科學(xué)分析職業(yè)教育需求，優(yōu)化外語課程設(shè)計綜述
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論文導(dǎo)讀： 本文以優(yōu)化職業(yè)教育體系中的外語課程設(shè)計為目標(biāo)。學(xué)生需求分析與語言課程設(shè)計的理論 課程設(shè)計（curriculumdesign ）是關(guān)于教育體系目標(biāo)的設(shè)立。
關(guān)鍵詞：摘要:課程設(shè)計是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，需求分析是職業(yè)教育教學(xué)活動的前提。本文在分析了短期培訓(xùn)外語學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)課程設(shè)計的思路，并提出了適合短期培訓(xùn)需求的外語職業(yè)教育課程設(shè)計原則。職業(yè)教育，需求分析，課程設(shè)計
外語是現(xiàn)代人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，隨著我國改革開放的深入，國際間經(jīng)濟(jì)合作與交流日趨頻繁，外語作為交流工具起著越來越重要的作用。但是由于各種原因，目前我們在職干部和專業(yè)技術(shù)人員的外語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的要求。隨著職業(yè)教育成為院校教育的重要內(nèi)容，因此如何開展切實有效的外語職業(yè)教育教學(xué)活動，提高在職干部和專業(yè)技術(shù)人員的外語水平，是值得我們認(rèn)真思考的問題。 本文以優(yōu)化職業(yè)教育體系中的外語課程設(shè)計為目標(biāo)，在研究分析在職干部和專業(yè)技術(shù)人員對外語學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，歸納出職業(yè)教育中外語教學(xué)的特點，提出職業(yè)教育中外語課程設(shè)計的思路。1. 學(xué)生需求分析與語言課程設(shè)計的理論 課程設(shè)計（curriculumdesign ）是關(guān)于教育體系目標(biāo)的設(shè)立，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實施及評估的研究，又稱“課程編制”(curriculumdevelopment) 。免費論文參考網(wǎng)。在學(xué)歷教育的教學(xué)過程中，課程往往都是已經(jīng)設(shè)計好了的。教學(xué)對象，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教材，教學(xué)方法，在一定的時間內(nèi)相對穩(wěn)定，因此課程設(shè)計的問題并不是十分突出。然而就職業(yè)教育而言，教學(xué)對象在不斷地變化，教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)也會隨之不斷地變化，因此課程設(shè)計對于職業(yè)教育的教學(xué)實踐來說十分重要。 國外對外語教學(xué)課程設(shè)計的研究始于二十世紀(jì)六十年代初。盡管對于課程設(shè)計的內(nèi)容和步驟許多學(xué)者提出不同的見解，但被普遍接受的是Taba 觀點，他提出了課程設(shè)計所包含的七個主要因素：判斷需求；建立目標(biāo)；選擇內(nèi)容；組織內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)方一式；組織學(xué)習(xí)方式；決定評估內(nèi)容和評估手段。對學(xué)生需求的判斷和分析是課程設(shè)計的首要步驟。這是因為需求分析是一切教學(xué)活動的前提，只有準(zhǔn)確地分析了學(xué)生的需求，才有可能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，并完成其它幾個相關(guān)因素的設(shè)計。 Richards, Plat, and Weber將學(xué)習(xí)需求分析定義為：“判斷某個學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)者群體學(xué)習(xí)外語的需求，并按照其重要性進(jìn)行排列的過程。免費論文參考網(wǎng)。應(yīng)當(dāng)對主觀和客觀的信息進(jìn)行分析。”進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析時需要的三個步驟為：1 ．制定需求分析的基本決策；2 ，收集材料；3 . 利用信息。在制定需求分析的基本決策時，首先要考慮的問題是什么人與需求有關(guān)？應(yīng)該收集什么信息作為需求分析的基礎(chǔ)？在選擇需求分析信息時，必須區(qū)分需求的不同種類：形式的需求和語言的需求，主觀的需求和客觀的需求，語言內(nèi)容的需求和語言學(xué)習(xí)過程的需求。