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論文摘要：本文從電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求分析，透析基層電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的現(xiàn)狀，提出了開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)的設(shè)想：優(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)變教師不合時(shí)宜的教學(xué)觀念；對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)；提高基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)；鼓勵(lì)教師善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育,電大,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),教師
　　本文從信息時(shí)代教師的角色轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)入手，揭示目前基層電大會(huì)計(jì)教育老師普遍存在的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的措施。
　　一、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求
　�。ㄒ唬╇姶箝_(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的角色定位
　　電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內(nèi)涵：
　　1．知識(shí)的引路人。在信息時(shí)代，學(xué)生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源。信息時(shí)代的教師，其主要職責(zé)不再是純粹的知識(shí)信息傳播者，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得、運(yùn)用知識(shí)信息的能力，做學(xué)生獲取知識(shí)的引路人。
　　2．教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者。信息時(shí)代的教師應(yīng)從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，電大開(kāi)放教育模式下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程向收集、編寫(xiě)、制作各種教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)變。
　　3．優(yōu)秀的合作者。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把各學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)“大”課堂，不同國(guó)家和地區(qū)的教育工作者可以在網(wǎng)上討論教學(xué)方式、方法，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同參與教學(xué)疑難的解決，以便提高教學(xué)水平。教師與學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、討論等交流活動(dòng)。所有這些，都必須要求教師是一個(gè)優(yōu)秀的合作者。
　　4．終身的研究者和學(xué)習(xí)者。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時(shí)間去研究教育、教學(xué)方法中的種種走向問(wèn)題，探索在新媒體條件下的教學(xué)、教育規(guī)律。同時(shí)，教師也必須是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。
　�。ǘ�）電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)要求
　　1．具有不斷更新的教學(xué)理念。培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，必須要提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的自身素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中和教育活動(dòng)中要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生的思想及意見(jiàn)、情感及體驗(yàn)、意志及愿望，不應(yīng)該再把自己作為是擁有真理的絕對(duì)權(quán)威；應(yīng)努力創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生與教師進(jìn)行討論和交流，應(yīng)以科學(xué)的知識(shí)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、獨(dú)立探索、努力創(chuàng)新，使學(xué)生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。
　　2．科學(xué)的教學(xué)方法和管理能力。由于遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將會(huì)極大地引發(fā)教育方法的變革，因此，會(huì)計(jì)教育工作者在教學(xué)法中應(yīng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)，更加注重啟發(fā)式、輔導(dǎo)式、民主討論式、導(dǎo)學(xué)式、情景式等適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的科學(xué)方法的運(yùn)用，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。另一方面，會(huì)計(jì)教師必須學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的管理方法，教給學(xué)生超前的管理理念，使學(xué)生成為未來(lái)企業(yè)智慧的化身。
　　3．良好的心理素質(zhì)和人際交流能力。會(huì)計(jì)教育工作者首先應(yīng)該做到自信、樂(lè)觀、笑對(duì)生活中的各種困難與挫折；其次要寬仁博愛(ài)，始終以火熱的情懷教書(shū)育人；最后，是要善待學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、別具的才趣，還要以民主的親和態(tài)度去迎受學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑、批判甚至是科學(xué)意義上的合理反叛。另外，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，還必須學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心別人。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，要求教師做到共享知識(shí)，講求合作，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
　　4．終身學(xué)習(xí)意識(shí)和終身教育觀念。知識(shí)更新加快、職業(yè)迭替頻繁、會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷豐富和完善，會(huì)計(jì)教育工作者只靠一次的“在校學(xué)習(xí)”，是不可能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求的。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷地更新知識(shí)、不斷地提高自己；也只有不斷的終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，才能做好本職工作。
