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論文導(dǎo)讀:：從“圖”的運(yùn)用看語言活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，幼兒教育論文。
論文關(guān)鍵詞：從“圖”的運(yùn)用看語言活動(dòng)中的師幼互動(dòng)

　　教具是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)、幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的工具或材料，是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的手段和保證。目前在幼兒園的語言教學(xué)中，教具的選擇多為圖片、實(shí)物、木偶……而圖片作為語言活動(dòng)中最常使用到的一種教具，提供了直觀、形象的教學(xué)信息，給幼兒以形象的視覺刺激。隨著時(shí)代的變遷以及教育改革的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)語言活動(dòng)中所使用的“圖片”已不是一般意義上的“圖”，而是從單一走向多樣，從靜止到能動(dòng)……豐富多樣的“圖片”進(jìn)入到語言活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)，使“師幼互動(dòng)”包含著智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享，讓每個(gè)幼兒都能充分感受到來自教師的支持和鼓勵(lì)。從它的設(shè)計(jì)和運(yùn)用我們看到了課改步伐的不斷推陳出新，看到了教師教育教學(xué)觀念的改進(jìn)，看到了孩子們?cè)谂c這些材料的互動(dòng)中所表現(xiàn)出來的積極性和主動(dòng)性。
　　一、客觀看待不同“圖”在語言活動(dòng)中的使用和作用
　　我們知道“圖片”，可以是印制優(yōu)美的圖片，可以是教師繪制的圖片，可以是拍成的照片，還可以是幼兒畫的圖片，甚至于是教師在活動(dòng)中臨場(chǎng)發(fā)揮繪制的圖案等等。而我們這里所說的“圖片”，應(yīng)該是更為廣義上的“圖”。不同“圖”的設(shè)計(jì)和使用在語言活動(dòng)中將呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)觀念和手段的改進(jìn)。
　　▲教學(xué)掛圖：此種“圖”是最為純粹的圖片幼兒教育論文，也是我們教師經(jīng)常甚至于至今都還在使用的一種圖片。由于以往印刷技術(shù)的問題，色彩不是很鮮艷，形象單一，真實(shí)，貼近當(dāng)時(shí)的生活實(shí)際。教師通常以看圖提問題、結(jié)合圖片講述等方式引導(dǎo)幼兒去感知、理解和講述圖片中的故事內(nèi)容。掛圖的使用有時(shí)容易讓教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，陷入到“問答式”的教學(xué)模式中，而忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就需要我們教師積極的引導(dǎo)，通過提問策略的改進(jìn)進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)，幼兒的思維品質(zhì)、語言表達(dá)才會(huì)得到很好的訓(xùn)練和提高。
　　▲貼絨式圖片：此種“圖”在教學(xué)掛圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)。首先，由于印刷技術(shù)的提高以及外來大量國(guó)外卡通片的盛行，使得圖片中的人物形象，色彩鮮明、造型不拘一格，深受幼兒喜愛，容易引起幼兒的注意cssci期刊目錄。此外，教師為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將圖片制作成“半能動(dòng)式”的，即將主要角色或是場(chǎng)景利用磁鐵、吊線等方式制作成能移動(dòng)的“圖片”。此舉大大地激發(fā)了幼兒探索和講述的興趣，教師將操作法引進(jìn)語言活動(dòng)，使幼兒通過教師的操作，學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的語言作品，在一定程度上促進(jìn)了師幼間的互動(dòng)。
　　▲動(dòng)畫片：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)達(dá)，VCD機(jī)迅速地普及到各個(gè)地方，特別是幼兒園將其引進(jìn)到日常的教學(xué)活動(dòng)中后，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及拓展幼兒的知識(shí)面起到了不可忽視的作用。這時(shí)很多幼兒園的老師開展了動(dòng)畫片講述教學(xué)的探討，將傳統(tǒng)的靜止的“圖”變成了活潑有趣的能動(dòng)的“圖”。教師合理地運(yùn)用連續(xù)、重復(fù)、定格、消音、討論等多種指導(dǎo)方法，設(shè)計(jì)各種生動(dòng)、活潑的活動(dòng)形式，使幼兒思維活躍，情緒輕松愉快，發(fā)展了口語表達(dá)能力。動(dòng)畫片教學(xué)的探討，使我們的語言活動(dòng)有了更多選擇的內(nèi)容，同時(shí)能動(dòng)的畫面也極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使師幼間的互動(dòng)也更為活潑而有效。
