lái)的，因此它是一種符
合人的多層次多方位和多角度聯(lián)系的非線性化的信息系統(tǒng)。它具備一種任意想象的存儲(chǔ)擴(kuò)充器的特征，更符合人的思維特點(diǎn)，這種信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組合是自由的、可變的。
3．可編輯性
文字、聲音、圖像等各種信息，無(wú)論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，都可以數(shù)字化，并通
過(guò)數(shù)字壓縮和解壓縮技術(shù)，靈活地進(jìn)行編輯修改。
二．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一和落后，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和信心。具體情況如下：（一）多年來(lái)，以教材為基礎(chǔ)，教師為中心的“一支粉筆+黑板”的授課方式占據(jù)著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)陣地的主要角色，而學(xué)生在課堂中多是被動(dòng)地接受授課內(nèi)容。悲哀的是，時(shí)至今日，這種現(xiàn)象也沒有較大的改觀。，仍有許多高校沒有擺脫這樣的授課方式和教學(xué)模式。這種陳舊的教學(xué)模式從某種程度上剝奪了學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。日月累積，既助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性同時(shí)也使得學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就無(wú)從談起了。（二）在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地側(cè)重于“讀”“寫”能力的提高，而忽視了“聽”“說(shuō)”技能的培養(yǎng)。在普通的高職高專院校里，平均每八個(gè)學(xué)時(shí)的課程中只有兩學(xué)時(shí)是聽力課，因此英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力（OralEnglish）的培養(yǎng)一直處于被忽視的狀態(tài)。（三）從教學(xué)設(shè)備看,各高校都設(shè)有大學(xué)英語(yǔ)專用的多媒體教室,并不同程度的配備了電子教學(xué)設(shè)備,擁有不同數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。但普遍存在學(xué)生使用多功能語(yǔ)音室機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，有的班甚至是一學(xué)期都沒有上過(guò)多媒體教室的課，這樣的分配比率是不科學(xué)且不合理的。（四）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺少具體的語(yǔ)言環(huán)境，而且層次不一，教師很難做到因材施教和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性及個(gè)性的培養(yǎng)。從師生比例上來(lái)看，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而多數(shù)高校的英語(yǔ)教師數(shù)量始終無(wú)法滿足逐年激增的學(xué)生數(shù)量。
三、多媒體教學(xué)的基本教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是相對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)模式而言的，是以“教”為主，體現(xiàn)為以教師為中心，以課堂為基礎(chǔ)，以教材為主體的表現(xiàn)形式。而多媒體教學(xué)模式則表現(xiàn)出多樣化形式，其基本模式有以下幾種：
（一）講授型
在多媒體課堂教學(xué)中，講授型模式繼承了教師講授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)授課模式。這種教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)遭到大家的非議，但在一定程度上仍發(fā)揮著其應(yīng)有的作用。對(duì)于許多大學(xué)的遠(yuǎn)程教育課程來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育是不可或缺的。它既可擴(kuò)大教育規(guī)模，又可以使教育免受時(shí)間和空間的限制，還可以實(shí)現(xiàn)師生之間的一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)。但這種教學(xué)模式也存在著一定的缺點(diǎn)：缺少在課堂上直面教師的氛圍和真實(shí)性的學(xué)習(xí)情景。
（二）探索型
探索型模式在多媒體教學(xué)上涵蓋的范圍很廣，從簡(jiǎn)單的圖形、文字?jǐn)?shù)據(jù)、影像、音頻、
視頻等不同的學(xué)習(xí)媒體。通常來(lái)說(shuō)是由教師先創(chuàng)設(shè)某個(gè)特定的情境，然后根據(jù)具體的情
景利用多媒體技術(shù)制作出生動(dòng)、優(yōu)秀的課件，將學(xué)生引入其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并締造出逼
真的語(yǔ)言模擬場(chǎng)景，通過(guò)一些相關(guān)圖片和視頻使學(xué)生深入的了解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，活躍
課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加趣味性。教師可以根據(jù)講授內(nèi)容交給學(xué)生某個(gè)具體的任務(wù)，要求學(xué)
生獨(dú)立或者協(xié)作完成。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，教師可以利用多種網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體
技術(shù)，也可以將學(xué)生作為信息來(lái)源和制定解決方案的主體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，
首先要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的各種信息進(jìn)行篩選，向?qū)W生提供一些與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息資源或?qū)W習(xí)
資料，利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行查閱。
（三）協(xié)作型