　　5．有創(chuàng)新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”，所以，只有有創(chuàng)新精神的老師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。創(chuàng)新型教師要求具備創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的知識(shí)能力、創(chuàng)新性的教學(xué)水平和創(chuàng)新性的人格力量。另外，由于教師是知識(shí)和科技的載體，是知識(shí)的生產(chǎn)、分配、傳播與應(yīng)用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實(shí)踐一再理論一再實(shí)踐的過(guò)程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養(yǎng)出創(chuàng)新一代的勞動(dòng)者。
　　二、基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的現(xiàn)狀
　　（一）從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，基層電大教師學(xué)歷層次偏低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，目前我國(guó)電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解還存在局限性，因而在知識(shí)的講解過(guò)程中無(wú)法講得較為深入，往往會(huì)導(dǎo)致只知道教，而不知道為什么教的局面。會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)注度不夠，對(duì)相關(guān)、相聯(lián)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)一竅不通，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、會(huì)計(jì)法規(guī)、政策的變動(dòng)不聞不問(wèn)。以至于講課枯燥、內(nèi)容泛味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采、昏昏欲睡。
　　（二）從專(zhuān)業(yè)技能看，電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)�！�，缺少應(yīng)有的實(shí)踐操作能力，以至于上課時(shí)只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實(shí)際。
　�。ㄈ�）從教育方法與教育方式看，電大傳統(tǒng)教與教學(xué)觀念面臨挑戰(zhàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國(guó)幾千年來(lái)形成的傳統(tǒng)觀念，采用“一少兩不”的新教學(xué)形式，即老師少講課（計(jì)劃學(xué)時(shí)的三分之一），不組班（自由選課），不考勤（學(xué)生可以不到學(xué)校上課，自己在自己選擇的合適地點(diǎn)學(xué)習(xí)）。 針對(duì)“一少兩不”的教學(xué)形式，大部分基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師仍然普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法和手段落后，注重以知識(shí)的傳授為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。不懂得運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更加不懂得運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。一部分教師在講課完畢后，很少給學(xué)員以課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和網(wǎng)上輔導(dǎo)，就使一部分好學(xué)的學(xué)員在課余時(shí)間無(wú)所適從，不知道自己應(yīng)該怎樣自學(xué)，如此以往，學(xué)員也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
　�。ㄋ模�從教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力來(lái)看，會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐性知識(shí)與教師的教齡存在著密切的關(guān)系。大部分基層電大會(huì)計(jì)教師普遍缺乏反思的意識(shí)，大部分的教師所理解的反思主要是對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)的思考，總體來(lái)說(shuō)，反思的層次比較淺。
　�。ㄎ澹�從師生關(guān)系看，電大傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，教與學(xué)二者既是師生又是朋友。受教育者是成年人，其特點(diǎn)是工作任務(wù)與家庭負(fù)擔(dān)重。一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難可能退縮，甚至打退堂鼓。因此，教師必須與他們建立真摯感情，成為他們的知心朋友。這樣才能全面了解、掌握學(xué)員的實(shí)際情況，及時(shí)作好他們的思想工作，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信念、增強(qiáng)信心、明確目的、提高興趣、克服困難、完成學(xué)業(yè)。而基層電大的輔導(dǎo)教師，一部分不能和學(xué)員建立良好的師生關(guān)系，這也很大程度上影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)。
　　（六）從科研能力和創(chuàng)新能力看，電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師普遍缺少科研能力和創(chuàng)新能力，上課方法單一、死板者大有人在。每年能獲得科研獎(jiǎng)?wù)咔�指可�?shù)，有創(chuàng)意的論文也少得可憐，更不用說(shuō)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、發(fā)明新技術(shù)。
　　三、基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資的建設(shè)
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　首先，關(guān)注基層電大會(huì)計(jì)教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)。具體做法可以先從使基層電大會(huì)計(jì)教師認(rèn)識(shí)到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的“主人”地位以及對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同入手；再幫助基層電大會(huì)計(jì)教師確立發(fā)展的目標(biāo)；最后，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師通過(guò)經(jīng)常性、系統(tǒng)性的教學(xué)反思，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。
　　其次，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合之路培養(yǎng)基層電大會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力以便更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，同時(shí)提升基層電大教師的社會(huì)價(jià)值，完善基層電大會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)。
　　再次，關(guān)注教師知識(shí)培訓(xùn)方式的多樣化和有效性。在優(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，有計(jì)劃的安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。
