芻議體育課教學(xué)中的講解與示范
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論文導(dǎo)讀：體育教師都要給學(xué)生講解和示范動作。教師的講解示范直接影響體育教學(xué)的效果。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。也是最常用的一種直觀教學(xué)手段。提高教學(xué)質(zhì)量，淺析體育課教學(xué)中的講解與示范。
關(guān)鍵詞：講解，示范，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段
前言：
隨著時代的進(jìn)步，課程改革的推進(jìn)，如今對每位教師的教學(xué)能力要求已越來越高，從近些年自己外出學(xué)習(xí)、聽課時看到，上課的體育教師在展現(xiàn)課堂教學(xué)之前先要展示體育教師的一些基本功，如：隊列隊形的發(fā)令與整理、各項目的技能、技術(shù)展現(xiàn)（如：運球上籃）、游戲的講解等等，都需要老師有著扎實的教學(xué)基本功。是的，只有掌握扎實的基本功我們才能在課堂教學(xué)實踐中讓學(xué)生更好地、更正確地學(xué)到各項目的知識、技術(shù)、技能。在傳授每一項技術(shù)技能時，體育教師都要給學(xué)生講解和示范動作，講解與示范是體育教師傳授體育基本知識、技術(shù)、技能最重要的教學(xué)手段，是體育教師必備的基本功，是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念的基本途徑。所以，教師的講解示范直接影響體育教學(xué)的效果。那么，如何進(jìn)行講解與示范，提高教學(xué)效果呢？首先來看下體育課中講解時應(yīng)該要注意那些問題？
一、講解
講解是體育教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，它是運用語言向?qū)W生傳授基本知識和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的最基本的方法。
1.講解的目的要明確，有針對性
比如在一節(jié)蹲踞式起跑課的練習(xí)中，教師及時提醒學(xué)生蹬地有力，擺臂協(xié)調(diào)，重點強調(diào)了蹲踞式起跑的技術(shù)要領(lǐng)，以劉翔的起跑印象為載體，讓學(xué)生對該動作有了正確的認(rèn)識。碩士論文，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.講解要生動形象，通俗易懂，有啟發(fā)性
生動形象、通俗易懂的講解更能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的中樞神經(jīng)的興奮性，激發(fā)興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理。如：一堂小學(xué)水平二籃球直線運球教學(xué)，教師在給學(xué)生講解直線運球練習(xí)時，編了一首兒歌：球兒是我的好寶寶，一拍一跳跟我走，拍一拍，走一走，帶著球兒到處游。學(xué)生一聽講解非常明白，馬上迫不及待得帶著他的球兒練習(xí)起來。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如把前滾翻比喻成球的滾動，說明團(tuán)身要快要緊，這樣才能使講解生動、形象、具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.講解要準(zhǔn)確、精煉
指講解的內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性。用最精煉的語言（術(shù)語）、最短的時間，把技術(shù)動作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地交帶清楚。使學(xué)生一聽就懂，便于理解、記憶。如：在側(cè)手翻動作，把它復(fù)習(xí)的動作結(jié)構(gòu)及概念生動形象地匯編成為口訣，即為：“空中一個面（空中的動作要成一個垂直的平面），地上一條線（手腳依次落地要成一條線）”。這些要點及口訣順口、易記、易體會，既能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到講解、示范目的。提高了教學(xué)效果。
4.講解要有針對性
教師要了解教材的重點、難點以及學(xué)生的實際情況，針對所要解決的問題進(jìn)行講解。如對動作的講解，就要根據(jù)動作訓(xùn)練的三個不同階段，而有所側(cè)重和區(qū)別地進(jìn)行如下講解：①粗略掌握動作階段的講解，主要使學(xué)生明確動作的意義、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，對動作的細(xì)節(jié)暫不多作要求。②改進(jìn)、提高動作階段的講解，主要是進(jìn)行動作技術(shù)分析和正誤對比，找出產(chǎn)生錯誤動作的原因與改進(jìn)方法。③鞏固動作階段的講解，主要是提出動作的難點與關(guān)鍵，以便改進(jìn)動作的細(xì)節(jié)。
5.講解時把握時機，適時講解
講解時機把握得好，可使學(xué)生迅速掌握動作要領(lǐng)，盡快形成熟練的技能。碩士論文，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動作錯誤時，要適時講解。如：“這段時間自己正好在上小學(xué)水平二的前滾翻，在練習(xí)中有幾個學(xué)生出現(xiàn)方向掌握不好，會滾翻到墊外，我馬上抓住這個時機提問學(xué)生為何會出現(xiàn)問題？你的手撐墊了嗎？你的雙腳是同時用力前瞪嗎？經(jīng)過講解學(xué)生練習(xí)了多次后逐漸得掌握了正確的動作。碩士論文，提高教學(xué)質(zhì)量。”當(dāng)學(xué)生對自身動作有了實際感受和體會時，教師應(yīng)抓住有利時機，及時地對技術(shù)進(jìn)行講解和分析，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握技術(shù)要領(lǐng)。
總之，在講解過程中，要啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生運用多種器官協(xié)同活動，使看、聽、想、練緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。
