91精品人妻互换日韩精品久久影视|又粗又大的网站激情文学制服91|亚州A∨无码片中文字慕鲁丝片区|jizz中国无码91麻豆精品福利|午夜成人AA婷婷五月天精品|素人AV在线国产高清不卡片|尤物精品视频影院91日韩|亚洲精品18国产精品闷骚

論文導(dǎo)讀：遠(yuǎn)程教育日益成為即時(shí)獲取高質(zhì)量教學(xué)材料和科研支持。而其中形成性考核是非常重要的一部分。改進(jìn)形成性考核中存在的諸多問(wèn)題、提高形成性考核的實(shí)用性是非常重要的。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育，形成性考核，改進(jìn)

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是借助最新的媒體技術(shù)手段和教育資源，遠(yuǎn)程教育日益成為即時(shí)獲取高質(zhì)量教學(xué)材料和科研支持，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效手段。它通過(guò)克服空間和時(shí)間上的不利因素，最大限度地共享已有教育資源以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的統(tǒng)一，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)校園時(shí)空限制。盡管遠(yuǎn)程教育是具有開(kāi)放性、延伸性和靈活性等不同的教育形式，但它依然是在一定制度規(guī)范下，有目標(biāo)、有管理、有評(píng)價(jià)、有反饋、有干預(yù)的教育活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的規(guī)范和制度調(diào)控教育活動(dòng)的運(yùn)行，而其中形成性考核是非常重要的一部分。
　　1．形成性考核的基本概念
　　所謂形成性考核，是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試，是課程考核的重要組成部分。因此，必須把形成性考核作為課程考核的一個(gè)組成部分進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。形成性考核實(shí)施細(xì)則設(shè)計(jì)必須根據(jù)課程特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)男纬尚钥己诵问�，其基本形式有：階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、課程實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄等。論文發(fā)表。每門(mén)課程可根據(jù)自身的特點(diǎn)，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的檢查和測(cè)試，采用多種測(cè)評(píng)方法和手段進(jìn)行考核。
　　目前，教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)形成性考核的組織實(shí)施，地市級(jí)電大負(fù)責(zé)形成性考核成績(jī)初審，省級(jí)電大負(fù)責(zé)形成性考核成績(jī)復(fù)審，并對(duì)形成性考核的組織實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查。中央電大負(fù)責(zé)形成性考核的指導(dǎo)和抽查。形成性考核的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師由教學(xué)點(diǎn)按照有關(guān)規(guī)定聘請(qǐng)，一般應(yīng)具有本專(zhuān)業(yè)初級(jí)及以上職稱(chēng)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要求和相關(guān)規(guī)定，掌握課程形成性考核的要求。形成性考核成績(jī)由指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師按形成性考核或?qū)嵤┘?xì)則的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，成績(jī)經(jīng)審核確認(rèn)后，按規(guī)定的比例計(jì)入課程考核總成績(jī)。中央電大和省級(jí)電大建立形成性考核信息數(shù)據(jù)庫(kù)，形成性考核原始資料由教學(xué)點(diǎn)保存。
　　2．現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)形成性考核存在的不足
　　如前所述，形成性考核具有傳統(tǒng)校園教學(xué)效果評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，并有嚴(yán)格的制度規(guī)范（分中央、省和地市三級(jí)管理，各司其職）對(duì)其提供保證。但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，形成性考核依然存在著“管理不嚴(yán)”，“考核內(nèi)容隨意”，“未循章進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”和“學(xué)生間相互抄襲，答案雷同較多”等多項(xiàng)問(wèn)題。論文發(fā)表。特別是由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特殊性，許多學(xué)生直接到網(wǎng)上搜索，找答案一抄了之，在筆者從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)三年的過(guò)程中，感覺(jué)到最后一點(diǎn)問(wèn)題尤為突出。
　　因?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供了學(xué)習(xí)者和教育者事實(shí)上的時(shí)間和空間上的分離，使得對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的測(cè)驗(yàn)和專(zhuān)題討論評(píng)價(jià)有了時(shí)間上的延遲，這就產(chǎn)生了管理上的漏洞，無(wú)法對(duì)學(xué)生是怎么完成作業(yè)、是否按時(shí)完成等重要指標(biāo)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，使得相互抄襲成為可能。