協(xié)作型模式是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互與合作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為科學(xué)的理解和深度的掌握過(guò)程。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是：在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，首先，可以共享相關(guān)學(xué)習(xí)信息和資源，有助于教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)、相互探討、相互交流、相互補(bǔ)充。其次，協(xié)作型模式還有利于促進(jìn)學(xué)生深度認(rèn)知能力的開發(fā)，有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與教師之間健康情感的形成，因而受到廣大教育工作者的高度重視。隨著多媒體技術(shù)和信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)展現(xiàn)出全新的理念�；诙嗝襟w環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著極大的差異，教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和模式：首先要樹立符合多媒體教學(xué)要求的科學(xué)觀和知識(shí)論，提高自身素養(yǎng)；其次要適應(yīng)教師角色多樣性的轉(zhuǎn)變，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四．運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和意義
�。ㄒ唬┯行У睦枚嗝襟w技術(shù)，有利于設(shè)計(jì)出生動(dòng)逼真的英語(yǔ)場(chǎng)景，集中學(xué)生的注意力，引起共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)是需要師生雙方進(jìn)行互動(dòng)的，只有充分的調(diào)動(dòng)雙方的積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用科學(xué)的多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料；最佳的英語(yǔ)模擬情境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性；建立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心；還能幫助學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中快樂并自主的地進(jìn)行學(xué)習(xí)（教學(xué)方法中的“快樂教學(xué)法”），并在最大程度上發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)和作用。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的根本源泉，無(wú)論是工作或是學(xué)習(xí)，只有對(duì)其產(chǎn)生了真正的興趣，才有可能達(dá)到最佳的效果。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著興奮的狀態(tài)和情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識(shí)。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人們的學(xué)習(xí)效率是通過(guò)外界的刺激和學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果。計(jì)算機(jī)可以通過(guò)多種信息的傳輸方式和渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的“刺激”，這樣，大腦的兩個(gè)半球同時(shí)被激活起來(lái)，最終克服暫時(shí)性記憶的局限，加強(qiáng)記憶，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
�。ǘ┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們的求知欲。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息處理和人機(jī)交互的功能。這種圖文并茂的教學(xué)模式可以及時(shí)的反饋出教學(xué)效果，靈活掌握師生交互方式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義，它還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一切都以教師為中心，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)到學(xué)生聽講、學(xué)生演練等都由教師事先安排好，學(xué)生只是被動(dòng)地接受這個(gè)過(guò)程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮開拓了良好的渠道，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)教學(xué)離不開文化教學(xué)，在涉及文化內(nèi)容的講解時(shí)，多媒體教學(xué)課堂更能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得極佳的效果。在多媒體英語(yǔ)課堂上，各種自然、人文現(xiàn)象如地理風(fēng)貌、自然景觀、歷史文物、名勝古跡、西方人的節(jié)日習(xí)俗、生活習(xí)慣等都可通過(guò)圖片、圖像或音頻等形式出現(xiàn)，使學(xué)生生動(dòng)直觀地感悟不同文化的內(nèi)涵和魅力，徹底解決傳統(tǒng)課堂上教師死板地講解，而學(xué)生卻因英語(yǔ)水平不高而無(wú)法理解或一知半解的問(wèn)題。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性，利于促進(jìn)學(xué)生的綜合技能的發(fā)展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是輸入與輸出的過(guò)程。其中信息的輸入是極為重要的環(huán)節(jié)。只有有效性的英語(yǔ)信息的輸入才能有效地作用于學(xué)生，經(jīng)過(guò)感知、理解、模仿和記憶的過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確表達(dá)，即輸出。多媒體課件的信息內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求來(lái)編寫或選取，其難易程度能夠符合學(xué)生的水平，決定了英語(yǔ)信息的輸入不超出學(xué)生有效信息的范圍，加之由專業(yè)人員朗讀，保證了語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，完全具備語(yǔ)言習(xí)得的條件，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。
五．結(jié)語(yǔ)
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能夠妥善地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)情境，針對(duì)英語(yǔ)視聽加大教學(xué)力度，使學(xué)生通過(guò)視聽感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的輔助作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們就實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中輔助教學(xué)的真正意義。
參考文獻(xiàn)
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2 馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京: 科學(xué)出版社,2005.
3 肖亮榮 論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].外語(yǔ)研究;2002,(5)
4 何高大.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)[M].廣西教育出版社,2002.
