淺談?dòng)⒄Z閱讀能力的提高
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論文導(dǎo)讀：閱讀是英語語言教學(xué)中比較重要的組成部分，閱讀能力的提高一直是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。從一些調(diào)查來看，學(xué)生的閱讀能力勝于其他能力，但問題是對(duì)各種閱讀技能的掌握不夠平衡，如運(yùn)用上下文和背景知識(shí)進(jìn)行推理判斷的能力較弱，整體理解能力也有待提高。這些都與傳統(tǒng)的閱讀教法有關(guān)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)往往以教師講解為主，重點(diǎn)集中在辨認(rèn)詞義、分析語法結(jié)構(gòu)、意釋難句等表層結(jié)構(gòu)方面，忽視對(duì)全篇的分析和整體理解等深層語義聯(lián)系，正是教學(xué)中的這種傾向，使學(xué)生缺乏熟練的閱讀理解能力與獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，因而達(dá)不到閱讀教學(xué)的真正目的，學(xué)生的閱讀能力也得不到大幅度提高。
關(guān)鍵詞：英語，閱讀能力，提高
閱讀是英語語言教學(xué)中比較重要的組成部分，閱讀能力的提高一直是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。從一些調(diào)查來看，學(xué)生的閱讀能力勝于其他能力，但問題是對(duì)各種閱讀技能的掌握不夠平衡，如運(yùn)用上下文和背景知識(shí)進(jìn)行推理判斷的能力較弱，整體理解能力也有待提高。這些都與傳統(tǒng)的閱讀教法有關(guān)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)往往以教師講解為主，重點(diǎn)集中在辨認(rèn)詞義、分析語法結(jié)構(gòu)、意釋難句等表層結(jié)構(gòu)方面，忽視對(duì)全篇的分析和整體理解等深層語義聯(lián)系，正是教學(xué)中的這種傾向，使學(xué)生缺乏熟練的閱讀理解能力與獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，因而達(dá)不到閱讀教學(xué)的真正目的，學(xué)生的閱讀能力也得不到大幅度提高。
1.影響學(xué)生閱讀能力的因素，大學(xué)生在閱讀方面普遍存在的問題
1.1語法基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)完成了基本語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，但其在掌握程度上參差不齊。有些學(xué)生閱讀過程中，遇到長、難句型或詞匯量大、句中伴有較為復(fù)雜的語法項(xiàng)目時(shí)往往不能正確識(shí)別和處理。如果對(duì)閱讀課文或材料中的句型、句法結(jié)構(gòu)等能識(shí)別清楚的話，其閱讀思路就會(huì)清晰，脈絡(luò)隨之分明，即使遇到一些生詞，也會(huì)融匯貫通，通過上下文的關(guān)系達(dá)到較為理想的閱讀理解正確率。
1.2詞匯量不足
語言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是語言交際的核心部分之一。就我國大學(xué)英語教學(xué)而言，最主要的問題是學(xué)生的詞匯量問題，從某種意義上說，一個(gè)人的閱讀理解能力及閱讀速度與某個(gè)人掌握詞匯量多少成正比。
1.3閱讀技能缺乏
學(xué)生在未經(jīng)閱讀技能訓(xùn)練前，往往習(xí)慣于逐字逐句地進(jìn)行閱讀或停留在句子水平上借用語法規(guī)則去分析、理解，而不是按段落來進(jìn)行閱讀、分析以及尋找中心思想，缺少對(duì)文章段落內(nèi)部和段落間邏輯關(guān)系的了解，對(duì)所讀的內(nèi)容不能進(jìn)行正確歸納、分析、推斷。因此，在做閱讀理解題時(shí)遇到主旨題、判斷題和結(jié)論題往往失誤率較高。
1.5文化背景知識(shí)缺乏
文化背景知識(shí)也是影響英語閱讀能力的一個(gè)重要因素，如果一個(gè)人的文化背景知識(shí)豐富，文化底蘊(yùn)深，會(huì)幫助讀者在閱讀時(shí)對(duì)文章的理解，即使有很多生詞，也不會(huì)影響讀者對(duì)文章的理解，反而會(huì)有助于讀者理解文章更深層次的含義。
2.如何解決影響學(xué)生閱讀能力四個(gè)因素
2.1掌握語法知識(shí)
閱讀通常分為精讀和泛讀，就兩者關(guān)系而言，精讀是英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)泛讀能力。只有精讀才能使學(xué)生更好的掌握和熟悉各種語法知識(shí)，從中找出語言的規(guī)律性，提高閱讀理解能力和使用英語的能力。所以，精讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。免費(fèi)論文網(wǎng)。在精讀課教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課文中的重要語言點(diǎn)，重要的詞、短語、句子，語法現(xiàn)象，背景知識(shí)，中心思想和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要求學(xué)生徹底解決what，where，when，why and how，從而達(dá)到準(zhǔn)確的理解目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，加強(qiáng)語篇理解，分析文章的主題和篇章結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)以閱讀為主的聽說讀寫全面訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和鞏固語言知識(shí)的過程中培養(yǎng)思維分析和運(yùn)用語言的能力。