調(diào)查和收集信息時應(yīng)注意以下幾個問題：學(xué)生所面臨的問題，學(xué)習(xí)的主要方向，學(xué)生個人的能力，對各種教學(xué)方式的態(tài)度，以及個人認(rèn)為應(yīng)該如何解決已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題。獲得信息的途徑是多種多樣的，可利用現(xiàn)有信息（包括文章、雜志、和調(diào)查報告）等已經(jīng)出版的資源；進(jìn)行語言測試；參與式觀察；個人和小組訪談；情況交流會；調(diào)查問卷。但無論使用那種調(diào)查方式都要遵循調(diào)查的三個基本原則:材料來源的可靠性（reliability），有效性(validity)，可用性(usability)。
2．短期培訓(xùn)外語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查與分析2.1調(diào)查工具和實施2.1.1調(diào)查工具 本次調(diào)查的工具是調(diào)查問卷。由于此次調(diào)查涉及的人員眾多，時間和空間的跨度較大，問卷調(diào)查是較好的調(diào)查方法。調(diào)查問卷共有20 個問題，涉及學(xué)習(xí)者的年齡；目前工作中外語需求；現(xiàn)有的外語學(xué)習(xí)背景；對外語的態(tài)度；學(xué)習(xí)外語的目的；外語學(xué)習(xí)中遇到的困難等。
2.1.2調(diào)查的實施
本次問卷調(diào)查于2003 年9 月和2004 年9月分別在我校在職干部和專業(yè)技術(shù)干部四期進(jìn)修班中進(jìn)行。為了保證調(diào)查的可靠性和有效性，采用了分層抽樣的方法。根據(jù)每個期班的年齡構(gòu)成比例，確定參加調(diào)查的人員的年齡結(jié)構(gòu)比例，然后根據(jù)此比例隨機(jī)抽取參加調(diào)查的人員。共收回問卷120 份，我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析。2.2調(diào)查的結(jié)果和分析
學(xué)習(xí)者已有的外語基礎(chǔ)是我們進(jìn)行外語職業(yè)教育課程設(shè)計的重要因素，我們的統(tǒng)計分析以被調(diào)查者的英語基礎(chǔ)來區(qū)分不同人群，并分別進(jìn)行統(tǒng)計分析。
在調(diào)查問卷對“你是否進(jìn)行過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)”一題的選擇中，選擇“是”的人占總?cè)藬?shù)69.9%，即此比例的人具備較好的英語基礎(chǔ)。其余30.1%選擇了“否”，即此比例的人英語基礎(chǔ)較差。
被調(diào)查人中，25歲以下占總?cè)藬?shù)27.7%；26-35歲占69.9%�？�?cè)藬?shù)的80.7%接受過高等教育。在英語基礎(chǔ)較好的人中，97%的是受過高等教育的人。而在英語基礎(chǔ)不夠好的人中，這類人占44%。
在學(xué)習(xí)目的方面，具備較好英語基礎(chǔ)的人中，26%選擇因為工作需要，14%選擇為了通過職稱考試，5%選擇因為個人興趣，48%選擇為了提高自我素質(zhì)。免費論文參考網(wǎng)。學(xué)習(xí)英語的目的同樣明確。具備較強(qiáng)的學(xué)好英語的動機(jī)，特別是提高自我素質(zhì)的愿望強(qiáng)烈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職干部和專業(yè)技術(shù)人員在工作中對英語的需求主要是用來閱讀、翻譯技術(shù)資料和部分引進(jìn)裝備的技術(shù)說明書。
在對待學(xué)習(xí)外語的態(tài)度上，選擇喜歡或很喜歡的人占總?cè)藬?shù)的61%，33%選擇一般�？梢哉f，絕大多數(shù)人并不把英語視為畏途，有信心學(xué)好它。
在英語難點上，基礎(chǔ)較好的人中，17%選擇語音，36%選擇詞匯，22%選擇語法，26%選擇閱讀。基礎(chǔ)較差的人中，20%選擇語音，28%選擇詞匯，40%選擇語法，24%選擇閱讀。兩類人群語法和詞匯掌握程度差別較大。
在如何確定英語重點上，11%的人選擇語法，28%選擇詞匯，51%選擇口語，48%選擇閱讀，27%選擇寫作，27%選擇翻譯。
3．外語職業(yè)教育的特點 外語職業(yè)教育是對在職干部和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。從理論上把握外語職業(yè)教育的特點，對我們科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)教育中的外語課程設(shè)計具有重要意義。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真研讀了有關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為外語職業(yè)教育中的外語課程具有以下特點：
3.1 “成人性”是外語職業(yè)教育中的外語教學(xué)的根本特征