　　▲多媒體課件：動(dòng)畫片講述是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的有效工具，但由于目前能為幼兒園教學(xué)服務(wù)的動(dòng)畫片軟件還有局限性，所以近幾年電腦的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，有效地幫助我們解決了這一問題。我們利用課件制作軟件、幻燈片制作技術(shù)等電腦編輯技術(shù)，精心設(shè)計(jì)我們所需要的各種“圖片”，并以此為教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的語言活動(dòng)。運(yùn)用多媒體課件輔助語言教學(xué)豐富了幼兒園語言教學(xué)的方式，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)幼兒教育論文，主動(dòng)參與教學(xué)過程，在愉快的氣氛和互動(dòng)過程中完成教學(xué)任務(wù)。
　　▲圖譜：伴隨著幼兒園教育觀念的不斷更新，教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)步，教師從考慮如何去“教”，到更注重考慮幼兒怎樣去“學(xué)”。“圖譜”就是在這樣的情況下出現(xiàn)的一種重要教學(xué)手段，主要是通過將一些熟悉可見、便于描述表現(xiàn)的符號(hào)來替代另一些不熟悉、較復(fù)雜的不便于描述表現(xiàn)的事物，來滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)：圖譜教學(xué)作為在語言活動(dòng)中的教育是行之有效的方法。它符合幼兒直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)，運(yùn)用合適的圖片和象征性符號(hào)幫助幼兒理解和記憶活動(dòng)內(nèi)容，有效地促進(jìn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)展幼兒的語言能力有著重要的作用。
　　二、有效運(yùn)用各種“圖”，促進(jìn)語言活動(dòng)的師幼互動(dòng)
　　合理高效的教具是一堂有效的語言活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。盡管隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育觀念的改變我們不斷地在改進(jìn)“圖片”這一經(jīng)常使用的教具，但并不表示越先進(jìn)、越現(xiàn)代化的“圖”就能越有效地促進(jìn)語言活動(dòng)的師幼互動(dòng)。因?yàn)�，使用教具的目的是為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕叹�，重點(diǎn)考慮是否有利于活動(dòng)的開展。所以，以上所說的五種“圖”我們不能說哪一種更好，而應(yīng)根據(jù)所選的教材靈活地選擇一種或是多種結(jié)合使用，才能為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，提高語言教學(xué)的有效性。
　　1．傳統(tǒng)的“圖”，以樸素教育使活動(dòng)更具實(shí)效性。
　　隨著課改的推進(jìn)，幼教界開始提倡“樸素教育”：即不要求教師把大把的時(shí)間花費(fèi)在教具的制作上，把教學(xué)形式設(shè)計(jì)得很花哨，而應(yīng)以樸實(shí)、有效的方法給予孩子相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等。在語言活動(dòng)中傳統(tǒng)式的“圖”的運(yùn)用正是符合了“樸素教育”的精神。因?yàn)檫@些“圖”不需要我們老師花費(fèi)很多的時(shí)間去制作，有的甚至隨手即可拈來，從而讓我們將時(shí)間用在了如何更好地使用這些圖片來提高教學(xué)的有效性。雖然我們將教學(xué)掛圖、貼絨式圖片、圖譜等定位為傳統(tǒng)的“圖”，但并不表示它們的使用就是傳統(tǒng)的。像近年來在語言活動(dòng)中使用得較多的圖譜，其實(shí)是對(duì)教學(xué)掛圖、貼絨式圖片的一種改進(jìn)。它是一種視覺符號(hào)材料，是教師有意識(shí)、有目的地將隱性的內(nèi)容具體形象化，將某一事物作為另一種物進(jìn)行替代的過程。它沒有絕對(duì)的權(quán)威性，每個(gè)老師都可以根據(jù)自己的意愿來設(shè)計(jì)圖譜，使活動(dòng)豐富、形象、生動(dòng)的開展。如故事《吉吉和磨磨》中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張表格式的圖譜，在傾聽了第一遍的講述后，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的圖案或是符號(hào)記錄吉吉和磨磨所做的事及表示所做事情結(jié)果的不同。幼兒通過這樣自己創(chuàng)造性的圖符以記錄的方式進(jìn)行親身的操作，讓自己能在邊聽邊記邊看的視覺效果中，增進(jìn)了對(duì)故事的記憶和理解。雖采用了傳統(tǒng)的“圖”，但卻是通過孩子喜歡的方式進(jìn)行開展，圖譜的形象性更讓幼兒感受到內(nèi)容的有趣和生動(dòng)，游戲性的教學(xué)方式更為幼兒所接受幼兒教育論文，從而提高了語言活動(dòng)的實(shí)效性。