　　最后，形成理論與實(shí)踐并重的“雙師型”知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，可以在課余時(shí)間多了解公司會(huì)計(jì)工作，讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線(xiàn)或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地鍛煉一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。
　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
　　從教育者自身來(lái)講，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育技術(shù)的發(fā)展，肩負(fù)著會(huì)計(jì)教育改革的歷史重任，基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育工作者們首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放教育，樹(shù)立正確的教育觀、知識(shí)觀和人才觀。
　�。ㄈ�）對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)
　　技術(shù)的更新并不必然帶來(lái)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要教育者和教育管理者具備一定的技能水平，能夠充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，盡可能根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程更為優(yōu)化。因此，對(duì)電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣大教育工作者進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使他們能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行授課，是目前當(dāng)務(wù)之急。
　�。ㄋ模┨岣呋鶎与姶髸�(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)。
　　整體創(chuàng)新素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是一要有創(chuàng)新能力；二要有創(chuàng)新的教學(xué)水平；三要有人格魅力。具體要努力做好如下幾點(diǎn)：要大力營(yíng)造以尊重知識(shí)、尊重人才，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新為主要內(nèi)容的良好創(chuàng)新氛圍，使教師真正理解時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新、有創(chuàng)新才有前途。要積極鼓勵(lì)教師進(jìn)修、深造，從經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面給予保證，使教師加快知識(shí)更新、充實(shí)新知識(shí)、增強(qiáng)新技能，為創(chuàng)新能力的提高“加基固本”。要采取切實(shí)有效的措施，大力支持創(chuàng)新。從政策上鼓勵(lì)“冒尖”，從而使全校上下都形成努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、敢為人先的良好風(fēng)氣。如：組織創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師建立創(chuàng)新研究（實(shí)驗(yàn)）室；劃撥經(jīng)費(fèi)、提供條件、制定目標(biāo)、明確任務(wù)，定期舉辦創(chuàng)新成果展覽；設(shè)立創(chuàng)新基金和創(chuàng)新獎(jiǎng)，完善創(chuàng)新成果的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)創(chuàng)新成果突出的集體和個(gè)人。打破論資排輩等陳腐觀念，以創(chuàng)新成果論英雄。鼓勵(lì)教師走上社會(huì)，參與企業(yè)、科研單位的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣活動(dòng)，允許教師外出辦企業(yè)，對(duì)教師在校外取得的科研成果給予承認(rèn)并獎(jiǎng)勵(lì)等。同時(shí)，在各種“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中，把教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)績(jī)放在突出位置，在同等條件下給予優(yōu)先；并與年度考核、職稱(chēng)、職務(wù)晉升等緊密掛鉤。
　　（五）善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量
　　充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅是教學(xué)資源的有效組合，也是解決學(xué)生工作、家庭、學(xué)習(xí)矛盾的有效手段，是提高綜合學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)采取以下五方面的做法：
　�、侔凑照n程進(jìn)度及時(shí)發(fā)布重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的重、難點(diǎn)輔導(dǎo)，方便他們理解文字教材的知識(shí)。②網(wǎng)上測(cè)試練習(xí)。有計(jì)劃、有步驟、及時(shí)地布置一定量的測(cè)試練習(xí)是很有必要的，這樣可以幫助學(xué)生檢查自學(xué)情況，找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，達(dá)到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。③網(wǎng)上期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。及時(shí)在電大在線(xiàn)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目中給出期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)不僅可以減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，也充分體現(xiàn)了老師的服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立電大良好形象。④網(wǎng)上模擬試題。為了使學(xué)生能夠及早熟悉學(xué)習(xí)情況，取得較好成績(jī)，每學(xué)期至少給出兩套模擬試題，幫助學(xué)生作好考前練兵。⑤增加會(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地投入，建立院校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。開(kāi)放教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地都是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的保證。因此增加資金投入，完善相關(guān)設(shè)施是十分必要的。另外，積極與校外的工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、外商投資企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等建立關(guān)系，使之成為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，不僅能使教學(xué)更加貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生及時(shí)掌握更多更新的信息，還能了解企業(yè)、單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，定向培養(yǎng)既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學(xué)資金的不足，又會(huì)受到用人單位的重視，贏得用人單位的歡迎。
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