某農(nóng)牧學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)優(yōu)化體系探析
2016-04-21 18:13:01 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：生態(tài)學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)學(xué)人才具有重要的意義。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的主要手段，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中一個重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有重要意義。論文以西藏農(nóng)牧學(xué)院生態(tài)學(xué)學(xué)的發(fā)展為模式，闡述了西藏農(nóng)牧學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前生前西藏生態(tài)學(xué)研究的熱點問題，開設(shè)具有西藏特色的生態(tài)學(xué)專業(yè)。并對教學(xué)實踐的認(rèn)知程度和在教學(xué)實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會進(jìn)行了研究，以期為西藏其它院校的教學(xué)改革提供基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；教學(xué)； 實踐體系； 創(chuàng)新能力
生態(tài)學(xué)從1869年Heakel提出“Ecology”概念至今已經(jīng)經(jīng)歷了100多年的發(fā)展歷史，生態(tài)學(xué)科也從一個研究生物與環(huán)境、生物與生物之間相互關(guān)系的學(xué)科發(fā)展為當(dāng)前的縱貫生物分子、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀乃至全球，即兼顧微觀與宏觀不同研究尺度，橫跨自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會等不同領(lǐng)域，交叉性、滲透性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞木C合學(xué)科。
西藏高原生態(tài)地位獨特而又重要，不僅對全球變化的響應(yīng)十分敏感，而且對全球變化的影響作用巨大，西藏高原生態(tài)與環(huán)境的變化直接影響到我國東部地區(qū)氣候變化和生態(tài)安全。同時西藏地處地緣政治熱點地區(qū)，其自然資源的破壞和生態(tài)與環(huán)境的退化、惡化可能成為國際反華勢力特別是達(dá)賴分裂集團(tuán)從事分裂祖國活動的借口�？梢姡鞑馗咴鷳B(tài)安全屏障的保護(hù)與建設(shè)具有重大的政治意義，是國家生態(tài)安全的重要組成部分，在維護(hù)國家安全方面發(fā)揮著重要作用。考慮到西藏推進(jìn)高原生態(tài)安全屏障的保護(hù)與建設(shè)時需要大量的生態(tài)學(xué)專業(yè)人員，在此背景下，西藏農(nóng)牧學(xué)院于2008年開設(shè)了生態(tài)學(xué)專業(yè)。筆者根據(jù)近年來教學(xué)科研實踐經(jīng)驗，圍繞生態(tài)學(xué)基本理論的掌握和運用，探討了提高教學(xué)質(zhì)量的可行途徑，提出了我院生態(tài)學(xué)專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對策略，旨在為西藏農(nóng)牧學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法的革新以及該學(xué)科建設(shè)提供參考。
一、生態(tài)學(xué)的發(fā)展
生態(tài)學(xué)作為一門獨立學(xué)科,它的發(fā)展大致可以第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束為界分為前后兩個階段。20世紀(jì)50年代之前的生態(tài)學(xué)，主要研究自然條件下的生態(tài)現(xiàn)象，分散在動物生態(tài)、植物生態(tài)、海洋生態(tài)、湖沼生態(tài)等不同領(lǐng)域，從個體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)的不同層次描述生物與環(huán)境相互作用的現(xiàn)象和規(guī)律，分析它們的成因并預(yù)測它們的變化。這一時期的主要研究成果是提出了生態(tài)位、食物網(wǎng)、能量金字塔、生態(tài)系統(tǒng)、演替等重要概念和理論。生態(tài)學(xué)的研究成果主要被用于自然保護(hù)和環(huán)境管理等少量實際事務(wù)。
