高職院校心理健康教育現(xiàn)狀研析
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論文關(guān)鍵詞：高職院校,心理健康教育,現(xiàn)狀,調(diào)查
面對高職生嚴(yán)峻的心理健康問題，對高職生進(jìn)行心理健康教育就擺在了教育工作者的面前，如何有效地開展心理健康教育也就被提到議事日程上來。目前，大部分高職院校都開展了心理健康教育，其教育工作形式、教育內(nèi)容、教育效果及其存在的問題等情況究竟怎么樣了呢？為了了解高職院校心理健康教育狀況，本課題組開展了調(diào)查。
1調(diào)查對象與方法
1.1對象
浙江省21所高職院校的心理健康教育工作者和學(xué)生，其中心理健康教育工作者25名，高職學(xué)生75名。
1.2方法
自行編制調(diào)查問卷，發(fā)放問卷，問卷回收之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。浙江省有30多所高職院校，共發(fā)放心理健康教育工作者（25所高職院校）問卷25份，回收19份，有效回收率為76％；發(fā)放高職學(xué)生（12所高職院校）問卷75份，回收70份，有效卷為68份，有效回收率為90.67％。
2調(diào)查結(jié)果
2.1心理健康教育工作的開展情況
很多高職院校根據(jù)實(shí)際情況，制訂了心理健康教育實(shí)施方案，建立了健全心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)或培養(yǎng)了一批專兼職心理健康教育教師隊(duì)伍，開展了各項(xiàng)工作。但存在的問題也較為明顯（見表1），如專業(yè)心理輔導(dǎo)老師配備嚴(yán)重不足、學(xué)生對學(xué)校開展的心理健康工作了解不夠（即宣傳還不到位）、課外活動(dòng)、實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)開展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生提升心理健康水平的需求。
表1高職院校心理健康教育工作開展?fàn)顩r（“符合”的比例）
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調(diào)查內(nèi)容/對象 |
心理健康教育工作者 |
學(xué)生 |
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開設(shè)心理健康課程 |
84.21% |
83.82% |
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建立了心理健康教育網(wǎng)站 |
100．00% |
70.59% |
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配備有專業(yè)心理輔導(dǎo)老師 |
52.63% |
77.94% |
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開展心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案 |
94.74% |
61.76% |
|
學(xué)校開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程（必修、選修課）和專題講座 |
89.47% |
64.70% |
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成立心理協(xié)會(huì)、社團(tuán)等組織 |
89.47% |
70.59% |
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宣傳、普及心理健康知識(shí)（�？�、宣傳欄、廣播、電影等） |
100.00% |
76.47% |
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開展形式多樣的課外活動(dòng)、實(shí)踐調(diào)查等 |
68.42% |
70.59% |
從調(diào)查的結(jié)果（見表2）來看，開展心理健康教育的效果還是比較明顯的。學(xué)生對心理健康課程、講座、文體活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的參與度和肯定度都較高，如51.47%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校學(xué)生心理健康教育成效明顯，得到師生肯定和贊許”，只有14.71%的學(xué)生認(rèn)為成效不明顯，持否定的態(tài)度。再如，有54.41%的學(xué)生認(rèn)為“老師教給學(xué)生心理調(diào)節(jié)的方法，使學(xué)生能夠很好地自我調(diào)控”，只有14.71%的學(xué)生認(rèn)為還沒有掌握自我調(diào)控的方法。尤其是對于“鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力”上，有94.12%的學(xué)術(shù)持完全贊同的態(tài)度。
表2高職院校心理健康工作開展的效果（“符合”的比例）
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調(diào)查內(nèi)容/對象 |
心理健康教育工作者 |
學(xué)生 |
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積極參加心理健康教育相關(guān)課程（必修、選修課）和專題講座的學(xué)習(xí) |
94.73% |
64.70% |
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學(xué)校文體活動(dòng)豐富多彩 |
（未測） |
80.88% |
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喜歡參加文體活動(dòng) |
