淺談工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)法課程改革—以《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程為例
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[摘要]:《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》是藝術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫制作等專業(yè)實(shí)踐核心課，本文從課程的改革的必要性出發(fā)，按照項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，就如何提高學(xué)生Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了探討，通過這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。
論文關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì),項(xiàng)目教學(xué)法,教學(xué)改革
《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》是藝術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫制作等專業(yè)實(shí)踐核心課，是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程目標(biāo)是要讓學(xué)生開闊思路、激發(fā)探索、創(chuàng)新精神及增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高專業(yè)素質(zhì)的目的。課程任務(wù)是通過學(xué)生對(duì)flash軟件的學(xué)習(xí)并在已經(jīng)掌握的專業(yè)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用軟件進(jìn)行作品創(chuàng)作。
學(xué)生在掌握了該課程的理論知識(shí)和應(yīng)用技能后，應(yīng)該具備以下能力：使用Flash 制作小游戲、小電影、產(chǎn)品性能演示、家庭娛樂作品（如賀卡、卡通）、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫等。但是由于職業(yè)院校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不高，抽象及邏輯思維能力較低，一般教師在教學(xué)中多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因此在學(xué)習(xí)《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》這門課程時(shí)，學(xué)生普遍感到比較吃力，學(xué)習(xí)積極性也差。隨著課程改革的不斷深入開展,Flash教學(xué)改革也勢(shì)在必行。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的項(xiàng)目教學(xué)法就是將所學(xué)新知識(shí)隱含于若干個(gè)任務(wù)中,學(xué)生通過完成任務(wù)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。
二、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法在《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程中的實(shí)施
1、什么叫“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”項(xiàng)目教學(xué)法
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，使學(xué)生獲得在合適的職業(yè)崗位上工作所需要的各種職業(yè)能力為主要任務(wù)，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目。
“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》這門課程借助工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的“項(xiàng)目教學(xué)法”，即在每一個(gè)大項(xiàng)目中分散出相關(guān)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)再分散出具體的知識(shí)點(diǎn)和能力掌握，這些任務(wù)通過一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)完，最終實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。根據(jù)教育學(xué)理念項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，任務(wù)難易程度階梯式推進(jìn)，凸現(xiàn)職教特色。
2、項(xiàng)目教學(xué)法在《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)施步驟
傳統(tǒng)的Flash動(dòng)畫教學(xué)課程是教師在課堂上傳授理論知識(shí)，然后學(xué)生做一些相關(guān)的練習(xí)，注重于“教”的過程，而忽略了學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)，與實(shí)際崗位應(yīng)用脫離、脫節(jié)。 在基于工作過程導(dǎo)向?yàn)橹鞯捻?xiàng)目教學(xué)中，通過項(xiàng)目實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用、合作及創(chuàng)新能力。
（1）工作情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最大動(dòng)力，如果沒有興趣，再好的課程設(shè)計(jì)也很難實(shí)施，所以必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過創(chuàng)設(shè)的工作情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，讓學(xué)生帶著要完成的工作任務(wù)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問題的理解。
如在工作任務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè) “奧運(yùn)福娃閃亮登場(chǎng)”這樣的工作任務(wù)，把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的“奧運(yùn)福娃”動(dòng)畫先播放給學(xué)生看，可愛的福娃一下子就吸引了學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的欲望。
項(xiàng)目名稱
�。▽W(xué)習(xí)
情境）
項(xiàng)目?jī)?nèi)容
�。üぷ�
任務(wù)）
活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
（能力目標(biāo)）
項(xiàng)目：動(dòng)畫人物閃亮登場(chǎng)
任務(wù)1：
版式設(shè)計(jì)
1．版式設(shè)計(jì)原理
2．借助PS設(shè)計(jì)相關(guān)主題的版面
3．利用文本，引導(dǎo)層，遮照原理設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)廣告條
學(xué)會(huì)基本的版式設(shè)計(jì)，能夠設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的影片片頭，并能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)理念應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)banne制作中來獨(dú)立實(shí)踐
任務(wù)2：按鈕元件的制作與使用
1．按鈕的制作
2．按鈕控制的腳本語(yǔ)言
能夠設(shè)計(jì)和制作按鈕并通過腳本語(yǔ)言進(jìn)行控制整個(gè)影片的開始和重新播放；獨(dú)立實(shí)踐、圖像按鈕、文字按鈕、動(dòng)畫按鈕
任務(wù)3：幀的靈活應(yīng)用
1．整個(gè)影片的編導(dǎo)
2．區(qū)別關(guān)鍵幀，空白關(guān)鍵幀和幀
能夠把握整個(gè)影片的構(gòu)思，通過在時(shí)間軸上插入幀、空白關(guān)鍵幀和關(guān)鍵幀來貫穿整個(gè)故事情節(jié)
任務(wù)4：
鏡頭切換
1．Alpha值設(shè)置進(jìn)行場(chǎng)景間的切換
2．鏡頭接近與推遠(yuǎn)
能夠?qū)崿F(xiàn)場(chǎng)景間的自然切換，和鏡頭接近與接近與推遠(yuǎn)，使影片播放更加自然、連貫
