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論文導(dǎo)讀:：本文探討了自學(xué)的理論基礎(chǔ)——元認(rèn)知，并根據(jù)在中職生中進(jìn)行的問卷調(diào)查，總結(jié)分析中職生英語自學(xué)意識(shí)、自學(xué)現(xiàn)狀、自學(xué)方式、自學(xué)能力和英語水平之間的關(guān)系，對(duì)如何提高中職生的英語能力提供了一定的理論和研究依據(jù)。
論文關(guān)鍵詞：自學(xué)，元認(rèn)知，自我管理，自我監(jiān)控

　　中職生是一個(gè)特殊的群體，他們年紀(jì)小，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)未滿20歲。他們要在短短3年的時(shí)間里面接受職業(yè)教育，步入社會(huì)，要想達(dá)到學(xué)校和社會(huì)對(duì)其專業(yè)技能的要求，學(xué)生必須能夠自主學(xué)習(xí)。那么目前中職生的英語自學(xué)能力如何呢？
　　1．自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)
　　“授人以魚，不如授人以漁”，作為教師自我監(jiān)控，要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì)”。俗語也說，“師傅請(qǐng)進(jìn)門，修行靠各人。”，這個(gè)修行指的就是自主學(xué)習(xí)的能力，同樣的老師教出來的學(xué)生水平大有差別，與學(xué)生的基礎(chǔ)固然有關(guān)系，與學(xué)生如何學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)系龍?jiān)雌诳�。學(xué)生單單在課堂時(shí)間學(xué)習(xí)，作為語言學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
　　自學(xué)（self-study/self-culture）強(qiáng)調(diào)的是自主地、獨(dú)立地獲取知識(shí)。自學(xué)能力的理論基礎(chǔ)是美國心理專家Flavell于上個(gè)世紀(jì)70年代提出的元認(rèn)知（metacognition）概念。元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，是“對(duì)與認(rèn)知目標(biāo)相關(guān)的認(rèn)知過程所進(jìn)行的積極監(jiān)控和后期調(diào)整，通常服務(wù)于具體目標(biāo)” （徐錦芬，2007）。它在人的整個(gè)智力活動(dòng)中處于支配地位，能控制調(diào)節(jié)活動(dòng)，并能促進(jìn)個(gè)體思維的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)來說，它就是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)語言知識(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的認(rèn)知自我監(jiān)控，來監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　O’Malley 和Chamot提出了元認(rèn)知策略（metacognitive strategies），指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的學(xué)習(xí)策略，并將其劃分為事先計(jì)劃、指導(dǎo)注意力、功能準(zhǔn)備、選擇注意力、自我管理、自我監(jiān)控、自我評(píng)估幾個(gè)方面。他們認(rèn)為元認(rèn)知策略是成功學(xué)習(xí)外語的最高策略，因?yàn)樗�是學(xué)習(xí)者的管理步驟，是調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程的行為，是高層次的實(shí)施性技巧。O’Malley 和Chamot認(rèn)為，“缺乏元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者，根本沒有方向或機(jī)會(huì)計(jì)劃他們的學(xué)習(xí)、監(jiān)控他們的進(jìn)展情況或評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果和確定未來學(xué)習(xí)的方向”（O’Malley &Chamot， 1990）。而成功的語言學(xué)習(xí)者自我管理能力一般都較強(qiáng)，他們不僅掌握了用來從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、解決各種學(xué)習(xí)困難的技巧和方法，而且能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)奶幚矸绞�。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，可以使學(xué)生成為具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者龍?jiān)雌诳��?br> 　　2．問卷調(diào)查
　　2.1 問卷調(diào)查的目的和方法