5 李子運(yùn).信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2001(5)
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),多媒體的優(yōu)勢(shì)和意義
一．多媒體技術(shù)的定義及特點(diǎn)
�。ㄒ唬┒x：多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，將圖形、文字?jǐn)?shù)據(jù)、影像、
音頻、視頻等不同的媒體相融合，再與通訊技術(shù)結(jié)合起來(lái)，形成的統(tǒng)一性的綜合
技術(shù)。
�。ǘ┨攸c(diǎn)：多媒體技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展變化的。它為操作者
帶來(lái)了一種多樣化的操作環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的便利。它具備
了以下幾方面的特點(diǎn)：
1．融合性
多媒體是相對(duì)于單媒體而言的。它將各種不同媒體所記載和表達(dá)的符號(hào)信息融為一體，并可自如地進(jìn)行分解和組合。
2．非線性和無(wú)結(jié)構(gòu)性
由于多媒體是在超文本、超媒體軟件支持下發(fā)展起來(lái)的，因此它是一種符
合人的多層次多方位和多角度聯(lián)系的非線性化的信息系統(tǒng)。它具備一種任意想象的存儲(chǔ)擴(kuò)充器的特征，更符合人的思維特點(diǎn)，這種信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組合是自由的、可變的。
3．可編輯性
文字、聲音、圖像等各種信息，無(wú)論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，都可以數(shù)字化，并通
過(guò)數(shù)字壓縮和解壓縮技術(shù)，靈活地進(jìn)行編輯修改。
二．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一和落后，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和信心。具體情況如下：（一）多年來(lái)，以教材為基礎(chǔ)，教師為中心的“一支粉筆+黑板”的授課方式占據(jù)著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)陣地的主要角色，而學(xué)生在課堂中多是被動(dòng)地接受授課內(nèi)容。悲哀的是，時(shí)至今日，這種現(xiàn)象也沒有較大的改觀。，仍有許多高校沒有擺脫這樣的授課方式和教學(xué)模式。這種陳舊的教學(xué)模式從某種程度上剝奪了學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。日月累積，既助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性同時(shí)也使得學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就無(wú)從談起了。（二）在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地側(cè)重于“讀”“寫”能力的提高，而忽視了“聽”“說(shuō)”技能的培養(yǎng)。在普通的高職高專院校里，平均每八個(gè)學(xué)時(shí)的課程中只有兩學(xué)時(shí)是聽力課，因此英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力（OralEnglish）的培養(yǎng)一直處于被忽視的狀態(tài)。（三）從教學(xué)設(shè)備看,各高校都設(shè)有大學(xué)英語(yǔ)專用的多媒體教室,并不同程度的配備了電子教學(xué)設(shè)備,擁有不同數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。但普遍存在學(xué)生使用多功能語(yǔ)音室機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，有的班甚至是一學(xué)期都沒有上過(guò)多媒體教室的課，這樣的分配比率是不科學(xué)且不合理的。（四）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺少具體的語(yǔ)言環(huán)境，而且層次不一，教師很難做到因材施教和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性及個(gè)性的培養(yǎng)。從師生比例上來(lái)看，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而多數(shù)高校的英語(yǔ)教師數(shù)量始終無(wú)法滿足逐年激增的學(xué)生數(shù)量。
三、多媒體教學(xué)的基本教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是相對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)模式而言的，是以“教”為主，體現(xiàn)為以教師為中心，以課堂為基礎(chǔ)，以教材為主體的表現(xiàn)形式。而多媒體教學(xué)模式則表現(xiàn)出多樣化形式，其基本模式有以下幾種：
（一）講授型
在多媒體課堂教學(xué)中，講授型模式繼承了教師講授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)授課模式。這種教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)遭到大家的非議，但在一定程度上仍發(fā)揮著其應(yīng)有的作用。對(duì)于許多大學(xué)的遠(yuǎn)程教育課程來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育是不可或缺的。它既可擴(kuò)大教育規(guī)模，又可以使教育免受時(shí)間和空間的限制，還可以實(shí)現(xiàn)師生之間的一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)。但這種教學(xué)模式也存在著一定的缺點(diǎn)：缺少在課堂上直面教師的氛圍和真實(shí)性的學(xué)習(xí)情景。
（二）探索型
探索型模式在多媒體教學(xué)上涵蓋的范圍很廣，從簡(jiǎn)單的圖形、文字?jǐn)?shù)據(jù)、影像、音頻、
視頻等不同的學(xué)習(xí)媒體。通常來(lái)說(shuō)是由教師先創(chuàng)設(shè)某個(gè)特定的情境，然后根據(jù)具體的情
景利用多媒體技術(shù)制作出生動(dòng)、優(yōu)秀的課件，將學(xué)生引入其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并締造出逼
真的語(yǔ)言模擬場(chǎng)景，通過(guò)一些相關(guān)圖片和視頻使學(xué)生深入的了解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，活躍
課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加趣味性。教師可以根據(jù)講授內(nèi)容交給學(xué)生某個(gè)具體的任務(wù)，要求學(xué)
生獨(dú)立或者協(xié)作完成。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，教師可以利用多種網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體
技術(shù)，也可以將學(xué)生作為信息來(lái)源和制定解決方案的主體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，
首先要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的各種信息進(jìn)行篩選，向?qū)W生提供一些與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息資源或?qū)W習(xí)
資料，利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行查閱。
（三）協(xié)作型