（未測） |
47.06% |
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開展心理健康教育周活動(dòng) |
100．00% |
47.06% |
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老師通過班會(huì)、演講等引導(dǎo)學(xué)生自我思考、評價(jià)、總結(jié)，認(rèn)識(shí)自我 |
68.42% |
58.82% |
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老師教給學(xué)生心理調(diào)節(jié)的方法，使學(xué)生能夠很好地調(diào)節(jié)自我 |
84.21% |
54.41% |
|
鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力 |
73.68% |
94.12% |
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學(xué)生對心理健康教育課程和講座參與積極 |
94.74% |
54.41% |
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學(xué)生碰到心理問題坦然、主動(dòng)找心理輔導(dǎo)老師 |
73.68% |
52.94% |
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學(xué)生參加心理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)態(tài)度積極、主動(dòng)、坦然 |
84.21% |
55.88% |
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心理輔導(dǎo)老師工作態(tài)度積極、熱情、主動(dòng)、負(fù)責(zé) |
63.23% |
84.21% |
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學(xué)校學(xué)生心理健康教育成效明顯，得到師生肯定和贊許 |
57.89% |
51.47% |
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心理健康教育活動(dòng)形式單調(diào)、內(nèi)容少，流于形式主義 |
10.53% |
35.29% |
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領(lǐng)導(dǎo)、老師不重視心理健康工作的開展 |
36.84% |
32.35% |
心理問題的形成不是一朝一夕的，一般要經(jīng)歷一個(gè)較長的發(fā)展過程，具有很強(qiáng)的隱蔽性、復(fù)雜性和漸進(jìn)性。同樣地，心理問題的解決通常需要良好的氛圍和條件，而且需要一定的時(shí)間，也具有復(fù)雜性和漸進(jìn)性。良好的校園和家庭、社會(huì)環(huán)境有利于心理問題的解決，要營造良好的學(xué)生成長環(huán)境和有效地開展心理健康教育工作則需要多方合作，不能孤軍奮戰(zhàn)。
2.3.1心理健康教育工作與其它學(xué)科教學(xué)的合作
生理健康與心理健康的關(guān)系十分密切，兩者可以互相影響，互相促進(jìn)。文體活動(dòng)的開展有利于提高學(xué)生心理健康的水平，在體育課教學(xué)中可以滲透心理健康的教育。而且目前各學(xué)科的教學(xué)意見開始重視在學(xué)科的教學(xué)中滲透心理健康的教育，但比例較少，不到58%的學(xué)科在做。在學(xué)生看來，與德育、思想政治教育相結(jié)合開展心理健康教育的比例更高一些。
表3高職院校心理健康工作與其它學(xué)科教學(xué)的合作（“符合”的比例）
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調(diào)查內(nèi)容/對象 |
心理健康教育工作者 |
學(xué)生 |
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文體活動(dòng)有助于心理健康 |
68.42% |
76.47% |
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在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育 |
57.89% |
54.41% |
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通過班會(huì)、演講等引導(dǎo)學(xué)生自我思考、評價(jià)、總結(jié)，認(rèn)識(shí)自我 |
68.42% |
58.82% |
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宣傳、普及心理健康知識(shí)（校刊、宣傳欄、廣播、電影等） |
100．00% |
76.47% |
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與德育、思想政治教育相結(jié)合開展心理健康教育 |
57.89% |
69.12% |
學(xué)生心理健康狀況是其成長過程中，各種因素的綜合的結(jié)果，尤其跟家庭關(guān)系十分密切。但是目前，學(xué)校與家長的聯(lián)系卻十分少，大多時(shí)候是學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)才聯(lián)系。所以導(dǎo)致家長在坦然接受并積極配合學(xué)�；蜥t(yī)院工作的比例不高，只占47.37%。家長不合作的因素盡管是復(fù)雜的，但平時(shí)聯(lián)系少（不超過32%），他們對心理健康知識(shí)了解的不足和對現(xiàn)實(shí)的不接受是主要的原因。
表4高職院校心理健康工作與家長的合作（“符合”的比例）