二次世界大戰(zhàn)之后,伴隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,產(chǎn)生了人口、糧食、資源、環(huán)境、能源等一系列全球性問題,生態(tài)學(xué)才開始被看作是能夠解決全球問題的有效工具。生態(tài)學(xué)家最早認(rèn)識到全球環(huán)境危機問題并發(fā)出警告，但并未引起廣泛重視。直到20世紀(jì)60年代以后，廣大公眾甚至政治領(lǐng)導(dǎo)人開始意識到“生態(tài)危機”、“環(huán)境危機”。這時，生態(tài)學(xué)才開始出現(xiàn)于公眾舞臺，成為公共政策和決策的重要依據(jù)之一。因而,生態(tài)學(xué)的現(xiàn)代階段,不僅繼續(xù)深入研究自然的“生物與環(huán)境的關(guān)系”,而且還進(jìn)入了對“社會-經(jīng)濟(jì)-自然”復(fù)合系統(tǒng)的研究階段[2]。
二、目前西藏生態(tài)學(xué)研究的熱點問題
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1、退化草地特征
�。�1）草地生態(tài)系統(tǒng)群落結(jié)構(gòu)破壞嚴(yán)重，建群種和優(yōu)勢種大為減少，呈現(xiàn)單層化；（2）毒、害草種類增多，大量的棘豆、黃芪類毒草出現(xiàn)，而優(yōu)質(zhì)牧草顯著減少；（3）產(chǎn)草量下降；（4）草地土壤理化特性變差，退化草地區(qū)土壤出現(xiàn)沙質(zhì)化現(xiàn)象。
2、草地退化面積在加大
西藏草地超載過牧，特別是冬春草場過載的問題非常突出。
3、草地退化帶來的生態(tài)安全屏障功能作用減弱
草地生態(tài)系統(tǒng)作為西藏高原主要的生態(tài)系統(tǒng)類型，其服務(wù)功能在生態(tài)安全屏障建設(shè)中具有極其重要的作用與地位。隨著草地退化加劇，西藏高原草地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)安全屏障功能作用正在減弱。
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西藏風(fēng)沙活動歷史悠久，特別是全球氣候變暖和人類活動的雙重壓力下，土地沙化已成為影響區(qū)域生態(tài)安全和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出生態(tài)問題之一。其特征有：類型多樣、分布面積大；多呈斑塊狀分布，且地域差異明顯；雅江中游河谷區(qū)沙化問題嚴(yán)重；具有高原干寒型特點和脆弱的生態(tài)學(xué)屬性。
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雅江中游、藏東南和藏東“三江”流域區(qū)，廣大農(nóng)牧民由于生活能源短缺導(dǎo)致森林、灌叢植被破壞的態(tài)勢迄今沒有得到有效的遏制，致使這些地區(qū)水土流失有增無減。
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生物多樣性是人類賴以生存的基礎(chǔ)，生物多樣性的保護(hù)與生態(tài)安全屏障保護(hù)和建設(shè)相輔相成。西藏高原生物多樣性損失主要體現(xiàn)在：高原特有生態(tài)系統(tǒng)類型受到嚴(yán)重的破壞、高原特有物種和高原特有遺傳基因損失面臨嚴(yán)重的威脅。 �。ㄎ澹┳匀粸�(zāi)害嚴(yán)重
西藏自然災(zāi)害類型多，分布廣，是我國自然災(zāi)害類型最多的�。▍^(qū)）之一。主要災(zāi)害類型有：氣象災(zāi)害、生物災(zāi)害、地震災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害。這些災(zāi)害發(fā)生多與西藏特殊的自然條件有關(guān)。但是由于人類活動對自然環(huán)境的破壞和經(jīng)濟(jì)建設(shè)布局不合理而帶來災(zāi)害發(fā)生頻率加大和災(zāi)害損失加重等問題日趨突出，特別表現(xiàn)在以崩塌、滑坡和泥石流為主的地質(zhì)災(zāi)害，以旱災(zāi)、沙塵、洪水為主的氣象災(zāi)害以及以鼠害為主的生物災(zāi)害等造成的危害和損失尤為嚴(yán)重。
三、開設(shè)具有西藏特色的生態(tài)學(xué)專業(yè)
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優(yōu)化更新生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既是社會實踐需求的推動和學(xué)科發(fā)展價值取向的完善，同時也是教學(xué)過程延續(xù)的必然結(jié)果[3]。在教學(xué)過程中，在講授生態(tài)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)拓展理論視野，密切關(guān)注國內(nèi)外以及西藏生態(tài)學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究前沿動態(tài),將該領(lǐng)域最新研究成果引入課堂教學(xué)中，保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性。當(dāng)前，應(yīng)加強全球氣候變化對西藏生態(tài)系統(tǒng)的影響及其響應(yīng)等前沿研究成果的介紹。
