芻議七年級思品教學(xué)中學(xué)生健康“人格”的塑造
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論文導(dǎo)讀:：七年級思品教學(xué)中學(xué)生健康“人格”的塑造，素質(zhì)教育論文。
論文關(guān)鍵詞：七年級思品教學(xué)中學(xué)生健康“人格”的塑造
我多年任教九年級思想品德課，在注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，我也特別重視學(xué)生健康人格的塑造。極力糾正極少數(shù)同學(xué)自認(rèn)為是正確的“錯(cuò)誤觀點(diǎn)”，但有時(shí)候總有些力不從心，教育效果并不顯著。也許這并不會(huì)影響他們的考試成績，但作為一名政治教師我總找不到成功的感覺，我認(rèn)為政治教師并不只是教給學(xué)生書本中“考點(diǎn)”，更要教給學(xué)生人生中的“考點(diǎn)”，讓學(xué)生不迷惑，讓學(xué)生不迷路。新編的初中“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定思想品德課程的性質(zhì)：“本課程是為初中生思想品德發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程”。為此，我主動(dòng)要求從七年級開始接班，從頭狠抓學(xué)生健康人格的塑造，體驗(yàn)作為一名政治教師的成功的人生。
面對七年級學(xué)生一張張稚嫩的小面孔，我突然覺得那就是一張張“白紙”，我可以盡情的揮毫潑墨，寫出的肯定就是一首首美麗的詩篇。要讓學(xué)生擁有成功人生，就必須先培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，而初一的思想品德課教材正是從這一點(diǎn)出發(fā)的，我首先從樹立學(xué)生信心著手，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛心、寬容之心，我覺得自己教育教學(xué)得心應(yīng)手、游刃有余。
信心是學(xué)生健康“人格”塑造的前提。面對剛進(jìn)校畏首畏尾、躲躲閃閃的部分七年級新生，我充分預(yù)設(shè)了“天生我材必有用”這一課的內(nèi)容，在“探究平臺(tái)”我首先讓同學(xué)大聲講話，介紹自己的的名字、年齡素質(zhì)教育論文，對那些膽子小的同學(xué)則讓他們反復(fù)介紹自己的名字，等到大家都能大聲說之后，再讓學(xué)生介紹自己最要好的朋友，最常說的一句話，最主要的性格特點(diǎn)，自己最不滿意的地方，說一件最讓自己滿意的事情，總之，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，訓(xùn)練流暢說話，在交流中懂得自我，尋找自信。
著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為：每個(gè)人至少有八種潛能，人的智能無所謂高低之分，區(qū)分的只是智能的類型是什么，八種智能表現(xiàn)出個(gè)體差異，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，有人顯現(xiàn)得較早，有人顯現(xiàn)得較遲。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，努力發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛能，科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，也是樹立學(xué)生信心的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么怎樣才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找自己的潛能呢？我清醒認(rèn)識(shí)到這不可能一蹴而就，因?yàn)楹⒆釉陂L大、在變化，我們得循序漸進(jìn)。
我的每堂思想品德課都有“反思和內(nèi)省”、“反饋和外省”兩個(gè)環(huán)節(jié)，就是自我反省和檢討，通過別人來了解自己。每個(gè)環(huán)節(jié)不超過一個(gè)分鐘，然后，每堂課只選兩名學(xué)生交流，交流時(shí)間也不超過一分鐘上，養(yǎng)成習(xí)慣之后，許多學(xué)生寫成書面文字，雖然只有短短的幾分鐘，但只要天天堅(jiān)持，我每堂課都能看到孩子的進(jìn)步，看到孩子的變化，每堂課都有驚喜。
愛心是學(xué)生健康“人格” 塑造的主體。有愛心的人容易成就美好的人生，愛是人類永恒的話題，古今中外的許多政治家、思想家把“仁愛”“博愛”作為自己追求的目標(biāo)和理想。
