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論文導(dǎo)讀：七十年代末，受人本主義心理學(xué)的影響，一些西方發(fā)達(dá)國家開始提出自主學(xué)習(xí)。對(duì)于“什么是自主學(xué)習(xí)”這個(gè)問題, 幾乎所有的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解是自己一個(gè)人自習(xí)，自己在自己的空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這說明很多學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，缺少必要的認(rèn)識(shí)，也說明大部分英語教師并沒有在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有意識(shí)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用也顯得令人很是擔(dān)憂。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí),問題,建議
一．自主學(xué)習(xí)
七十年代末，受人本主義心理學(xué)的影響，一些西方發(fā)達(dá)國家開始提出自主學(xué)習(xí)。埃里克森的理論強(qiáng)調(diào)人的終生教育與發(fā)展，以及學(xué)習(xí)者在不同發(fā)展危機(jī)時(shí)期教育者的職責(zé)與角色（E Erikson 1963）。羅杰斯認(rèn)為，人類具有天然的學(xué)習(xí)潛能，但是真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與之時(shí)。人本主義教學(xué)大綱的遠(yuǎn)期目標(biāo)是要培養(yǎng)符合人本主義心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的人才；其近期目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力（C.Rogers1982）。近年來，一些人本主義觀念和認(rèn)知理論對(duì)我國教育領(lǐng)域尤其是學(xué)科教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了重大影響，主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)開始進(jìn)入到各學(xué)科的教學(xué)理念，并對(duì)具體的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。我們都知道，英語學(xué)科的教學(xué)必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的使命，并通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)直接推動(dòng)我國的英語教學(xué)發(fā)展。我國2003年最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)中明確規(guī)定,自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展�！墩n程要求》指出，大學(xué)英語教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)包括教育觀念、教師角色、學(xué)習(xí)方式、管理體制的轉(zhuǎn)變。其中，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，變依賴學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變獨(dú)自學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)(夏紀(jì)梅，2005)。鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力成為了英語語言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變。隨著國內(nèi)外教育界對(duì)自主性學(xué)習(xí)研究的廣泛深入,人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到,現(xiàn)代教育要以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。
二．存在的問題
本文通過對(duì)本校2005級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，這些學(xué)生包括A級(jí)班學(xué)生50名，B級(jí)班學(xué)生100名，C級(jí)班學(xué)生50名，這些學(xué)生的專業(yè)涉及農(nóng)學(xué)，林學(xué)，工學(xué)，管理等等。通過問卷調(diào)查得出, 目前本校的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在以下的問題：
1.對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足
對(duì)于“什么是自主學(xué)習(xí)”這個(gè)問題, 幾乎所有的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解是自己一個(gè)人自習(xí)，自己在自己的空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這說明很多學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，缺少必要的認(rèn)識(shí)，也說明大部分英語教師并沒有在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有意識(shí)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用也顯得令人很是擔(dān)憂。但是在這個(gè)問題上，A班同學(xué)對(duì)于這個(gè)問題的理解要明顯的高于B班和C班。這說明對(duì)自主學(xué)習(xí)理解得越多，越透徹，越能對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。發(fā)表論文。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確
外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為綜合型和工具型。在對(duì)學(xué)生提高英語水平的原因的回答中，A班有35.87%的同學(xué)認(rèn)為是為了拓寬視野，提高英語水平和英語能力，這些學(xué)生是出于對(duì)英語學(xué)習(xí)本身的興趣, 動(dòng)力持久，是屬于較成功的外語學(xué)習(xí)者。但是也有41.18%的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)谡麄�(gè)英語學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)求知、開拓創(chuàng)新的精神，缺乏參與語言活動(dòng)、培養(yǎng)自身英語綜合應(yīng)用能力的積極性和主動(dòng)性，他們的目的是為了取得英語四、六級(jí)證書以及畢業(yè)后找份好工作, 出國深造及考研。這說明了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工具型。動(dòng)機(jī)的實(shí)用性決定了學(xué)習(xí)的積極性不持久不穩(wěn)定，一旦達(dá)到了目的,許多人就放棄了英語學(xué)習(xí)。