在本科教學(xué)過程中，除了傳授基本理論知識以外，尤為重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和意識。在生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)生辯證思維意識的培養(yǎng)，樹立過猶不及的理念。在教學(xué)過程中,要加強理論與實踐的結(jié)合，提高理論在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用。例如,群落演替理論與西藏植被恢復(fù)工程、退化濕地恢復(fù)等生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握該理論，通過了解生態(tài)系統(tǒng)退化的破壞性以及恢復(fù)時間的漫長性，深刻理解保護(hù)西藏生態(tài)系統(tǒng)的重要性和必要性。
（二）改革與創(chuàng)新教學(xué)方法
1、提高教學(xué)過程的互動性
僅僅依賴教材，這既影響未來生態(tài)學(xué)本科人才的素質(zhì)，又會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和生態(tài)學(xué)自身的魅力。因此，必須改革傳統(tǒng)的以教師說教為主的教學(xué)方法,提高教學(xué)過程的互動性。由于西藏農(nóng)牧學(xué)院的多數(shù)學(xué)生來自西藏，他們對區(qū)外的生態(tài)狀況了解很少。加之這些學(xué)生畢業(yè)后幾乎全在西藏參加工作，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)多舉西藏的實際例子說明生態(tài)學(xué)的原理、應(yīng)用等。如談到全球變化下的生態(tài)研究熱點問題時，不妨多講講西藏的生態(tài)現(xiàn)狀，如草地退化嚴(yán)重、土地沙化加劇、水土流失加重、生物多樣性損失日趨突出、自然災(zāi)害嚴(yán)重等，從而提升學(xué)生對保護(hù)西藏生態(tài)的敏感性。在講群落演替理論時，就應(yīng)與西藏拉薩半干旱河谷地帶植被建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范工程結(jié)合起來，增強教學(xué)的趣味性。在另外，在教學(xué)過程中穿插提問，可以增強學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)的互動性。
2、加強多媒體教學(xué)手段的運用
教學(xué)手段的現(xiàn)代化是森林生態(tài)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑之一。應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)精品課程等現(xiàn)代教學(xué)手段和媒介輔助課堂教學(xué)，增加教學(xué)的形象性和生動性，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。如講到西藏的草地退化時就要用大量的圖片來說明、草地生態(tài)系統(tǒng)群落結(jié)構(gòu)破壞嚴(yán)重，建群種和優(yōu)勢種大為減少，呈現(xiàn)單層化；毒、害草種類增多，大量的棘豆、黃芪類毒草出現(xiàn)；產(chǎn)草量下降；草地土壤理化特性變差，退化草地區(qū)土壤出現(xiàn)沙質(zhì)化現(xiàn)象。談到西藏土地沙化加劇時，用圖片說明其特點是類型多樣、分布面積大；多呈斑塊狀分布，且地域差異明顯；雅江中游河谷區(qū)沙化問題嚴(yán)重；具有高原干寒型特點和脆弱的生態(tài)學(xué)屬性。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)具有要點突出、針對性強、信息量大等優(yōu)點。在教學(xué)過程中結(jié)合圖片、示意圖的應(yīng)用，可直觀地表達(dá)學(xué)生對抽象的生態(tài)學(xué)理論的理解。
3、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)效果的提高
實踐教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。它有利于學(xué)生深化對理論知識的理解，學(xué)會應(yīng)用生態(tài)學(xué)基本理論和原理分析解決實際問題。通過實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的野外調(diào)查和觀測能力，增加感性認(rèn)識，使理論與實踐密切聯(lián)系，達(dá)到學(xué)生知識、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，西藏林芝作為我國第一大原始森林區(qū)、我國第三大林區(qū)所在地，對于開展森林生態(tài)學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢。另外，西藏農(nóng)牧學(xué)院西藏高原生態(tài)研究所擁有“西藏林芝森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站”，內(nèi)設(shè)很多觀測儀器，通過森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站徑流場、樹干莖流和穿透雨、自動氣象站等測定設(shè)施的觀察，有利于學(xué)生清晰掌握森林對降水再分配的影響過程。另外，加大實踐教學(xué)的力度,從學(xué)生技能培養(yǎng)、創(chuàng)新訓(xùn)練的角度科學(xué)設(shè)計生態(tài)學(xué)實驗課程，利用學(xué)科優(yōu)勢和野外森林生態(tài)定位站等平臺，建立實驗教學(xué)體系，完善野外實習(xí)條件。帶學(xué)生到色季拉山現(xiàn)場講解森林群落結(jié)構(gòu)特征，增加生態(tài)學(xué)先進(jìn)儀器的原理及使用方法的介紹，如LI-6400、土壤呼吸等，這有利于提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，同時拓展對生態(tài)學(xué)最新研究方法的了解。
4、堅持教學(xué)與科研相結(jié)合
教師的科研成果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研活動具有巨大的激勵和推動作用。教師通過教學(xué)與科研相結(jié)合,將一些研究成果和進(jìn)展融入教學(xué)，拉近了抽象理論和實踐的距離；通過讓學(xué)生參與教師的科研工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，加深對課程理論的理解，增強學(xué)生的科研意識，提高其科技創(chuàng)新能力。西藏農(nóng)牧學(xué)院的教師承擔(dān)著“西藏高原國家生態(tài)安全屏障保護(hù)和建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”中的3個項目、數(shù)項國家自然基金以及很多區(qū)院合作項目，教師可以把這些科研成果直接應(yīng)用到課堂的講授中，提升學(xué)生對生態(tài)學(xué)的趣味性。另外，筆者經(jīng)常讓學(xué)生參與到自己的科研項目中，讓學(xué)生親自動手采集標(biāo)本、操作儀器、實地調(diào)查等，從而加深了對所學(xué)課程的理解，提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，競爭日益激烈，培育大量高素質(zhì)的專門人才，不但是大學(xué)生就業(yè)的需要，也是實現(xiàn)西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，有待于在實踐中不斷實踐。何況西藏農(nóng)牧學(xué)的生態(tài)學(xué)專業(yè)開設(shè)不足三年，有很多問題學(xué)要在實踐中逐步探討，既要借鑒內(nèi)地高校生態(tài)學(xué)開設(shè)的經(jīng)驗，又要建立具有西藏特色的生態(tài)學(xué)專業(yè)。相信通過本項教學(xué)改革的實施，會極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使西藏農(nóng)牧學(xué)院的學(xué)生刻苦鉆研生態(tài)學(xué)的專業(yè)知識，關(guān)心國內(nèi)外以及西藏的生態(tài)學(xué)問題。同時積極參加教師的科研課題，開闊眼界，鍛煉自己的實際操作能力和分析能力，提升整體素質(zhì)，為西藏的生態(tài)事業(yè)發(fā)展奉賢自己的力量。
論文關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；教學(xué)； 實踐體系； 創(chuàng)新能力
生態(tài)學(xué)從1869年Heakel提出“Ecology”概念至今已經(jīng)經(jīng)歷了100多年的發(fā)展歷史，生態(tài)學(xué)科也從一個研究生物與環(huán)境、生物與生物之間相互關(guān)系的學(xué)科發(fā)展為當(dāng)前的縱貫生物分子、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀乃至全球，即兼顧微觀與宏觀不同研究尺度，橫跨自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會等不同領(lǐng)域，交叉性、滲透性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞木C合學(xué)科。
西藏高原生態(tài)地位獨特而又重要，不僅對全球變化的響應(yīng)十分敏感，而且對全球變化的影響作用巨大，西藏高原生態(tài)與環(huán)境的變化直接影響到我國東部地區(qū)氣候變化和生態(tài)安全。同時西藏地處地緣政治熱點地區(qū)，其自然資源的破壞和生態(tài)與環(huán)境的退化、惡化可能成為國際反華勢力特別是達(dá)賴分裂集團(tuán)從事分裂祖國活動的借口�？梢姡鞑馗咴鷳B(tài)安全屏障的保護(hù)與建設(shè)具有重大的政治意義，是國家生態(tài)安全的重要組成部分，在維護(hù)國家安全方面發(fā)揮著重要作用。考慮到西藏推進(jìn)高原生態(tài)安全屏障的保護(hù)與建設(shè)時需要大量的生態(tài)學(xué)專業(yè)人員，在此背景下，西藏農(nóng)牧學(xué)院于2008年開設(shè)了生態(tài)學(xué)專業(yè)。筆者根據(jù)近年來教學(xué)科研實踐經(jīng)驗，圍繞生態(tài)學(xué)基本理論的掌握和運用，探討了提高教學(xué)質(zhì)量的可行途徑，提出了我院生態(tài)學(xué)專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對策略，旨在為西藏農(nóng)牧學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法的革新以及該學(xué)科建設(shè)提供參考。