外語職業(yè)教育的對象是在職干部合專業(yè)技術(shù)人員，“成人性”是外語職業(yè)教育的根本特征。外語職業(yè)教育的成人性使我們必須認(rèn)真思考年齡因素給外語職業(yè)教育帶來的影響。一方面我們要看到，成年人在記憶力和模仿力方面處于劣勢；同時也應(yīng)看到，成年人在學(xué)習(xí)語言方面擁有許多優(yōu)勢：成年人學(xué)習(xí)目的明確，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、理解能力、聯(lián)想能力；生活經(jīng)驗豐富，能在較短的時間內(nèi)學(xué)到較多的東西；在記憶生詞、掌握語法方面具有絕對的優(yōu)勢。孩子和成年人具有不同的第二語言習(xí)得過程：前者使用第一語言習(xí)得的策略，后者則發(fā)揮一般的解決問題的能力。而這種抽象思考的能力可能為成人的外語學(xué)習(xí)提供巨大的優(yōu)越性。成年人在認(rèn)知和外語學(xué)習(xí)策略方面的特點，對外語職業(yè)教育中的外語教學(xué)有著重要的啟示意義。
3.2 “針對性”強(qiáng)是外語職業(yè)教育中的外語教學(xué)的顯著特征
外語職業(yè)教育中的外語教學(xué)是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各項具體活動緊密相關(guān)的。它是根據(jù)在職干部和專業(yè)技術(shù)人員工作中急需解決的問題決定教學(xué)內(nèi)容，如新裝備技術(shù)引進(jìn)國的語言決定了教學(xué)的語種；或者是根據(jù)不同崗位專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)的實際需要，確定教學(xué)內(nèi)容。而且外語職業(yè)教育的每一種教學(xué)形式，都要針對不同的對象，確定不同的目標(biāo)。因此它的針對性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他類型的外語教育。
3.3“靈活性”是外語職業(yè)教育中的外語教學(xué)的重要特點
“靈活性”是外語職業(yè)教育中的外語教學(xué)的重要特點。由于教學(xué)對象的外語基礎(chǔ)、年齡結(jié)構(gòu)、工作崗位、工作職務(wù)不同，決定了外語職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面必須因人、因事、因地制宜，具有很強(qiáng)的靈活性。
3.4 外語職業(yè)教育中的外語教學(xué)常常表現(xiàn)出“短期強(qiáng)化”的特點
由于培訓(xùn)任務(wù)常常具有突發(fā)性的特點，外語職業(yè)教育中的外語教學(xué)的任務(wù)常常表現(xiàn)出“短期強(qiáng)化”的特點：要求通過短時間的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者初步掌握一門全新的外語，或者使學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)在已經(jīng)掌握的某門外語的某個方面有顯著的提高。
4．外語職業(yè)教育課程設(shè)計的思路
4.1 分析職業(yè)教育學(xué)習(xí)對象構(gòu)成，確定外語職業(yè)教育中的外語教學(xué)重點
從對我校在職干部和專業(yè)技術(shù)干部進(jìn)修班人員進(jìn)行外語職業(yè)教育的學(xué)習(xí)需求的分析可以看出，他們在年齡、外語學(xué)習(xí)背景、對外語的態(tài)度和學(xué)習(xí)外語的目的等許多方面都存在著明顯的差異。69.9%的人具備較好的英語基礎(chǔ)，30.1%人英語基礎(chǔ)較差。學(xué)習(xí)對象的多樣性首先要求我們進(jìn)行外語職業(yè)教育的課程設(shè)計的時候，要考慮到教學(xué)對象的廣泛性，要根據(jù)不同層次的需求，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，組織和評估教學(xué)活動；與此同時，也要求我們著眼未來，確定外語職業(yè)教育中的外語教學(xué)的重點對象，使有限的教學(xué)資源，發(fā)揮最大的效益。筆者認(rèn)為，接受過系統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)，具有較好外語基礎(chǔ)的人員是軍隊英語職業(yè)教育的重點，因為他們是目前在職干部和專業(yè)技術(shù)人員的主體。
4.2 以提高科技文獻(xiàn)的閱讀和翻譯能力為目標(biāo)，兼顧聽說
目前在職干部和專業(yè)技術(shù)人員外語學(xué)習(xí)的工作需求是閱讀與其專業(yè)相關(guān)的文件、資料。而且47%的調(diào)查對象認(rèn)為閱讀應(yīng)作為外語職業(yè)教育的重點。因此外語職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定在提高科技文獻(xiàn)的閱讀和翻譯能力上。
