芻議語料庫(kù)輔助下的詞匯教學(xué)
相關(guān)鏈接： 北京安全網(wǎng) 北京質(zhì)量網(wǎng) 北京論文網(wǎng) 北京資訊網(wǎng)
論文導(dǎo)讀:：詞義教學(xué)。詞匯搭配。詞匯自主學(xué)習(xí)。淺談?wù)Z料庫(kù)輔助下的詞匯教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞：語料庫(kù)詞匯教學(xué)，詞義，搭配，自主學(xué)習(xí)
語料庫(kù)語言學(xué)作為當(dāng)代語言學(xué)的一個(gè)重要分支，從上世紀(jì)80年代開始得以快速而蓬勃的發(fā)展。語料庫(kù)語言學(xué)為語言研究提供了一種新型的方法，它在計(jì)算機(jī)的輔助下通過對(duì)海量的自然語言文本進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、整合以及統(tǒng)計(jì)分析得出翔實(shí)可靠的語言證據(jù)以輔佐語言研究和自然語言信息的處理，克服了以往語言研究中存在的片面性和主觀性的特點(diǎn)。“同傳統(tǒng)語言學(xué)相比，語料庫(kù)語言學(xué)的研究更加真實(shí)，更具科學(xué)性，其語料內(nèi)容可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整更具有靈活性和開放性”[2]。
目前語料庫(kù)的應(yīng)用主要集中在如下幾個(gè)方面：1、自然語言處理。通過大量真實(shí)語料可以研究語言特征和結(jié)構(gòu)等方面的摘要的作用。
詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。隨著語言研究的深入，詞匯在語言使用中所發(fā)揮的的重要作用已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。詞匯是語言的基本材料是語言表達(dá)，信息傳遞以及語言技能發(fā)展的重要基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，可以說沒有足夠的詞匯積累做鋪墊，聽說讀寫這些基本的外語技能更像是無源之水無從談起。由此可見詞匯在外語學(xué)習(xí)中舉足輕重的作用免費(fèi)論文網(wǎng)。而學(xué)生所掌握和可運(yùn)用的詞匯量及其準(zhǔn)確程度更是用來衡量學(xué)習(xí)者外語水平的重要尺度之一，因而詞匯教學(xué)也就成為外語教學(xué)中的重點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師所重視的往往是句型結(jié)構(gòu)、語言形式、語音和語法，對(duì)詞匯的要求往往只是要求學(xué)生死記硬背幾個(gè)固定搭配和基本語義，詞匯教學(xué)的重要性沒有得到充分的了解和認(rèn)識(shí)。而通過對(duì)詞匯教學(xué)的研究有利于提高教師的基本能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；同時(shí)詞匯學(xué)習(xí)的過程也是開發(fā)學(xué)生智力的過程。本文嘗試將語料庫(kù)與詞匯教學(xué)進(jìn)行結(jié)合以拓寬詞匯教學(xué)的教學(xué)思路，提高教學(xué)效率，更好的為英語教學(xué)服務(wù)。
一．詞義教學(xué)
單詞或者是短語的意義并不是只有一個(gè)而且也不是一成不變的，在不同的語境下相同的詞可以有不同的解釋，這種不同情況下的不確定性給教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。同時(shí)，英語中廣泛存在著大量的近義詞，這些詞意義相近，有的甚至可以互換但是其在用法上、程度上及表達(dá)方式上往往會(huì)存在一定的差別，而這些差別對(duì)學(xué)習(xí)者尤其是非本族語者來說并不是很容易就能掌握的。而語料庫(kù)檢索工具中一個(gè)最基本的功能KWIC(key word in context語境中的關(guān)鍵詞)可以在一定程度上解決這一問題。利用這一功能，我們可以對(duì)關(guān)鍵[1]詞/詞組在大量的語料中進(jìn)行檢索，語料庫(kù)索引可以將檢索詞連同其前后固定數(shù)量的語境詞[2]一同排列呈現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者提供了大量真實(shí)語境下的例句，即“從海量的語料中提取語言信息作為證據(jù)通過對(duì)與此類近義詞有關(guān)的大量的真實(shí)的語言實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)分析，解釋語言運(yùn)用的特征和規(guī)律” [4]。
例如在MacMillan English Dictionary中對(duì)broad和wild的解釋分別是wide including manydifferent things or people和as open or large as possible，從字面意思上我們很難去區(qū)分這兩個(gè)詞的詞義，此時(shí)我們就可以采用語料庫(kù)的方法對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行辨析和區(qū)分。做法如下：1.用語料庫(kù)檢索工具AntConc搜索BNC語料庫(kù)檢索出含有broad和wide的索引行，通過觀察broad和wide的搭配詞發(fā)現(xiàn)：和broad共現(xiàn)次數(shù)最多的搭配詞中修飾名詞的有：range(5次)、spectrum(3次)、sense（3次）、esponsibilities（3次）；和wide共現(xiàn)次數(shù)最多的有：world(14次)、variety(11次)、range（4次）、feet（4次）,area（4次）, nation（3次）, mouth（3次）；2.用AntConc生成詞表得到broad和wide的詞塊，其中與broad搭配最多的詞塊中broad修飾的名詞有：broad range, broad rangeof, a broad range. etc.；與wide搭配最多的詞塊中的名詞有:world-wide, wide variety, wide variety of.etc.綜上不難看出, broad表示“寬”時(shí)主要是與一些抽象名詞搭配表示“涉及各種人或物”比如.broad range, broad spectrum, broad sense；wide表示“寬”時(shí)可與抽象的名詞搭配表示“涉及各種人或物”；但更多的wide與表示范圍長(zhǎng)度的詞搭配,如widearea, wide nation或與名詞一起構(gòu)成新的復(fù)合形容詞或復(fù)合副詞如nationwide, worldwide。以上就是wide不同于broad的地方。