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調(diào)查內(nèi)容/對象 |
心理健康教育工作者 |
學(xué)生 |
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通過一定形式，讓家長了解心理健康相關(guān)常識(shí) |
（未測） |
17.65% |
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開辦家長學(xué)校，集中時(shí)間對家長培訓(xùn) |
5.26% |
（未測） |
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通過家訪、電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等方式與家長個(gè)別交流 |
31.58% |
26.47% |
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舉行家長交流會(huì)，讓其相互之間交流和學(xué)習(xí) |
5.26% |
19.12% |
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家、校聯(lián)合開展一些活動(dòng)（親子夏令營、教學(xué)參觀等） |
5.26% |
22.06% |
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家長會(huì)協(xié)助學(xué)校運(yùn)作（提供經(jīng)濟(jì)、人際或其它方面的資助） |
15.79% |
33.82% |
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家長參與學(xué)校管理（學(xué)校相關(guān)決策，對學(xué)校、教師評估等） |
5.26% |
26.47% |
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對于學(xué)生有心理出現(xiàn)不健康情況時(shí)，家長坦然接受并積極 配合學(xué)校或醫(yī)院工作 |
47.37% |
（未測） |
學(xué)生心理健康教育工作離不開社會(huì)大環(huán)境，尤其是區(qū)域環(huán)境（學(xué)校所在的社區(qū)）和相關(guān)的社會(huì)各部門的聯(lián)系等。但很遺憾的是，從表5看出學(xué)校與社會(huì)通過各種途徑與各界的聯(lián)系還不夠密切，如“協(xié)助社區(qū)營造有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境和氛圍”上心理健康教育工作者和學(xué)生的比例分別為36.84%和50.00%。再如“與社會(huì)資源共享。學(xué)校向社會(huì)開放體育館、圖書館等、社會(huì)向?qū)W校開放博物館、動(dòng)植物園，讓學(xué)生參觀廠礦企業(yè)等”的比例也不是很高，這對于以后走向工作一線的高職生來說無疑是缺失“走向工作崗位”的心理歷練的好機(jī)會(huì)。而且，在對學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候，如果與社會(huì)聯(lián)系不密切，則往往會(huì)延誤或是錯(cuò)失時(shí)機(jī)。從調(diào)查的結(jié)果來看，與社會(huì)聯(lián)系較為密切的是“組織學(xué)生定期到社會(huì)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”和“與社會(huì)聯(lián)合舉辦各種體育文化活動(dòng)”。
表5高職院校心理健康工作與社會(huì)各界的合作（“符合”的比例）
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調(diào)查內(nèi)容/對象 |
心理健康教育工作者 |
學(xué)生 |
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協(xié)助社區(qū)營造有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境和氛圍 |
36.84% |
50.00% |
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邀請社會(huì)模范人物為學(xué)生做報(bào)告、講座 |
36.84% |
36.24% |
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組織學(xué)生定期到社會(huì)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) |
78.95% |
61.76% |
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與社會(huì)資源共享。學(xué)校向社會(huì)開放體育館、圖書館等、社會(huì)向?qū)W校開放博物館、動(dòng)植物園，讓學(xué)生參觀廠礦企業(yè)等 |
42.11% |
55.88% |
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與社會(huì)聯(lián)合舉辦各種體育文化活動(dòng) |
63.16% |
55.88% |
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社會(huì)協(xié)助學(xué)校運(yùn)作（經(jīng)濟(jì)、人際、學(xué)生實(shí)習(xí)或其它資助） |
52.63 % |
54.41% |
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社會(huì)人員參與學(xué)校管理，學(xué)校接受社區(qū)的監(jiān)督、評價(jià)與建議 |
21.05% |
54.41% |