體育課中如果只單單靠老師地講解是無法讓學(xué)生正確的、安全的、快速的學(xué)習(xí)到各項運動的知識和技能的。因此，給學(xué)生傳授新的動作技術(shù)時，教師的示范是不可或缺的。示范是體育教師用最具體的動作為榜樣，使學(xué)生通過觀察了解所學(xué)動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。它是體育教學(xué)中最常用、最具體的一種比較實用的方法，也是最常用的一種直觀教學(xué)手段，教師示范的好壞、是否標(biāo)準(zhǔn)、到位將直接影響學(xué)生的對新知識的掌握。
教學(xué)中的動作示范是屬于視覺信息，是一種肢體語言。通過教師的演示讓同學(xué)獲得最直觀、生動的動作表象。它實際上是將某項技術(shù)動作包括動作速度、動作幅度、動作方向、動作部位等諸多信息，通過教師的肢體語言傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對動作形成過程有一個初步認(rèn)識并在大腦中產(chǎn)生痕跡作用；其次在練習(xí)過程中，同學(xué)們通過模仿去體會和感知動作的過程；在示范和學(xué)習(xí)過程中教師通過正誤動作的對比，做到及時糾正錯誤動作，幫助同學(xué)較快地形成正確的技術(shù)動作，達(dá)到同步學(xué)習(xí)的效果。
那在教學(xué)中教師在做示范時又該注意那些問題呢？筆者根據(jù)自己這幾年的教學(xué)實踐歸納出以下幾點：
二、示范
1.示范的目的要明確
有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。
2.動作示范力求正確、輕松、優(yōu)美
正確、輕松、優(yōu)美的示范不僅可以使學(xué)生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受。碩士論文，提高教學(xué)質(zhì)量。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的極大興趣。碩士論文，提高教學(xué)質(zhì)量。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點。如：水平二蹲撐前滾翻的教學(xué)中，自己給學(xué)生做了兩次完整動作示范，動作完成的非常完美，完成動作后學(xué)生集體鼓掌并說：“老師你真棒！好厲害”他們也馬上迫不及待得要求開始練習(xí)。
3.示范的位置、方向要適合
示范的位置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的隊形、動作的性質(zhì)以及安全的要求等因素來決定；示范的方向應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)和要求、學(xué)生觀察的動作部位而定，并注意不要讓學(xué)生面向陽光或迎風(fēng)。
�。�1）示范的位置：往往取決于學(xué)生的組織方式。如是橫隊，教師應(yīng)站在與排頭、排尾成一個等邊三角形的頂點上；如是弧形，教師則應(yīng)站在與學(xué)生成等距的位置上。這樣既可使學(xué)生看清動作，教師又能視野開闊、統(tǒng)觀全局。
�。�2）示范的方向：應(yīng)根據(jù)動作的特點和示范所需突出顯示的內(nèi)容來確定。
正面示范：為了顯示左右移動等動作。如籃球的左、右滑步等。
側(cè)面示范：為了顯示前后移動等動作。如后蹬跑的腿和后蹬的身體姿勢。
背面示范：為了便于學(xué)生觀察與記憶方向，路線變化比較復(fù)雜的動作。如武術(shù)套路等。
鏡面示范：示范者面向?qū)W生，所做的動作方向與學(xué)生相反，便于學(xué)生模仿如廣播操。碩士論文，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.請學(xué)生示范
教學(xué)過程中，時常會請學(xué)生上來展現(xiàn)和示范動作，指定做示范的學(xué)生并不一定必須是動作技術(shù)較為優(yōu)良的學(xué)生。比如：在教學(xué)“途中跑”時，不少學(xué)生擺臂動作技術(shù)是“左右擺臂”，出現(xiàn)這種情況應(yīng)多采用找?guī)讉�掌握動作較好的和較差的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)示范，讓學(xué)生觀察，分析，比較，教師適時講解，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對動作進(jìn)行評議，找出動作的優(yōu)點及存在的問題，讓學(xué)生說說自己的看法，教師再分析總結(jié)�；虿捎谜`對比引導(dǎo)評議，達(dá)到集體糾正的效果，經(jīng)過同學(xué)的指正，學(xué)生對擺臂作用有了更深刻的認(rèn)識，加深學(xué)生對正確技術(shù)動作的理解和印象，形成正確的技術(shù)定型，并使技能鞏固、提高，達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)生示范不僅可以個別示范，亦可以是小組或群體示范，教學(xué)中教師要為學(xué)生提供展示自己的平臺，以提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣。如在進(jìn)行快速跑的起跑姿勢教學(xué)時，教師可先鼓勵學(xué)生自愿進(jìn)入起跑線后示范(每組人數(shù)可加以限制)，用他們認(rèn)為是自己最得意的起跑姿勢，然后在教師統(tǒng)一信號下起跑，通過若干組起跑后，提示學(xué)生進(jìn)行評價，哪位同學(xué)起跑姿勢最實用，起跑后的加速最快，這時教師歸納推出站立式起跑姿勢或推薦蹲踞式起跑姿勢，激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到教學(xué)目的。
三、講解與示范要相結(jié)合
在我們的教學(xué)實踐中，講解和示范必須密切配合，互相依存，互相補充，兩者結(jié)合運用能夠縮短學(xué)生對技術(shù)動作的認(rèn)識過程。教師要在教學(xué)實踐中正確處理好兩者的關(guān)系，把講解與示范結(jié)合起來運用，才能讓學(xué)生對技術(shù)動作建立完整、正確的概念，形成正確的表象，提高練習(xí)效果。
因此講解與示范，是體育教師必備的基本功。教師能否正確地把兩者有機運用到教學(xué)中，直接影響到教學(xué)效果。因此，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師要始終貫徹“精講多練”的原則，把兩者有機地結(jié)合起來正確運用，從而發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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