　　2．傳統(tǒng)與現(xiàn)代化結(jié)合的“圖”，在相輔相成中促進(jìn)幼兒對(duì)作品的理解cssci期刊目錄。
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，它使活動(dòng)的內(nèi)容變得具體、簡(jiǎn)明、有趣。但教學(xué)過程中的許多環(huán)節(jié)并不一定都需要現(xiàn)代化技術(shù)手段，一些傳統(tǒng)的教具，也能起到直觀、一目了然的作用，而且有時(shí)會(huì)更簡(jiǎn)便、實(shí)用。因此，有時(shí)將二者有機(jī)的結(jié)合起來，可以相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。如故事《我的尾巴》活動(dòng)中，教師就采用了多媒體和圖片相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。故事講了一個(gè)小男孩在早晨醒來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了尾巴，這尾巴讓他非常地?zé)�惱不已，在不同的�?chǎng)景中他的心理活動(dòng)是不同。教師將圖書的畫面經(jīng)過掃描，通過幻燈片播放的方式展開教學(xué)。但為了讓幼兒能更清楚并便于表述自己對(duì)小男孩心情的理解，教師將故事中的幾個(gè)主要場(chǎng)景制作成教學(xué)掛圖，通過幫助幼兒回憶故事的內(nèi)容一一展示，使幼兒能更清楚地講述和理解主人公的心理活動(dòng)。又如故事《我想有個(gè)名字》活動(dòng)中，為了讓幼兒理解名字所代表的意義，我們除了利用幻燈片展現(xiàn)故事獨(dú)有的意境外，還制作了一套可移動(dòng)式的圖譜，提取故事中的難點(diǎn)部分制作成圖片和文字，通過讓幼兒分組連線相應(yīng)的圖片和文字，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行猜想——“你覺得這些小寵物分別會(huì)叫什么名字？為什么？”，從而大膽地表達(dá)自己的想法。這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代化結(jié)合的“圖”，以實(shí)用有效為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但突出了作品的重點(diǎn)，而且分解了難點(diǎn)，使幼兒的自主學(xué)習(xí)更為突出，有助于幼兒對(duì)語言作品的理解、表達(dá)，同時(shí)也使師幼間的互動(dòng)形式更為豐富。
　　3．融合現(xiàn)代化手段的“圖”，為幼兒提供良好的交互式語言環(huán)境。
　　自多媒體問世以來，就在幼兒園的語言教學(xué)中占據(jù)了重要位置。教師利用多媒體的一般特征設(shè)計(jì)出的“圖”，融合了現(xiàn)代化的手段，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，極大地提高了幼兒學(xué)習(xí)語言的效果。因?yàn)槎嗝襟w具有聲畫并茂，視聽結(jié)合幼兒教育論文，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，所以利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。如在繪本故事《流浪的種子》一課三研活動(dòng)中，為了讓幼兒能更真切地體驗(yàn)、理解小種子在流浪過程中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，在第二研的時(shí)候教師在課件中加入了流水聲、大雪紛飛的聲效和一段緊張而激動(dòng)人心的音樂，并將小種子的形象獨(dú)立制作出來，隨著教師的點(diǎn)擊活動(dòng)于不同的場(chǎng)景之中，加上融合了教師富有激情的講述，為幼兒展現(xiàn)了一幅壯觀的種子歷險(xiǎn)的真實(shí)場(chǎng)景，讓幼兒真實(shí)地體驗(yàn)了小種子流浪的過程和心情，從而了解了流浪的意義。相較于第一研中只有精美的畫面而言，此次的改進(jìn)將現(xiàn)代化手段進(jìn)行有效的融合：運(yùn)用了生動(dòng)形象的動(dòng)畫，配上了與情節(jié)相適應(yīng)的音效，創(chuàng)設(shè)了直觀的畫面、豐富真實(shí)的情景。這樣的“圖”既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能展開事物現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的概念變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)給幼兒，調(diào)動(dòng)起了師幼間的共鳴，從而達(dá)到提高語言教學(xué)有效性的目的。