語法在閱讀過程中起著重要作用。如果把精讀看成是一個(gè)“解剖麻雀”的過程，語法則是一把“手術(shù)刀”。英語語法是一種較為系統(tǒng)、嚴(yán)密的語法體系，凡是好的文章都是在靈活運(yùn)用該體系所規(guī)定的各種規(guī)則下形成的。因此，只有熟練地掌握必要的語法結(jié)構(gòu)知識(shí)，才能在閱讀時(shí)準(zhǔn)確理解作者的意圖，獲取所需的信息，語法教學(xué)應(yīng)貫穿于外語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但教師在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)以提問和練習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去回顧、加深和鞏固以往所學(xué)過的語法知識(shí)。而對(duì)于新的語法現(xiàn)象，要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)其在實(shí)踐中的靈活運(yùn)用，而不是去記憶死板的條條框框。
2.2鞏固和擴(kuò)大詞匯量
詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，離開了詞匯，閱讀就無法進(jìn)行。學(xué)習(xí)外語必須盡可能多地接觸所學(xué)的語言，獲得大量的感性知識(shí)，在我國目前外語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件下，要達(dá)到這個(gè)目的，最好的方法就是開展廣泛閱讀。
精讀課學(xué)過的詞匯，需要在泛讀中得到鞏固。孤立地記單詞，既枯燥又不科學(xué)，不如單詞在泛讀材料中通過一定的上下文反復(fù)出現(xiàn)來加強(qiáng)記憶。在教學(xué)中，既要對(duì)學(xué)生講清擴(kuò)大詞匯量的重要性，同時(shí)也要向?qū)W生介紹一些記憶單詞的方法，以幫助學(xué)生不斷積累詞匯。例如：根據(jù)上下文，運(yùn)用常識(shí)來猜測生詞的詞義；運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來猜測詞義；利用詞類歸納法來記憶單詞；利用卡片記憶法來記憶單詞，用一張小卡片的一面寫上英文單詞和一個(gè)例句，另一面寫上單詞的中文意思帶在身上，有空就看看，或者用手心記憶法等。
2.3掌握閱讀技巧
幫助學(xué)生提高閱讀速度是提高閱讀能力的基礎(chǔ)，而快速閱讀能力不是與生俱有的，完全是通過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練培養(yǎng)起來的。在學(xué)生通過精讀獲得較高的閱讀理解正確率的前提下，應(yīng)側(cè)重各項(xiàng)泛讀技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種技巧：一是組視閱讀法，即按意群將句子的詞自然分開，一組一組地掃描，連貫閱讀，用目光捕捉詞組的信息。意群的劃分取決于語法、語意和語境，而且與讀者的語感相關(guān)。學(xué)生堅(jiān)持反復(fù)操練就能逐步掌握其規(guī)律。二是略讀法，即通篇測覽，了解文章大意和中心內(nèi)容。要求學(xué)生閱讀時(shí)精力集中，不必去記憶細(xì)節(jié)，略過個(gè)別生詞及難懂的詞句，留心文章中某些反復(fù)出現(xiàn)的詞語，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)總的概念，特別注意文章的開始段和結(jié)束段，并找出每段的主題句。免費(fèi)論文網(wǎng)。三是尋讀法，即有目的地去尋找文章的主要信息，帶著問題去尋找答案。要求學(xué)生快速瀏覽全文，抓住中心思想。四是評(píng)論閱讀法，即弄清作者在文章中表露出來的態(tài)度和傾向，對(duì)其主要觀點(diǎn)加以評(píng)論等。免費(fèi)論文網(wǎng)。經(jīng)過上述快速閱讀訓(xùn)練，可使學(xué)生在掌握各項(xiàng)閱讀技巧的同時(shí)，將其長期以來所養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣克服掉，從而幫助學(xué)生掌握適合自己的快速閱讀技巧。
2.4豐富文化背景知識(shí)
豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，是提高學(xué)生的閱讀能力的又一個(gè)重要因素，如何豐富文化背景知識(shí)？最關(guān)鍵的就是擴(kuò)大閱讀量，在完成課上老師要求的閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課下還要閱讀大量的書籍、報(bào)刊、雜志等，以豐富自己的背景知識(shí)。
閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)很復(fù)雜的過程，有待于我們在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步研究。
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