協(xié)作型模式是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互與合作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為科學(xué)的理解和深度的掌握過(guò)程。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是：在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，首先，可以共享相關(guān)學(xué)習(xí)信息和資源，有助于教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)、相互探討、相互交流、相互補(bǔ)充。其次，協(xié)作型模式還有利于促進(jìn)學(xué)生深度認(rèn)知能力的開發(fā)，有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與教師之間健康情感的形成，因而受到廣大教育工作者的高度重視。隨著多媒體技術(shù)和信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)展現(xiàn)出全新的理念�；诙嗝襟w環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著極大的差異，教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和模式：首先要樹立符合多媒體教學(xué)要求的科學(xué)觀和知識(shí)論，提高自身素養(yǎng)；其次要適應(yīng)教師角色多樣性的轉(zhuǎn)變，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四．運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和意義
�。ㄒ唬┯行У睦枚嗝襟w技術(shù)，有利于設(shè)計(jì)出生動(dòng)逼真的英語(yǔ)場(chǎng)景，集中學(xué)生的注意力，引起共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)是需要師生雙方進(jìn)行互動(dòng)的，只有充分的調(diào)動(dòng)雙方的積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用科學(xué)的多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料；最佳的英語(yǔ)模擬情境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性；建立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心；還能幫助學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中快樂并自主的地進(jìn)行學(xué)習(xí)（教學(xué)方法中的“快樂教學(xué)法”），并在最大程度上發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)和作用。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的根本源泉，無(wú)論是工作或是學(xué)習(xí)，只有對(duì)其產(chǎn)生了真正的興趣，才有可能達(dá)到最佳的效果。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著興奮的狀態(tài)和情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識(shí)。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人們的學(xué)習(xí)效率是通過(guò)外界的刺激和學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果。計(jì)算機(jī)可以通過(guò)多種信息的傳輸方式和渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的“刺激”，這樣，大腦的兩個(gè)半球同時(shí)被激活起來(lái)，最終克服暫時(shí)性記憶的局限，加強(qiáng)記憶，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
�。ǘ┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們的求知欲。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息處理和人機(jī)交互的功能。這種圖文并茂的教學(xué)模式可以及時(shí)的反饋出教學(xué)效果，靈活掌握師生交互方式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義，它還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一切都以教師為中心，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)到學(xué)生聽講、學(xué)生演練等都由教師事先安排好，學(xué)生只是被動(dòng)地接受這個(gè)過(guò)程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮開拓了良好的渠道，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)教學(xué)離不開文化教學(xué)，在涉及文化內(nèi)容的講解時(shí)，多媒體教學(xué)課堂更能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得極佳的效果。在多媒體英語(yǔ)課堂上，各種自然、人文現(xiàn)象如地理風(fēng)貌、自然景觀、歷史文物、名勝古跡、西方人的節(jié)日習(xí)俗、生活習(xí)慣等都可通過(guò)圖片、圖像或音頻等形式出現(xiàn)，使學(xué)生生動(dòng)直觀地感悟不同文化的內(nèi)涵和魅力，徹底解決傳統(tǒng)課堂上教師死板地講解，而學(xué)生卻因英語(yǔ)水平不高而無(wú)法理解或一知半解的問(wèn)題。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性，利于促進(jìn)學(xué)生的綜合技能的發(fā)展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是輸入與輸出的過(guò)程。其中信息的輸入是極為重要的環(huán)節(jié)。只有有效性的英語(yǔ)信息的輸入才能有效地作用于學(xué)生，經(jīng)過(guò)感知、理解、模仿和記憶的過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確表達(dá)，即輸出。多媒體課件的信息內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求來(lái)編寫或選取，其難易程度能夠符合學(xué)生的水平，決定了英語(yǔ)信息的輸入不超出學(xué)生有效信息的范圍，加之由專業(yè)人員朗讀，保證了語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，完全具備語(yǔ)言習(xí)得的條件，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。
五．結(jié)語(yǔ)
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能夠妥善地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)情境，針對(duì)英語(yǔ)視聽加大教學(xué)力度，使學(xué)生通過(guò)視聽感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的輔助作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們就實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中輔助教學(xué)的真正意義。
參考文獻(xiàn)
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