通過這樣的方法進(jìn)行對(duì)比分析自主學(xué)習(xí)，有關(guān)近義詞辨析、用法的講解就更加生動(dòng)形象有說服力。而在熟練掌握此方法以后，學(xué)生自己也就可以通過對(duì)真實(shí)語言實(shí)例的比較發(fā)現(xiàn)語境和用法等方面對(duì)單詞的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過這種探索式的學(xué)習(xí)方法也可以讓學(xué)生體會(huì)到探索式學(xué)習(xí)的樂趣引起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞匯的熱情，可謂一舉多得。
二．詞匯搭配
在詞匯搭配方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)詞匯的掌控程度或是通過查字典得出詞匯的搭配規(guī)律，在此基礎(chǔ)上加入自己的理解通過舉例子的方式幫助學(xué)生理解掌握這種搭配規(guī)律，這種方法多是建立在教師個(gè)人對(duì)詞匯理解掌控的基礎(chǔ)上，主觀性強(qiáng)缺乏事實(shí)支撐。而語料庫(kù)的出現(xiàn)可以大大改進(jìn)這種主觀性的教學(xué)方法。
從語料庫(kù)的視角來看，搭配指的是兩個(gè)或多個(gè)詞在文本中短距離的共現(xiàn)。這種共現(xiàn)關(guān)系可以進(jìn)一步闡述為文本中以一定的語法形式出現(xiàn)的表示一定的非成語意義的詞語序列，這種序列相互預(yù)期以大于偶然的幾率共現(xiàn)。詞與詞之間的貢獻(xiàn)頻率越高就越說明兩者之間的聯(lián)系并非偶然而是具有一定的典型性。通過索引軟件可以在語料庫(kù)中找出該詞的搭配例句，通過頻率分析得出詞匯搭配的搭配力度和用法信息。將詞匯搭配能力強(qiáng)的詞放在一起作為“預(yù)制詞塊”進(jìn)行整體記憶能夠使學(xué)習(xí)者更加有效而快速的獲得所需的表達(dá)方式，使表達(dá)更加準(zhǔn)確地道，在一定程度上也降低語言應(yīng)用時(shí)的心理焦慮和思維負(fù)擔(dān)。
三．詞匯自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中體現(xiàn)的是以教師為中心的教學(xué)模式，具體做法通常是教師講解詞匯的用法，學(xué)生只是聽做筆記被動(dòng)的接受免費(fèi)論文網(wǎng)。而在課堂上引入語料庫(kù)的方法可以改變這一現(xiàn)狀。“教師可以實(shí)現(xiàn)通過語料庫(kù)檢索出所需的內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生自己去觀察、總結(jié)、探索，成為學(xué)習(xí)的主體，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師再給予一定的總結(jié)”[5]。這種方法可以充分激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。當(dāng)然在這個(gè)過程中教師自己必須扮演好指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和規(guī)劃者的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確的示范和準(zhǔn)確地指導(dǎo)。
首先，教師應(yīng)該提高自己的語料庫(kù)應(yīng)用技巧，對(duì)語料庫(kù)語言學(xué)的基本概念、理論框架和主要檢索工具的使用方法有系統(tǒng)的了解并熟練掌握。
其次自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生理解自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性以及自己在自主學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)扮演的角色，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。
最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解什么是語料庫(kù)，語料庫(kù)環(huán)境下詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及運(yùn)用語料庫(kù)的方法和技能，之后基于語料庫(kù)的自主學(xué)習(xí)就可以開展了。當(dāng)然教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)扮演好觀察者的角色并適時(shí)地提供技術(shù)指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四．結(jié)語
詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握一定量的詞匯是成功進(jìn)行語言交流的關(guān)鍵。語料庫(kù)輔助的教學(xué)方式為課堂詞匯教學(xué)提供了豐富真實(shí)的語料，教師可以通過這些語料進(jìn)行歸納總結(jié)從而改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，也為學(xué)生的自主詞匯學(xué)習(xí)提供了一種科學(xué)的切實(shí)可行的方法，同時(shí)也可以很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的是語料庫(kù)技術(shù)在外語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用還是一個(gè)比較新穎的領(lǐng)域尚待進(jìn)一步的開拓。可以預(yù)見的是隨著這一技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化和語料庫(kù)資源的普及，語料庫(kù)終將成為外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的常用工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]SinclairJ．Corpus，concordance，collocation[M]．Oxford：OxfordUniversity Press，1991．
[2]李文中，濮建忠．語料庫(kù)索引在外語教學(xué)中的應(yīng)用【J】解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)。2001年第二期
[3]何安平.語料庫(kù)語言學(xué)與英語教學(xué)【M】．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004．
[4]張曉鵬.語料庫(kù)輔助的大學(xué)英語詞匯教學(xué)初探【J】 沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)。2010年第五期
[5]高瓊，李琳.淺談?wù)Z料庫(kù)輔助下的詞匯自主學(xué)習(xí)【J】雞西大學(xué)學(xué)報(bào)。2011年第二期