一、生態(tài)學(xué)的發(fā)展
生態(tài)學(xué)作為一門獨立學(xué)科,它的發(fā)展大致可以第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束為界分為前后兩個階段。20世紀(jì)50年代之前的生態(tài)學(xué)，主要研究自然條件下的生態(tài)現(xiàn)象，分散在動物生態(tài)、植物生態(tài)、海洋生態(tài)、湖沼生態(tài)等不同領(lǐng)域，從個體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)的不同層次描述生物與環(huán)境相互作用的現(xiàn)象和規(guī)律，分析它們的成因并預(yù)測它們的變化。這一時期的主要研究成果是提出了生態(tài)位、食物網(wǎng)、能量金字塔、生態(tài)系統(tǒng)、演替等重要概念和理論。生態(tài)學(xué)的研究成果主要被用于自然保護(hù)和環(huán)境管理等少量實際事務(wù)。
二次世界大戰(zhàn)之后,伴隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,產(chǎn)生了人口、糧食、資源、環(huán)境、能源等一系列全球性問題,生態(tài)學(xué)才開始被看作是能夠解決全球問題的有效工具。生態(tài)學(xué)家最早認(rèn)識到全球環(huán)境危機問題并發(fā)出警告，但并未引起廣泛重視。直到20世紀(jì)60年代以后，廣大公眾甚至政治領(lǐng)導(dǎo)人開始意識到“生態(tài)危機”、“環(huán)境危機”。這時，生態(tài)學(xué)才開始出現(xiàn)于公眾舞臺，成為公共政策和決策的重要依據(jù)之一。因而,生態(tài)學(xué)的現(xiàn)代階段,不僅繼續(xù)深入研究自然的“生物與環(huán)境的關(guān)系”,而且還進(jìn)入了對“社會-經(jīng)濟(jì)-自然”復(fù)合系統(tǒng)的研究階段[2]。
二、目前西藏生態(tài)學(xué)研究的熱點問題
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1、退化草地特征
�。�1）草地生態(tài)系統(tǒng)群落結(jié)構(gòu)破壞嚴(yán)重，建群種和優(yōu)勢種大為減少，呈現(xiàn)單層化；（2）毒、害草種類增多，大量的棘豆、黃芪類毒草出現(xiàn)，而優(yōu)質(zhì)牧草顯著減少；（3）產(chǎn)草量下降；（4）草地土壤理化特性變差，退化草地區(qū)土壤出現(xiàn)沙質(zhì)化現(xiàn)象。
2、草地退化面積在加大
西藏草地超載過牧，特別是冬春草場過載的問題非常突出。
3、草地退化帶來的生態(tài)安全屏障功能作用減弱
草地生態(tài)系統(tǒng)作為西藏高原主要的生態(tài)系統(tǒng)類型，其服務(wù)功能在生態(tài)安全屏障建設(shè)中具有極其重要的作用與地位。隨著草地退化加劇，西藏高原草地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)安全屏障功能作用正在減弱。
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西藏風(fēng)沙活動歷史悠久，特別是全球氣候變暖和人類活動的雙重壓力下，土地沙化已成為影響區(qū)域生態(tài)安全和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出生態(tài)問題之一。其特征有：類型多樣、分布面積大；多呈斑塊狀分布，且地域差異明顯；雅江中游河谷區(qū)沙化問題嚴(yán)重；具有高原干寒型特點和脆弱的生態(tài)學(xué)屬性。
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�。ㄋ模┥锒鄻有該p失日趨突出
生物多樣性是人類賴以生存的基礎(chǔ)，生物多樣性的保護(hù)與生態(tài)安全屏障保護(hù)和建設(shè)相輔相成。西藏高原生物多樣性損失主要體現(xiàn)在：高原特有生態(tài)系統(tǒng)類型受到嚴(yán)重的破壞、高原特有物種和高原特有遺傳基因損失面臨嚴(yán)重的威脅。 �。ㄎ澹┳匀粸�(zāi)害嚴(yán)重