　　目前中職學(xué)校普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，那就是學(xué)生的生源素質(zhì)下降。以英語這一學(xué)科為例，學(xué)生在入校時(shí)的中考分?jǐn)?shù)比往屆大幅度下滑，而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和能力也有退步。學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟簡卧~要解釋，課文要帶讀自我監(jiān)控，句子要翻譯，語法要精講，即便如此，英語聽不懂，語法不記得，作文寫不出，課外文章看不明。學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)習(xí)熱情和能力也相差很大。有的學(xué)生從來不預(yù)習(xí)課文，也有的學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)完別的教材；有的學(xué)生不敢說英語，也有的學(xué)生經(jīng)常和外教交流。那么中職生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)如何呢？有多少學(xué)生自學(xué)英語呢？他們采用什么方式自學(xué)呢？自學(xué)對(duì)他們英語水平的提高有多大的幫助呢？
　　我選取了廣東省對(duì)外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)（以下簡稱為商英專業(yè)）和國際貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱為國貿(mào)專業(yè)）的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷不署名，力求做到真實(shí)詳盡。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生周課時(shí)都是26節(jié)，前者的英語類學(xué)科包括每周6節(jié)商務(wù)英語，4節(jié)函電，2節(jié)口語，2節(jié)閱讀自我監(jiān)控，合計(jì)14節(jié)；后者的英語課為每周基礎(chǔ)英語4節(jié)，口語2節(jié)，合計(jì)6節(jié)。其它非英語專業(yè)的英語課時(shí)數(shù)也和國貿(mào)專業(yè)相當(dāng)。商英專業(yè)發(fā)放50份問卷調(diào)查，收回有效問卷41份，國貿(mào)專業(yè)發(fā)放50份問卷調(diào)查，收回有效問卷42份。（問卷調(diào)查見附錄）
　　2.2 調(diào)查結(jié)果
　　問卷調(diào)查的得分反映學(xué)生的自學(xué)能力和意識(shí)，下面是對(duì)調(diào)查的自測題分值的解釋：
　　表1 商英班與國貿(mào)班英語自學(xué)能力表
　　

　　圖1 中職生英語自學(xué)能力折線圖
　　
　　圖2 中職生英語水平折線圖
　　2.3 分析
　　2.3.1中職生自學(xué)英語的能力低、差距大
　　被調(diào)查學(xué)生英語自學(xué)能力平均分處于偏低的第三層次，商英專業(yè)65.9%的學(xué)生處于第二層次，國貿(mào)專業(yè)59.5%的學(xué)生處于第三層次。商英專業(yè)的學(xué)生英語自學(xué)意識(shí)和能力比國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，這是由于專業(yè)教育、專業(yè)特點(diǎn)、課時(shí)量和工作需求不同造成的，同時(shí)也和學(xué)生英語的基礎(chǔ)和興趣有關(guān)系龍?jiān)雌诳�。一般而言，就讀商英專業(yè)的學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，對(duì)英語感興趣，畢業(yè)之后愿意從事和英語相關(guān)的工作。而國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生雖然不乏英語基礎(chǔ)較好的，但也有很多學(xué)生英語底子薄，懼怕英語自我監(jiān)控，于是選擇相對(duì)而言英語不是最重要的學(xué)科的專業(yè)。不僅兩個(gè)專業(yè)之間自學(xué)能力差距大，同一專業(yè)之內(nèi)學(xué)生自學(xué)能力差距也很大；商英專業(yè)最高172分，最低74分，相差98分；國貿(mào)專業(yè)最高120分，最低66分，相差54分，可見商英專業(yè)學(xué)生英語自學(xué)能力強(qiáng)弱差距更大。
　　2.3.2 自學(xué)能力和英語水平基本呈正比
　　圖1和圖2走向基本一致，顯示自學(xué)能力和英語成績基本呈正比，自學(xué)能力越強(qiáng)，英語水平越高。英語水平來源于學(xué)生最近兩次的考試成績平均分，由于考試不考口語，且兩個(gè)專業(yè)的試卷難度不一樣，所以以考試成績代表學(xué)生英語水平存在一定的缺陷。
　　2.3.3 個(gè)別學(xué)生自學(xué)能力和英語水平反差大
　　圖2 折線變化大說明學(xué)生水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生自學(xué)能力和英語水平反差強(qiáng)烈，如有學(xué)生自學(xué)能力119分，英語水平44分；自學(xué)能力74分自我監(jiān)控，英語水平86分；自學(xué)能力75分，英語水平92分�？梢娮詫W(xué)能力雖然對(duì)英語水平起重要作用，但不是決定性因素，英語水平的高低還與教師的授課、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生認(rèn)知能力等其他因素有關(guān)系。
　　2.3.4 學(xué)生缺乏必要的自學(xué)方法的指導(dǎo)