項(xiàng)目考核：
設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫人物
提供相應(yīng)素材，制作愛心文明相關(guān)的宣傳片
例：部分工作任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
�。�2）確定小組、任務(wù)分配
分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要的一種的教學(xué)模式。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目意圖、了解設(shè)計(jì)內(nèi)容、熟悉軟件平臺(tái)并進(jìn)行項(xiàng)目分組。學(xué)生以設(shè)計(jì)內(nèi)容為核心進(jìn)行合理組合，每組4—6人，進(jìn)行均衡搭配，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，并推選出一名認(rèn)真負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)溝通能力強(qiáng)的組長(zhǎng)。教師將事先準(zhǔn)備好的工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容發(fā)給每個(gè)小組以便更好地工作。
（3）項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的核心階段，學(xué)生大部分知識(shí)和技能學(xué)習(xí)是在此過程中完成的。項(xiàng)目組在確定好各自的任務(wù)后，就可以進(jìn)行FLASH課程具體章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。
如學(xué)生在接到項(xiàng)目“動(dòng)畫人物閃亮登場(chǎng)”時(shí)，首先小組成員應(yīng)該進(jìn)行討論，解決如下問題：小組應(yīng)該怎么完成所承擔(dān)的項(xiàng)目?小組應(yīng)該怎么才能設(shè)計(jì)制作出具有個(gè)性鮮明的動(dòng)畫出來?針對(duì)這些問題，就可以將書本上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體工作任務(wù)，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在整個(gè)動(dòng)畫的制作的驅(qū)動(dòng)下掌握教材章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)。讓各項(xiàng)目組通過看書學(xué)習(xí)回答問題，在回答問題時(shí)充分發(fā)表意見，同學(xué)們可以互相幫助，教師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。教師要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把課堂上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)逐步應(yīng)用到項(xiàng)目的制作上來。這樣，學(xué)生通過完成每一個(gè)子項(xiàng)目，掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串起來，就可以完成想象中不能完成的任務(wù)。
(4)小組總結(jié)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)
學(xué)生是項(xiàng)目完成的主體．在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)先由學(xué)生對(duì)自己的工作成果進(jìn)行自我評(píng)估，總結(jié)收獲．分析不足，確定努力的方向，以及對(duì)項(xiàng)目的建議。
首先小組開展自評(píng)，每個(gè)小組成員按自己制作的工作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)陳述，把制作過程中遇到的問題以及解決方法、心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等與大家分享，在分享的過程中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次在進(jìn)行完自評(píng)后，還需要進(jìn)行小組間互評(píng)，通過互評(píng)迸一步改進(jìn)各自的項(xiàng)目。最后，所有小組陳述完后，教師與學(xué)生共同討論、總結(jié)在項(xiàng)目完成過程中遇到的問題，并討論解決方法，從而達(dá)到使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展的目的。
以《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》的最終項(xiàng)目評(píng)價(jià)為例：首先是考核學(xué)生的Flash基本操作，檢驗(yàn)學(xué)生的Flash技術(shù)含量。其次是根據(jù)工作任務(wù)中所提供的相關(guān)素材，小組根據(jù)主題，發(fā)揮創(chuàng)意，利用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)完整的作品。最后是工作成果的陳述能夠培養(yǎng)學(xué)生的演講與口才，并且體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意的問題
由于項(xiàng)目教學(xué)法需要老師和學(xué)生的相互配合，同時(shí)對(duì)老師自身的素質(zhì)、課堂掌控能力要求都比較高，因此在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下問題：
�。�1）以項(xiàng)目為依托，注重學(xué)生系統(tǒng)、全面的知識(shí)建構(gòu)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，要注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長(zhǎng)處，把項(xiàng)目目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)體現(xiàn)在項(xiàng)目的活動(dòng)上，注重學(xué)生系統(tǒng)、全面的知識(shí)建構(gòu)。
�。�2）老師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。“項(xiàng)目教學(xué)法”的主要特征就是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。”因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、指導(dǎo)者；從講臺(tái)中講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流以、討論，合作學(xué)習(xí)。只有教師的角色發(fā)生了了改變，才能真正的實(shí)施好項(xiàng)目教學(xué)。
（3）加強(qiáng)對(duì)部分學(xué)生群體的幫助。有部分學(xué)生群體的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想、不愿參與、不愿動(dòng)手，所以要結(jié)合分組推行“一幫一”的措施，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，安排強(qiáng)勢(shì)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，同時(shí)老師也應(yīng)給他們更多的關(guān)注。
結(jié)束語(yǔ)：
四、結(jié)束語(yǔ)
通過以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式導(dǎo)向?yàn)橹鞯捻?xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施，徹底改變了以傳統(tǒng)理論授課為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在驅(qū)動(dòng)式的工作任務(wù)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)完成項(xiàng)目后的一種成功的愉悅感，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的溝通表達(dá)能力。
總之，基于工作過程導(dǎo)向?yàn)橹鞯捻?xiàng)目教學(xué)模式，若能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，把理論知識(shí)貫穿到具體的工作任務(wù)中去，就可以讓學(xué)生獲得更多的實(shí)際動(dòng)手能力，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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