西藏自然災(zāi)害類型多，分布廣，是我國自然災(zāi)害類型最多的�。▍^(qū)）之一。主要災(zāi)害類型有：氣象災(zāi)害、生物災(zāi)害、地震災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害。這些災(zāi)害發(fā)生多與西藏特殊的自然條件有關(guān)。但是由于人類活動對自然環(huán)境的破壞和經(jīng)濟(jì)建設(shè)布局不合理而帶來災(zāi)害發(fā)生頻率加大和災(zāi)害損失加重等問題日趨突出，特別表現(xiàn)在以崩塌、滑坡和泥石流為主的地質(zhì)災(zāi)害，以旱災(zāi)、沙塵、洪水為主的氣象災(zāi)害以及以鼠害為主的生物災(zāi)害等造成的危害和損失尤為嚴(yán)重。
三、開設(shè)具有西藏特色的生態(tài)學(xué)專業(yè)
�。ㄒ唬└潞蛢�(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
優(yōu)化更新生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既是社會實踐需求的推動和學(xué)科發(fā)展價值取向的完善，同時也是教學(xué)過程延續(xù)的必然結(jié)果[3]。在教學(xué)過程中，在講授生態(tài)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)拓展理論視野，密切關(guān)注國內(nèi)外以及西藏生態(tài)學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究前沿動態(tài),將該領(lǐng)域最新研究成果引入課堂教學(xué)中，保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性。當(dāng)前，應(yīng)加強全球氣候變化對西藏生態(tài)系統(tǒng)的影響及其響應(yīng)等前沿研究成果的介紹。
在本科教學(xué)過程中，除了傳授基本理論知識以外，尤為重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和意識。在生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)生辯證思維意識的培養(yǎng)，樹立過猶不及的理念。在教學(xué)過程中,要加強理論與實踐的結(jié)合，提高理論在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用。例如,群落演替理論與西藏植被恢復(fù)工程、退化濕地恢復(fù)等生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握該理論，通過了解生態(tài)系統(tǒng)退化的破壞性以及恢復(fù)時間的漫長性，深刻理解保護(hù)西藏生態(tài)系統(tǒng)的重要性和必要性。
（二）改革與創(chuàng)新教學(xué)方法
1、提高教學(xué)過程的互動性
僅僅依賴教材，這既影響未來生態(tài)學(xué)本科人才的素質(zhì)，又會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和生態(tài)學(xué)自身的魅力。因此，必須改革傳統(tǒng)的以教師說教為主的教學(xué)方法,提高教學(xué)過程的互動性。由于西藏農(nóng)牧學(xué)院的多數(shù)學(xué)生來自西藏，他們對區(qū)外的生態(tài)狀況了解很少。加之這些學(xué)生畢業(yè)后幾乎全在西藏參加工作，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)多舉西藏的實際例子說明生態(tài)學(xué)的原理、應(yīng)用等。如談到全球變化下的生態(tài)研究熱點問題時，不妨多講講西藏的生態(tài)現(xiàn)狀，如草地退化嚴(yán)重、土地沙化加劇、水土流失加重、生物多樣性損失日趨突出、自然災(zāi)害嚴(yán)重等，從而提升學(xué)生對保護(hù)西藏生態(tài)的敏感性。在講群落演替理論時，就應(yīng)與西藏拉薩半干旱河谷地帶植被建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范工程結(jié)合起來，增強教學(xué)的趣味性。在另外，在教學(xué)過程中穿插提問，可以增強學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)的互動性。
2、加強多媒體教學(xué)手段的運用
教學(xué)手段的現(xiàn)代化是森林生態(tài)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑之一。應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)精品課程等現(xiàn)代教學(xué)手段和媒介輔助課堂教學(xué)，增加教學(xué)的形象性和生動性，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。如講到西藏的草地退化時就要用大量的圖片來說明、草地生態(tài)系統(tǒng)群落結(jié)構(gòu)破壞嚴(yán)重，建群種和優(yōu)勢種大為減少，呈現(xiàn)單層化；毒、害草種類增多，大量的棘豆、黃芪類毒草出現(xiàn)；產(chǎn)草量下降；草地土壤理化特性變差，退化草地區(qū)土壤出現(xiàn)沙質(zhì)化現(xiàn)象。談到西藏土地沙化加劇時，用圖片說明其特點是類型多樣、分布面積大；多呈斑塊狀分布，且地域差異明顯；雅江中游河谷區(qū)沙化問題嚴(yán)重；具有高原干寒型特點和脆弱的生態(tài)學(xué)屬性。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)具有要點突出、針對性強、信息量大等優(yōu)點。在教學(xué)過程中結(jié)合圖片、示意圖的應(yīng)用，可直觀地表達(dá)學(xué)生對抽象的生態(tài)學(xué)理論的理解。