因此大部分學(xué)生過了四、六級(jí)后基本上就不學(xué)英語了，這也是學(xué)生在找工作時(shí)產(chǎn)生“啞巴英語”現(xiàn)象的原因之一。在分級(jí)教學(xué)中，每個(gè)級(jí)別的學(xué)生由于各種不同的主客觀因素的影響，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有較大的差異。對(duì)于A班和B班的同學(xué)來說，他們的學(xué)生學(xué)習(xí)是通過考試，提高英語水平，對(duì)于C班的同學(xué)，這些同學(xué)由于英語基礎(chǔ)差，自信心不足，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分主要是在上大學(xué)前學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付高考，上大學(xué)后，學(xué)習(xí)英語是為了能畢業(yè)，但是有極少數(shù)的同學(xué)也聲稱他們將不會(huì)重視英語學(xué)習(xí)，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。因此，目前有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。
3.學(xué)習(xí)策略
Oxford(1990)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中所采取的具體行動(dòng),目的是使語言學(xué)習(xí)變得更加容易。但是在這次的調(diào)查中，有相當(dāng)多的同學(xué)不清楚什么是學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)策略知之甚少，他們通常是老師怎么說,他們就怎么做。多數(shù)英語差的學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果不夠理想的問題在于策略意識(shí)不強(qiáng)，策略選擇范圍狹窄，主要局限于簡(jiǎn)單機(jī)械的死記硬背。為提高英語水平，他們主要采取背單詞和課文，習(xí)題強(qiáng)化等形式，他們的學(xué)習(xí)的形式局限單一。在英語學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生中，A班和B班的差不多三分之一的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行大量閱讀及口語和寫作等功能性練習(xí),有小部分A班和B班學(xué)生主要是通過大量閱讀和掌握構(gòu)詞法知識(shí)來記憶單詞，而英語學(xué)習(xí)成績(jī)較差的C班的學(xué)生中，仍有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生采用朗讀，默寫單詞這樣孤立、機(jī)械的記憶方法。由于英語學(xué)習(xí)的一再受挫，無疑會(huì)打擊這些學(xué)習(xí)者的自信心，使一些學(xué)習(xí)者出現(xiàn)焦慮、自卑等情感障礙。因此在英語教學(xué)中有計(jì)劃地增加關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識(shí)是有必要的, 既要求學(xué)生掌握策略本身的知識(shí), 也要求學(xué)生掌握調(diào)控策略的知識(shí)。
4．學(xué)習(xí)環(huán)境
近年來，由于大學(xué)的連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)猛增,使高校的的基礎(chǔ)配套設(shè)施不能在短時(shí)間里完成, 相當(dāng)?shù)霓r(nóng)林院校的硬件設(shè)施不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，部分學(xué)校沒有建立自己的英語分級(jí)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)教室，有些學(xué)校的自主學(xué)習(xí)教室不能滿足學(xué)生的需求, 有些學(xué)校圖書館的自習(xí)室數(shù)量也不夠,部分學(xué)生只好在宿舍里看書, 學(xué)習(xí)場(chǎng)所相對(duì)不夠安靜,學(xué)習(xí)效果不是很理想。在學(xué)習(xí)資料方面, 由于課外書籍種類繁多, 但是適合學(xué)生需要的真正實(shí)用的書籍卻是很難尋覓，這使得學(xué)生一時(shí)不能挑選出適合自己閱讀的英文書籍, 也找不到適合自己需求的書籍。發(fā)表論文。因此，這些學(xué)校的硬件設(shè)施相對(duì)欠缺。另外，農(nóng)林院校的英語自主學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境也不是很令人滿意。大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所局限于教室,學(xué)習(xí)資源局限于課本，習(xí)慣于利用圖書館和閱覽室, 或借助教學(xué)參考書等傳統(tǒng)方式來獲得學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)生在營造社會(huì)環(huán)境條件, 選擇榜樣，尋求幫助等方面也顯得十分薄弱，只有極少數(shù)學(xué)生能經(jīng)常和同學(xué)或其他英語學(xué)習(xí)者開展合作學(xué)習(xí)；其余學(xué)生或是偶爾之, 未養(yǎng)成良好習(xí)慣, 或是只在老師要求下才被動(dòng)為之，很多學(xué)生害怕被老師問到問題，也很害怕向老師問問題。所以，對(duì)于那些英語基礎(chǔ)比較差的C級(jí)班的學(xué)生，他們中的相當(dāng)一些人干脆放棄同別人交流英語方面的問題。由此可見，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中是處于一種孤立的狀態(tài), 缺乏必要的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，也缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三．提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能的一些建議
1. 從學(xué)校來說，要為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到最好的狀態(tài)。高�？梢詣�(chuàng)立專門的英語自主學(xué)習(xí)中心，建設(shè)好圖書館，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)服務(wù)。大學(xué)也可以成立一些英語自主學(xué)習(xí)中心，配備CAI教室，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的外語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件，營造較好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)與課程配套的學(xué)習(xí)軟件, 幫助學(xué)生課后獨(dú)立預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)課本知識(shí)，為學(xué)生提供大量課外語言知識(shí)，使學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛好選擇性的學(xué)習(xí)，提高自己某一方面的語言能力并增長(zhǎng)課外知識(shí)；同時(shí)，學(xué)校也可以在校園網(wǎng)設(shè)立相關(guān)英語學(xué)習(xí)中心網(wǎng)頁，及時(shí)更新資源，提供英語考試咨詢，英語四六級(jí)考試資料，英語聽力MP3下載，免費(fèi)英語課件下載等，這樣學(xué)生可以打破時(shí)間，地點(diǎn)，甚至是區(qū)域的限制自主地學(xué)習(xí)英語，但目前在我國內(nèi)地建立語言自主學(xué)習(xí)中心畢竟還是一個(gè)新事物，離需要大量先進(jìn)技術(shù)，大量的人力，物力支持的成熟的語言學(xué)習(xí)中心還有很大距離，因此需要學(xué)校給予重視。