愛心是一種情感，一種責(zé)任。培養(yǎng)愛心雖說是非常陳舊的話題，但我們面對的這些“90后”孩子，大部分是獨(dú)生子女，在家庭生活總是以自己為中心，我行我素，獨(dú)斷專行，很少能為別人著想，不懂什么是愛，愛的內(nèi)涵片面狹窄。例如，我在“授人玫瑰 手有余香”這一課的教學(xué)中，首先讓同學(xué)們尋找家庭生活中的愛素質(zhì)教育論文，可同學(xué)們的交流都千篇一律，諸如：爸爸媽媽怎樣愛我、爺爺奶奶怎樣關(guān)心我，我生日那天總有很好驚喜，總有很多禮物等等，可就是沒有自己如何愛長輩的事例，我開始以為是孩子的思維定勢，我臨時(shí)生成，不斷提示：“愛的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，愛的天平應(yīng)該是平衡”，可學(xué)生就是啟而不發(fā)，抓耳撓腮，我突然意識(shí)到：原來在孩子的“樂章”里根本沒有愛他人的“音符”，沒有懂得愛是一種情感，一種責(zé)任。我又臨時(shí)生成，利用多媒體技術(shù)打出多張汶川大地震時(shí)“孩子如何關(guān)愛家人”的照片，并配上我聲情并茂的解說，這時(shí)教室里突然傳來了陣陣的抽泣聲，這說明孩子懂得愛，心中也有愛，只是它需要啟迪、激活、熏陶和培養(yǎng)論文網(wǎng)。
愛心也是一種理解、一種奉獻(xiàn)。這是愛心的一種較高境界，在人生道路上，每個(gè)人都會(huì)遇到很多問題，人生的意義不僅表現(xiàn)在解決自己所遇到的問題，而且表現(xiàn)為幫助他人解決問題，如果我們的幫助使別人得到幸福和快樂，那么我們的精神就會(huì)得到很大的滿足、精神境界就會(huì)為之升華，我們的人生就更有意義、更有價(jià)值。正如美國哲學(xué)家拉爾夫·愛默生所說：“人生最美麗的補(bǔ)償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時(shí)也幫助了自己。伸出你的手去援助別人，而不是伸出你的腳絆倒他們。”
寬心是學(xué)生健康“人格”的塑造的保障。寬心就寬容之心，寬容是一種美德，是人的一種修養(yǎng)。我們當(dāng)代社會(huì)的主流就是和諧，寬容是和諧的始祖、是和諧的源頭�？稍S多孩子由于受到家庭的影響，極端的自私，有的甚至是刻薄，同學(xué)之間關(guān)系緊張，有的同學(xué)之間甚至長時(shí)間不說話，這根本不利于和諧班集體的建設(shè)，良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形式。更不利于學(xué)生健康人格的塑造和完美人性的培養(yǎng)。新編的七年級思品教材非常完美的解決了這個(gè)問題，只要我們充分把握教材，就一定能取得比較好的效果。
我在教“讓人三尺又何妨”這部分內(nèi)容時(shí)，課前一個(gè)星期我就開始預(yù)設(shè)，在我任教的兩個(gè)班排查了解孩子的心結(jié)和糾紛。其中有位女孩子正和離了婚的媽媽鬧矛盾，媽媽多次到學(xué)�？此�，她都不予理睬，孩子平常對人冷漠無情、孤僻自閉。孩子的成長不能沒有媽媽，媽媽的溫暖永遠(yuǎn)無法替代，孩子應(yīng)該寬容原諒母親。課前我和她兩次交流，堅(jiān)冰開始溶化。還有一位同學(xué)長期不能原諒?fù)獬龃蚬さ母改杆刭|(zhì)教育論文，總認(rèn)為父母不關(guān)心他，每次填表“父母欄”都填“沒有”“雙亡”，這種絕情和冷酷已達(dá)極點(diǎn)，父母也甚是無可奈何。思品課堂上我有針對性讓同學(xué)們列舉古今中外傳為佳話的“寬容故事”，再到自己的生活中尋找“寬容”事例，對典型的寬容故事讓學(xué)生上臺(tái)交流，然后在小組討論，大家暢所欲言，那“兩位同學(xué)”也若有所思，積極參與課堂討論，我趁熱打鐵，用多媒體技術(shù)展示了多張諸如“廉頗負(fù)荊請罪”的圖片，課后對那“兩位同學(xué)”進(jìn)行了思想跟蹤，兩個(gè)孩子的變化很大，教學(xué)效果很好，同學(xué)們的認(rèn)知水平也達(dá)到較大程度的趨同。
健康“人格”的塑造主要還在于學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，所以，我們在課堂上要不斷為學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知階段出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。堅(jiān)持啟迪和內(nèi)省相結(jié)合，支援外因和內(nèi)因相結(jié)合，循序漸進(jìn)，做好學(xué)生階段性認(rèn)知小結(jié)。這樣，我們的教育才能達(dá)到最大效果。
