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論文導(dǎo)讀：班級(jí)”是學(xué)校教育和教導(dǎo)工作的基本單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。文化”是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。近年來，隨著高校班級(jí)文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校管理者開始注重班級(jí)文化建設(shè)高校班級(jí)文化建設(shè)提升班級(jí)和學(xué)校管理水平的一個(gè)重要舉措。
關(guān)鍵詞：班級(jí)，文化，高校班級(jí)

　　“班級(jí)”是學(xué)校教育和教導(dǎo)工作的基本單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體；“文化”是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。“班級(jí)文化”是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。近年來，隨著高校班級(jí)文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校管理者開始注重班級(jí)文化建設(shè)高校班級(jí)文化建設(shè)提升班級(jí)和學(xué)校管理水平的一個(gè)重要舉措。
　　一、高校班級(jí)文化定義
　　所謂高校班級(jí)文化，是指參與班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的師生接受社會(huì)主導(dǎo)文化的指導(dǎo)，吸收校園文化的積極因素，弘揚(yáng)當(dāng)代青年文化的閃光面，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。班級(jí)文化是在社會(huì)文化大背景下產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象,它以所在高校中的校園文化為根基,而又不乏獨(dú)特的個(gè)性特征。它既是校園文化的縮影，又因不同班級(jí)各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，是班級(jí)成員在班級(jí)管理者的引導(dǎo)下，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面，即物質(zhì)方面的硬文化和精神方面的軟文化。
　　二、高校班級(jí)文化的內(nèi)涵
　　班級(jí)是學(xué)生在校教育的基本組織，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。班級(jí)文化既是學(xué)校文化的縮影，又因不同班級(jí)各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。因此，班級(jí)文化是在不同社會(huì)文化、校園文化、家庭文化的浸染與滲透下，在班級(jí)成員學(xué)習(xí)和交往過程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、生活態(tài)度、思維方式、行為方式等。
　　高校班級(jí)文化的具體表現(xiàn)形式為班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化以及班級(jí)精神文化。班級(jí)物質(zhì)文化是指班級(jí)文化中的實(shí)體部分，對(duì)高等學(xué)校來說，主要是指班級(jí)成員生活的宿舍環(huán)境。班級(jí)行為文化是指班級(jí)文化中的行為部分，主要包括班級(jí)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)、言行舉止、活動(dòng)方式、交往方式和行為習(xí)慣等。班級(jí)制度文化是指班級(jí)文化的制度部分，包括班級(jí)中各種有形和無形的規(guī)章制度、行為規(guī)范等。班級(jí)精神文化是指班級(jí)文化的觀念部分，包括班級(jí)的理想信念、心理認(rèn)知、價(jià)值取向、情感意志等。就班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)來說，主要是核心價(jià)值觀、和諧文化、學(xué)習(xí)文化、誠(chéng)信文化等。
　　三、高校班級(jí)文化的特點(diǎn)：
　　高校班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有巨大的促進(jìn)作用, 是無形的教育資源,因此我們必須先認(rèn)識(shí)班級(jí)文化自身的特點(diǎn), 它是是一種特殊文化,有其特殊內(nèi)容和內(nèi)涵。
　　1. 科學(xué)性和思想性相結(jié)合。
　　學(xué)校, 尤其是高等學(xué)校是一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛很濃的場(chǎng)所, 這就決定班級(jí)文化本身就極富知識(shí)性、思想性和科學(xué)性。同時(shí)新世紀(jì)的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體, 他們渴求知識(shí), 要求進(jìn)步的思想主流也使得班級(jí)文化有著特殊的內(nèi)涵。高校中的學(xué)生對(duì)于知識(shí)有著更加自我的認(rèn)識(shí)，在對(duì)各種知識(shí)的選擇上已由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，使高校班級(jí)文化具有獨(dú)特思想性。
　　2. 多元性和統(tǒng)一性相結(jié)合。
　　當(dāng)前我國(guó)社會(huì)文化多元化, 同時(shí)還有各個(gè)學(xué)校自身校園文化的整體導(dǎo)向的不同, 班級(jí)文化主體的價(jià)值取向、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德水準(zhǔn)、知趣追求的差異, 使得班級(jí)文化呈現(xiàn)出多元性。但我們還必須看到, 在這種多元性存在同時(shí), 學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)都決定班級(jí)文化建設(shè)在形式和內(nèi)容上要圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人, 要圍繞集體主義和愛國(guó)主義價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。所以這種多元是在目標(biāo)統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多元, 是多元性和統(tǒng)一性的結(jié)合。高校以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為主旨，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。
　　3. 穩(wěn)定性和可塑性相結(jié)合。科技論文。
　　高校班級(jí)文化作為班級(jí)精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)的綜合體現(xiàn), 必然帶有班級(jí)在特定條件下的歷史沉淀, 是班級(jí)管理者的治學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的集中體現(xiàn)。這些是有相對(duì)穩(wěn)定性的, 因而使得班級(jí)文化也具備相對(duì)穩(wěn)定性。而思想活躍的學(xué)生作為班級(jí)文化的主題, 他們的價(jià)值取向和人格特征都具有可變性, 同時(shí)還受培養(yǎng)目標(biāo)和教育職能的支配, 而使得班級(jí)文化又具有可變性，隨著時(shí)間的推移，班級(jí)文化在潛移默化中發(fā)生了改變。