　　86.7%的被調(diào)查者認(rèn)為自學(xué)對(duì)英語水平的“有幫助”、“很大幫助”或者“比老師上課還有效”，但55.4%的學(xué)生每天自學(xué)英語的時(shí)間為“沒有”或者“半小時(shí)之內(nèi)”，24.4%的學(xué)生“想自學(xué)但不知怎么學(xué)”。大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，但沒有很好地實(shí)施自學(xué)，或者不知道如何有效地解決在學(xué)習(xí)過程中遇到問題；也有學(xué)生認(rèn)為自學(xué)沒有必要，上課老師都會(huì)講，完全依賴教師；有的學(xué)生沒有動(dòng)力和約束，懶得自學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，包括強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要性、安排預(yù)習(xí)作業(yè)、傳授自學(xué)方法；對(duì)于懶惰的學(xué)生要有一定的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)生更好地實(shí)施自學(xué)活動(dòng)。
　　3．如何提高中職生英語自學(xué)能力
　　自學(xué)不僅是指對(duì)教材的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，也指在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候采用有效的方法，比如問卷提到的“我把新單詞和舊單詞聯(lián)系起來記憶”、“我看英文電視和電影”、“我閱讀英語文章的時(shí)候，碰到生詞就猜它的意思”、“我寫作文前自我監(jiān)控，先列出大綱”等龍?jiān)雌诳��?br> 　　英語教師不僅要傳授英語知識(shí)，更要教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如當(dāng)教師要求學(xué)生做對(duì)話時(shí)，有的學(xué)生會(huì)馬上將對(duì)話寫在紙上，教師要強(qiáng)調(diào)“說”英語的重要性；有的學(xué)生一做聽力就將書本翻到聽力材料處，教師要告訴他如何做聽力，什么時(shí)候看材料；有的學(xué)生記憶單詞永遠(yuǎn)采用記字母的方式，教師要幫助學(xué)生歸類總結(jié)記憶單詞的規(guī)律和技巧；有的學(xué)生不敢和老外交流，教師要了解原因，鼓勵(lì)他們不要在乎英語的準(zhǔn)確和純正，老外能聽懂就達(dá)到交流的目的了，通過多說，口語會(huì)不斷提高。
　　英語教師可以通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力：
　�。�1）向?qū)W生講解自學(xué)英語的重要性和成效，掌握學(xué)生各自的特點(diǎn)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；
　　（2）Flavell通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，元認(rèn)知在個(gè)體學(xué)習(xí)中隨著經(jīng)驗(yàn)的增長而逐漸發(fā)展。中職生年齡較小，還處于自學(xué)能力尚不發(fā)達(dá)的階段自我監(jiān)控，教師可采用監(jiān)督、激勵(lì)、懲罰機(jī)制促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，如具體地安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，將其納入學(xué)科成績的考核；
　　（3）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)材料，了解學(xué)習(xí)流程，如告知學(xué)生一個(gè)單元的學(xué)習(xí)次序通常是單詞、對(duì)話、課文、語法、練習(xí)、復(fù)述、活動(dòng)等，學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，可自主地預(yù)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容；
　�。�4）許多學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)會(huì)英語的愿望，可是沒有掌握好的方法。教師要教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如音標(biāo)的重要性、根據(jù)詞根記憶單詞、正確使用字典，寫作文先列提綱等等；
　�。�5）課堂創(chuàng)新，采取學(xué)生為主體和主導(dǎo)的教學(xué)模式，如生本教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生從以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部反饋，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性；
　�。�6）教師要告訴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)非常重要，但它只是是英語學(xué)習(xí)的一部分。作為語言，英語無處不在自我監(jiān)控，要在生活中學(xué)習(xí)英語，很多知識(shí)來自于廣播、網(wǎng)絡(luò)、雜志、英文電影等。
　　4．結(jié)論
　　中職生的英語水平與自學(xué)能力不容樂觀，而且讓各個(gè)中職學(xué)校擔(dān)憂的是目前還在下滑。英語教學(xué)必須革新，學(xué)生必須增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，挖掘自學(xué)潛力，培養(yǎng)自學(xué)能力，結(jié)合行之有效的方法和持之以恒的態(tài)度，學(xué)生才能在自學(xué)中體味到樂趣和甜頭，中職學(xué)校的英語教學(xué)才能擺脫目前的窘境，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的中職人才。

[參考文獻(xiàn)]
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