學(xué)校和家長、社會(huì)人員之間缺乏溝通的問題比較突出（見表6），在心理健康教育工作者看來達(dá)到42.11%，在學(xué)生看來也到達(dá)36.67%。 而且家長、社會(huì)人員不支持學(xué)校工作的比例也不低，超過了10%。家長、社會(huì)不支持，心理健康教育工作是很難開展的，尤其是家長，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，家長不配合，往往會(huì)意味著學(xué)生心理康復(fù)的難度在增加。家長不支持，主要原因是對心理健康的常識(shí)了解不足和迫于社會(huì)的壓力。
表6學(xué)校與家長、社會(huì)之間的合作（“符合”的比例）
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調(diào)查內(nèi)容/對象 |
心理健康教育工作者 |
學(xué)生 |
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家長、社會(huì)人員不支持學(xué)校的工作 |
10.53% |
17.65% |
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學(xué)校和家長、社會(huì)人員之間缺乏溝通 |
42.11% |
36.76% |
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家長、社會(huì)人員認(rèn)識(shí)、能力有限，不能很好協(xié)作學(xué)校 |
36.84% |
（未測） |
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家、校、社會(huì)之間沒有相互協(xié)作的傳統(tǒng) |
31.58% |
（未測） |
課題組對高職院校（有效調(diào)查卷的19所浙江省高職院校）心理健康工作者的基本情況作了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。具體情況如下：
①性別上，男女比例為2：17，以女性為主。
②專業(yè)分布上，以“教育學(xué)或心理學(xué)”為主，所占的比例為52.63%，醫(yī)學(xué)專業(yè)的占10.53%，思政專業(yè)的占5.26%，其他專業(yè)的占31.58%。
③專兼職情況，專職人員占47.37%，其他的為兼職。如兼班主任或輔導(dǎo)員，或?qū)W生工作管理者，或是其他教師。
④工作年限上，具有10年以上工齡人員的占42.11%，6-10年的占15.79%，3-5年的占36.84%，3年以下的占5.26%。
⑤從事心理健康教育工作的年限，大多是3-5年，占總數(shù)的52.63%，6-10年的占21.05%，3年以下的也為21.05%，10年以下的只有5.26%。
從上可見，師資專業(yè)構(gòu)成上，相對分散，但心理學(xué)及其相關(guān)專業(yè)背景卻占了較大的優(yōu)勢，這是符合心理科學(xué)及心理健康教育要求的。從從事心理健康教育工作年限來看，這支隊(duì)伍大都相當(dāng)年輕，從另一側(cè)面也反映出高職心理健康教育工作起步比較晚。不過，他們都有較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，工作年限相對較長。另，從表7結(jié)果顯示，學(xué)生對心理輔導(dǎo)老師工作是肯定的，而在領(lǐng)導(dǎo)重視、師資隊(duì)伍和管理體制上存在的問題相當(dāng)突出。
表7高職院校心理健康工作的“硬件”和“軟件”情況（“符合”的比例）
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調(diào)查內(nèi)容/對象 |
心理健康教育工作者 |
學(xué)生 |
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心理輔導(dǎo)老師工作態(tài)度積極、熱情、主動(dòng)、負(fù)責(zé) |
84.21% |
63.24% |
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領(lǐng)導(dǎo)、老師不重視該項(xiàng)工作開展 |
36.84% |
32.35% |
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缺乏高素質(zhì)、高技能的教師隊(duì)伍 |
47.37% |
38.24% |
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缺乏有效的監(jiān)管、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)等體制 |
57.89% |
（未測） |
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缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、必要的設(shè)施和物質(zhì)保障 |
31.58% |
（未測） |
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缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)方法的指導(dǎo) |
42.11 % |
（未測） |
綜上，雖然高職院校心理健康教育工作起步較晚，但目前已經(jīng)基本步入正軌，也已取得不錯(cuò)的效果。不過還存在不少問題。
因此，高職心理健康教育工作能否取得卓有成效與社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)是否重視、個(gè)體生活環(huán)境是否民主和諧，心理健康教育工作體系是否完善等關(guān)系密切。調(diào)查的結(jié)果喜憂參半，我們期待著在社會(huì)、學(xué)校、家庭和社區(qū)等的共同管理下，高職院校心理健康教育工作早日跨上一個(gè)新臺(tái)階。
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