3、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)效果的提高
實踐教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。它有利于學(xué)生深化對理論知識的理解，學(xué)會應(yīng)用生態(tài)學(xué)基本理論和原理分析解決實際問題。通過實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的野外調(diào)查和觀測能力，增加感性認(rèn)識，使理論與實踐密切聯(lián)系，達(dá)到學(xué)生知識、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，西藏林芝作為我國第一大原始森林區(qū)、我國第三大林區(qū)所在地，對于開展森林生態(tài)學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢。另外，西藏農(nóng)牧學(xué)院西藏高原生態(tài)研究所擁有“西藏林芝森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站”，內(nèi)設(shè)很多觀測儀器，通過森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站徑流場、樹干莖流和穿透雨、自動氣象站等測定設(shè)施的觀察，有利于學(xué)生清晰掌握森林對降水再分配的影響過程。另外，加大實踐教學(xué)的力度,從學(xué)生技能培養(yǎng)、創(chuàng)新訓(xùn)練的角度科學(xué)設(shè)計生態(tài)學(xué)實驗課程，利用學(xué)科優(yōu)勢和野外森林生態(tài)定位站等平臺，建立實驗教學(xué)體系，完善野外實習(xí)條件。帶學(xué)生到色季拉山現(xiàn)場講解森林群落結(jié)構(gòu)特征，增加生態(tài)學(xué)先進(jìn)儀器的原理及使用方法的介紹，如LI-6400、土壤呼吸等，這有利于提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，同時拓展對生態(tài)學(xué)最新研究方法的了解。
4、堅持教學(xué)與科研相結(jié)合
教師的科研成果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研活動具有巨大的激勵和推動作用。教師通過教學(xué)與科研相結(jié)合,將一些研究成果和進(jìn)展融入教學(xué)，拉近了抽象理論和實踐的距離；通過讓學(xué)生參與教師的科研工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，加深對課程理論的理解，增強學(xué)生的科研意識，提高其科技創(chuàng)新能力。西藏農(nóng)牧學(xué)院的教師承擔(dān)著“西藏高原國家生態(tài)安全屏障保護(hù)和建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”中的3個項目、數(shù)項國家自然基金以及很多區(qū)院合作項目，教師可以把這些科研成果直接應(yīng)用到課堂的講授中，提升學(xué)生對生態(tài)學(xué)的趣味性。另外，筆者經(jīng)常讓學(xué)生參與到自己的科研項目中，讓學(xué)生親自動手采集標(biāo)本、操作儀器、實地調(diào)查等，從而加深了對所學(xué)課程的理解，提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，競爭日益激烈，培育大量高素質(zhì)的專門人才，不但是大學(xué)生就業(yè)的需要，也是實現(xiàn)西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，有待于在實踐中不斷實踐。何況西藏農(nóng)牧學(xué)的生態(tài)學(xué)專業(yè)開設(shè)不足三年，有很多問題學(xué)要在實踐中逐步探討，既要借鑒內(nèi)地高校生態(tài)學(xué)開設(shè)的經(jīng)驗，又要建立具有西藏特色的生態(tài)學(xué)專業(yè)。相信通過本項教學(xué)改革的實施，會極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使西藏農(nóng)牧學(xué)院的學(xué)生刻苦鉆研生態(tài)學(xué)的專業(yè)知識，關(guān)心國內(nèi)外以及西藏的生態(tài)學(xué)問題。同時積極參加教師的科研課題，開闊眼界，鍛煉自己的實際操作能力和分析能力，提升整體素質(zhì)，為西藏的生態(tài)事業(yè)發(fā)展奉賢自己的力量。
關(guān)鍵字：其它,西藏,拉薩