通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，51%調(diào)查對象有口語學(xué)習(xí)的需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，與國外的合作與交流日益增多，可以預(yù)見，我們的在職干部和專業(yè)技術(shù)人員直接用外語進(jìn)行交流的機(jī)會將會增多。因此外語職業(yè)教育中的外語教學(xué)的課程設(shè)計也應(yīng)適度超前，將外語的聽說能力納入職業(yè)教育的目標(biāo)體系中來。
4.3 建立靈活有效的外語職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式
外語職業(yè)教育的靈活性也要求我們必須建立靈活有效的外語職業(yè)教育的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)類型上可以是應(yīng)對某項專門的任務(wù)進(jìn)行的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，也可以是為改善人員知識能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行的擴(kuò)展學(xué)習(xí)和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)實際需要確定學(xué)習(xí)的語種，及教學(xué)的重點內(nèi)容；在教學(xué)組織上，采取函授、進(jìn)修班、短訓(xùn)班、強(qiáng)化班、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式；在時間安排上可長可短，脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、或業(yè)余學(xué)習(xí)；在教材上根據(jù)需要自編或選用現(xiàn)成的教材，教材的形式包括文字，磁帶，錄像，光盤等多種形式。
4.4 完善外語職業(yè)教育的評估系統(tǒng)
進(jìn)行外語職業(yè)教育的課程設(shè)計的時候，應(yīng)該關(guān)注工作實踐的要求與人的自我發(fā)展內(nèi)在動力的統(tǒng)一。我們在重視學(xué)習(xí)者的工作需求的同時，也要關(guān)注學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的內(nèi)源性動力。因為人追尋自我發(fā)展的力量是巨大的。當(dāng)學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的需求和工作實踐的要求和諧地統(tǒng)一的時候，職業(yè)教育就會獲得巨大的發(fā)展動力。
作為現(xiàn)代人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，學(xué)習(xí)英語提高自我素質(zhì)成為許多人學(xué)習(xí)英語的動力。從調(diào)查的結(jié)果來看，在學(xué)習(xí)目的方面，48%的人選擇為了提高自我素質(zhì)。
為了滿足廣大在職干部和專業(yè)技術(shù)人員對提高自我素質(zhì)的要求，為外語職業(yè)教育提供持久的內(nèi)在動力，我們認(rèn)為應(yīng)將被社會普遍認(rèn)可的考試體系，如全國公共外語等級考試納入外語職業(yè)教育的評估體系中來。
全國公共英語等級考試體系（Public English Test System,簡稱PETS）是由教育部考試中心設(shè)計、開發(fā)的。與現(xiàn)有面向大專院校學(xué)生的大學(xué)英語四、六級考試不同，它是面向社會的含有五個等級的英語考試體系，考試可對從初級到高級各階段英語學(xué)習(xí)者的考核，考生不受職業(yè)、年齡和學(xué)歷背景的限制。對考試合格者頒發(fā)統(tǒng)一的證書。它的可信度和權(quán)威性已逐步得到社會的認(rèn)可，正逐步地與升學(xué)、就業(yè)、出國、自學(xué)考試聯(lián)系起來。因此，將PETS納入外語職業(yè)教育的評估體系將會大大提高外語職業(yè)教育的活力。
5. 結(jié)語
本文分析了在職干部和專業(yè)技術(shù)人員的外語學(xué)習(xí)需求并提出相應(yīng)課程設(shè)計的思路，力圖探索并提出適合職業(yè)教育課程設(shè)計原則。然而，建立適合職業(yè)教育需要的課程體系是一項全新的課題，有很多理論和實踐的問題需要繼續(xù)探討和解決，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教材建設(shè)、教學(xué)方法的選擇等方面需要做很多工作。只有通過不斷的探索和實踐才能建立科學(xué)合理的外語職業(yè)教育模式，為提高在職干部的素質(zhì)，鍛造高素質(zhì)的新型技術(shù)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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