　　3．計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)形成性考核的改進(jìn)
　　由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性，要求學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的操作和動(dòng)手能力，一個(gè)最終的結(jié)果只有靠自己親自去編程或者操作才能獲得，并要求學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不斷改進(jìn)操作和編程的方法，最終形成自己的風(fēng)格。這就要求教育者必須深刻了解遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和考核設(shè)計(jì)的要求，能夠運(yùn)用多種媒體教材，根據(jù)開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)的具體情況幫助他們?cè)O(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者批閱作業(yè)并評(píng)定形成性考核成績(jī)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。
　　 因此，改進(jìn)形成性考核中存在的諸多問(wèn)題、提高形成性考核的實(shí)用性是非常重要的，要達(dá)到這一目標(biāo)，除了要在形成性考核的教學(xué)管理上下大工夫以外，還可以通過(guò)以下兩種手段最大限度地從源頭上提高形成性考核的質(zhì)量。
　　手段1：不同的學(xué)生，給予不同的形成性考核試題。
　　從大的方向考慮，形成性考核中的試題可以分為兩種：一種是答案比較固定的試題，如選擇題、填空題和判斷題等，另一種是操作題，如實(shí)驗(yàn)題和編程題等。對(duì)于答案固定的試題，可以將其占總分的比例控制在40%左右，也就是說(shuō)，即使學(xué)生能夠上網(wǎng)搜索或者互相抄襲得到答案，，也沒(méi)有辦法通過(guò)這些試題拿到及格分?jǐn)?shù)。對(duì)于操作題，不再采用以前所有學(xué)生的操作題都一樣這種模式，而是不同的學(xué)生，形成性考核的操作題都不一樣。論文發(fā)表。舉例說(shuō)明，班上有40名學(xué)生，那么這40名學(xué)生的固定題都一樣，而占總分比例較大的操作題卻各不相同，這些操作題可以從題庫(kù)中（題庫(kù)中的試題可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行更新）隨機(jī)選取，每位學(xué)生都無(wú)法預(yù)料自己得到的操作題是什么。根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，操作題是最能夠反映學(xué)生水平的，所以這種類(lèi)型的形成性考核不僅能夠最大限度的杜絕抄襲，從學(xué)生的操作過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解、掌握和實(shí)際應(yīng)用的情況，并有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不足，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)形成性考核所形成的從學(xué)生到教師的教學(xué)反饋，便于教師有指向性地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方法。
　　手段2：虛擬操作，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力
　　對(duì)于某些課程如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)組裝等的形成性考核，可以脫離紙質(zhì)版作業(yè)，轉(zhuǎn)為電子版。對(duì)于這類(lèi)課程，學(xué)生本應(yīng)該在實(shí)體實(shí)驗(yàn)室中完成相應(yīng)的實(shí)踐操作，但根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，我們也可以讓學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上完成這類(lèi)實(shí)驗(yàn)。教師可以通過(guò)Flash等工具制作虛擬的和實(shí)體實(shí)驗(yàn)室中類(lèi)似或相同的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，讓學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上在虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)驗(yàn)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
　　4．結(jié)語(yǔ)
　　形成性考核是遠(yuǎn)程教育充滿生命活力的有力保證，只有充分認(rèn)識(shí)到形成性考核的地位和重要性，才能使遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果得到有效體現(xiàn)。增加計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)形成性考核中操作題的比例可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方的溝通與互動(dòng)，杜絕抄襲等不利因素，最終使遠(yuǎn)程教育的實(shí)效落到實(shí)處。
　　
[參考文獻(xiàn)]
[1] 李康. 遠(yuǎn)程教育理論中幾個(gè)基本概念的探討[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003，15.