　　4. 獨(dú)立性和開放性的結(jié)合。
　　班級(jí)文化以其特定的環(huán)境、主體及發(fā)展途徑, 形成其區(qū)別于社會(huì)文化和其他亞文化的獨(dú)立的體系。同時(shí)校園作為教育的場(chǎng)所是面向社會(huì)、面向世界、面向未來的, 因而屬于它的文化必須是符合社會(huì)和社會(huì)文化的發(fā)展, 是開放的。
　　5.差異性和趨同性相結(jié)合。
　　班級(jí)文化是全班絕大部分學(xué)生認(rèn)同的一種價(jià)值觀。這種觀念一旦形成，學(xué)生就能自覺地按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和生活，而不需要我們的強(qiáng)制性命令和干預(yù)。這可以說是班級(jí)文化最本質(zhì)的一個(gè)特點(diǎn)。然而高校班級(jí)作為一個(gè)有很多個(gè)人為單位組成的集體，個(gè)體之間在思想和認(rèn)知上必然存在其差異性，但是正確方向的趨同性可以引導(dǎo)集體中的差異個(gè)體，使之認(rèn)同于集體的文化。
　　四、高校班級(jí)文化的功能
　　班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化及個(gè)體的身心發(fā)展等各方面都發(fā)揮著重要作用。它的主要功能包括：凝聚與規(guī)范功能，教育與引導(dǎo)功能，滿足、診斷與矯正功能。
　　首先，健康的班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程，發(fā)揮凝聚與規(guī)范功能。健康的班級(jí)文化能夠在集體的教育、教學(xué)過程中，以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，借助班級(jí)環(huán)境、班級(jí)規(guī)范、師生間的交往和人際關(guān)系等載體，促進(jìn)學(xué)生順利而有效地接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、確立社會(huì)生活目標(biāo)、掌握社會(huì)規(guī)范，使學(xué)生從一個(gè)自然有機(jī)體發(fā)展為一個(gè)社會(huì)成員。具體體現(xiàn)為：（1）接受社會(huì)價(jià)值觀，確立生活目標(biāo)。健康的班級(jí)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確個(gè)人目標(biāo)，并處理好個(gè)人目標(biāo)、集體目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)的關(guān)系，在社會(huì)主體價(jià)值觀的指導(dǎo)下，把個(gè)人的興趣、需要、愿望升華為符合社會(huì)期望的生活理想、職業(yè)理想和社會(huì)理想，使學(xué)生成為熱愛祖國(guó)、造福人民的集體主義者。（2）掌握社會(huì)生活規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為方式。在健康的班級(jí)文化環(huán)境中班集體的人際交往和社會(huì)關(guān)系必然形成相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范。如班級(jí)制度、學(xué)生守則等，都扮演著傳遞社會(huì)規(guī)范的角色，對(duì)學(xué)生具有一種同化力和約束力，使生活在其中的學(xué)生潛移默化地受到影響和熏陶，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為方式，具有重要作用。除此之外，班級(jí)文化還能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能等。
　　其次，班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心的健康發(fā)展，發(fā)揮教育與引導(dǎo)功能�？萍颊撐�。班級(jí)文化的重要特征是體現(xiàn)為班級(jí)團(tuán)體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響，發(fā)揮范例的作用并產(chǎn)生潛移默化的相互熏陶。概括起來，班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的功能可以分為以下兩項(xiàng)：（1）促進(jìn)知識(shí)及認(rèn)識(shí)發(fā)展的功能。健康的班級(jí)文化能夠以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)影響班集體的每位成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們確立端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)的深化、自我理解的提高等。（2）促進(jìn)情感發(fā)展的功能。健康的班級(jí)文化環(huán)境能產(chǎn)生一種聚合力，有效地協(xié)調(diào)班集體成員的人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)、友善的人際關(guān)系氛圍，從而使學(xué)生的友情、正義感、成就感等積極的個(gè)體情感不斷產(chǎn)生和深化。
　　再次，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展具有滿足、診斷與矯正功能。優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍，能夠滿足學(xué)生發(fā)展中的心理需要，能夠照出自己身上存在的弱點(diǎn)，能夠規(guī)范班集體成員的行為。這些功能具體表現(xiàn)為：（1）滿足需求的功能�？萍颊撐�。人處于一個(gè)團(tuán)體中，會(huì)對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生各種需求，如安全與安心的需求、歸屬的需求、獨(dú)立的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求等。健康的班級(jí)文化既能提供滿足基本需求的機(jī)會(huì)，又能創(chuàng)造滿足自我實(shí)現(xiàn)需求與社會(huì)有用性需求等高級(jí)需求的途徑。（2）診斷功能。當(dāng)學(xué)生置身于優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍中時(shí)，其人格及能力上存在的缺陷就會(huì)顯現(xiàn)出來。如社會(huì)技能的欠缺、情緒不穩(wěn)定、過度利己主義及其他人格偏頗。特別是在班級(jí)組織有團(tuán)體要求時(shí)，學(xué)生違反這種要求的傾向?qū)��?huì)顯現(xiàn)無遺。這些問題的暴露，為班級(jí)負(fù)責(zé)人開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)和矯正工作創(chuàng)造了有利條件。（3）)矯正功能。學(xué)生存在的上述人格及能力缺陷，可以通過優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍進(jìn)行矯正。例如，自我控制能力欠缺的學(xué)生能夠在有序的班級(jí)氛圍陶冶和集體的監(jiān)督約束下逐步形成自律意識(shí)。
　　班級(jí)文化是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)又對(duì)班級(jí)組織的進(jìn)一步發(fā)展和班級(jí)成員個(gè)體的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教育管理者在從事班級(jí)管理工作中，萬不可忽視班級(jí)文化的作用。應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造優(yōu)良的班級(jí)文化環(huán)境。

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