發(fā)表論文。幾間CAI教室加上少數(shù)幾個(gè)技術(shù)人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，況且很多農(nóng)林院校的硬件設(shè)施很是差強(qiáng)人意，急需加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)的過程中有意識(shí)的向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)的思想，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。在這種條件下，大學(xué)英語教師必然面臨著新的挑戰(zhàn)，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，使教學(xué)第一線的英語教師認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要意義，掌握自主學(xué)習(xí)的原理，并提高其實(shí)踐能力，就顯得十分迫切。
2. 對(duì)于老師來說，首先，在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的情感因素主要來自學(xué)習(xí)者個(gè)體, 學(xué)習(xí)者之間及學(xué)習(xí)者與教師之間,主要有態(tài)度、動(dòng)機(jī)、焦慮、性格、自信心等。情感狀態(tài)直接決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。在對(duì)比A班的學(xué)生與C班的學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中, A班的學(xué)生對(duì)自己的總體水平的評(píng)價(jià)上大部分選擇了優(yōu)良, 而C班的學(xué)生大部分選擇了一般及較差。雖然學(xué)生對(duì)自己整體水平的自我評(píng)價(jià)基本上是合理的, 但除了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外, C班的學(xué)習(xí)總體水平較A班低的原因也可能是由于分級(jí)教學(xué)部分地影響了班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)，使得C班的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯地不如A班的學(xué)生。C班學(xué)生普遍認(rèn)為反正自己的英語水平已經(jīng)很差,所以學(xué)習(xí)英語根本提不起精神, 學(xué)了也是最差的等等，教師及教務(wù)管理部門應(yīng)該注意注意這方面的問題。其次，大學(xué)英語教學(xué)要開展自主學(xué)習(xí)，并通過英語教學(xué)改革來切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要一定的條件支持，除了樹立新的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念之外，還要積極創(chuàng)造一定的外部條件，教師可以編寫有利于自主學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)材料。自主學(xué)習(xí)材料可以滿足學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的要求，并在學(xué)習(xí)過程中有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開闊眼界，提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)觀念的形成，從而為學(xué)生提供最適宜的自主學(xué)習(xí)材料，使自主學(xué)習(xí)材料充分發(fā)揮其功能，以提高英語教學(xué)的實(shí)效。同時(shí)，教師也要掌握學(xué)生心理，善待差生，建立師生感情，指導(dǎo)學(xué)生制訂和自覺運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生的英語水平和能力得到很大的提高。
3.從學(xué)生來說，首先，學(xué)生自己應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)好英語的好處。要樹立學(xué)好英語的信心，從很簡(jiǎn)單的電影、電視、廣播、閱讀的學(xué)習(xí)中，從老師、同學(xué)的鼓勵(lì)中獲得自信心，提高自己對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；其次，要掌握自主學(xué)習(xí)策略，有意識(shí)、有目的地使用各種語言管理和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自己的自我管理能力、自我監(jiān)控能力和自我學(xué)習(xí)能力，以提高自己的學(xué)習(xí)成效。在學(xué)習(xí)的過程中要主動(dòng)猜測(cè)，不怕犯錯(cuò)誤，從交際中獲取信息，主動(dòng)開口會(huì)話，監(jiān)控自己和他人的話語；同時(shí)，要主動(dòng)營造學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以成立英語愛好者協(xié)會(huì)，在班級(jí)成立英語互助組, 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力。按照自愿結(jié)合的原則, 同宿舍結(jié)合的原則,把整個(gè)班級(jí)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,互相督促學(xué)習(xí)，提高自己的聽說讀寫譯各方面的技能，也可以主動(dòng)的參加各種各樣的英語活動(dòng)；當(dāng)然，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,克服自主學(xué)習(xí)中的障礙，可以在自主學(xué)習(xí)教室自己學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)建立自己的學(xué)習(xí)日志, 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)評(píng)和自我評(píng)估。自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵在學(xué)生自己，學(xué)生只有自己真正做到了勤奮學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，才能提高自己的英語水平和能力。
四．結(jié)語
綜合上述, 自主學(xué)習(xí)能力需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。在大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的背景下，通過對(duì)比分級(jí)教學(xué)不同學(xué)生的具體情況, 我們應(yīng)該在教學(xué)中充分的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的主要性，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，從而使他們的英語水平和英語能力得到提高，使我國的大學(xué)英語教學(xué)改革取得一定的成效。

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