關聯(lián)理論在英語閱讀理解教學中的研究
論文導讀:：根據(jù)語用學的關聯(lián)理論。應盡可能的理解語境。是因為人們能夠根據(jù)對方的行為或話語進行各種推理。在英語閱讀過程中。
論文關鍵詞：關聯(lián)理論，語境，推理，英語閱讀
一．引言
閱讀其實是另一種形式的語言交際活動。在閱讀過程中，往往是通過筆者的文字來揣摩其思想和見解。閱讀理解過程也是一種必須經(jīng)過從語言表層信息推知而產(chǎn)生深層意圖的認知心理過程。由于閱讀理解的傳授在英語教學實踐中起著舉足輕重的作用，因此，根據(jù)語用學的關聯(lián)理論，在英語教學實踐中，應盡可能的理解語境，以求得最佳關聯(lián)，從而提高閱讀理解的效率及準確率。
二．關聯(lián)理論簡介
2.1 關聯(lián)理論的交際觀
人與人之間之所以能夠進行交際、溝通思想，是因為人們能夠根據(jù)對方的行為或話語進行各種推理。關聯(lián)理論認為，交際能否順利進行，主要看聽話人能否使用正確的語境，即說話人意欲表達的語境。假如聽話人使用了錯誤的語境信息，交際就無法進行下去。如果在閱讀英語文章的過程中，閱讀者使用了錯誤的語境信息，則準確理解文章和作者意圖的目標也就無法實現(xiàn)。在英語閱讀過程中，母語信息的關聯(lián)性是確定的，而語境是可變的。有效的閱讀并不依賴于對所有語言成分的精確辨認，而在于能否利用語言輸入信息提供的線索推理，構建新的語言信息語境，并通過對新信息的語境認知，作出準確的理解判斷。
2.2 關聯(lián)理論與語境假設
語境關聯(lián)理論認為，語境就是“理解某個話語所使用的各個前提的集合”［1］。所以在理解一段話語或文字的時候，語境往往起著非常重要的作用。關聯(lián)理論中的語境還有一個重要特征，即認為語境是有條不紊的。正是這種有條理的特性，使得理解的過程變?yōu)橐粋�語境推理和選擇的動態(tài)的，不斷發(fā)展的過程龍源期刊。因此，在閱讀篇章的時候主要任務就是找出語言與語境之間的關聯(lián)，特別是最佳關聯(lián)。根據(jù)最佳關聯(lián)理論，就可以通過構建最適合的語境，準確地理解源語文章，因此，從語用關聯(lián)的角度探討語境問題為教師和學生在閱讀理解過程中避免誤解和分歧提供了一個全新的視角。
2.3 關聯(lián)理論的認知語境
關聯(lián)理論的語境觀不僅僅局限于現(xiàn)實環(huán)境中的情景或話語本身的語境，還包括人們對世界的一系列假設，關聯(lián)理論中的語境是認知性質(zhì)的，即認知語境。熊學亮給認知語境下的定義是：為了系統(tǒng)地分析語言地隱性內(nèi)容，我們必須把所涉及到地具體或者抽象語境因素結構化—這種語境因素結構化，認知化地結果就是認知語境。認知語境是在話語理解過程中不斷選擇的結果，而不是在理解話語之前事先給定的。對語篇的理解不僅要依賴上下文語言語境，而且更要依賴人的認知語境，這樣才能有效地理解話語，有效地減少篇章閱讀中生詞的困擾。
2.4最佳關聯(lián)原則
最佳關聯(lián)原則是關聯(lián)理論的核心原則。Sperber和Wilson(1986: 158)提出的關聯(lián)原則是:“每一個明示的交際行為都應設想為這個交際行為本身具備最佳的關聯(lián)性”。最佳的關聯(lián)性來自最好的語境效果。因此，人們對話語和語境的假設、思辨、推理越成功，話語內(nèi)在的關聯(lián)就越清楚，就可以無須付出太多的努力就能取得好的語境效果，從而正確地理解話語，獲得交際的成功。同樣，在閱讀英語文章時，文字信息所反映的具體語境，我們可以通過推理找出最佳關聯(lián)，從而獲得理解的準確性。雖然話語的內(nèi)容、語境和各種暗含，使聽話人或閱讀者對話語產(chǎn)生不同的理解，并且聽話人或閱讀者不一定在任何場合下都能夠?qū)υ捳Z所表達的全部意義得到理解，但是通常情況下都是只用一個單一的、普通的標準去理解話語，并且這個標準足以使聽話人或閱讀者認定一種唯一可行的理解，這個標準就是關聯(lián)性。因此推理，在閱讀英語文章時都應設想為各個語素本身具備最佳的關聯(lián)性。
三、關聯(lián)理論與閱讀理解教學
閱讀在英語學習過程中起著不可替代的重要作用。閱讀量的多少以及閱讀準確率的高低很大程度上反映了其英語水平的優(yōu)劣。更為重要的是中國外語學習者可以通過閱讀大量的文章來獲取信息和交流信息。它反映了讀者潛在的一種交際能力，是作者和讀者之間另一種形式的交際活動。作者將自己的意圖、打算、思想和感情等等，用書面語的形式表現(xiàn)出來，而讀者通過對這些語言符號的辨認、聯(lián)系和推理去推斷存在于語言符號背后作者的真實意圖。由于這種交流不是面對面進行的，所以閱讀是一種很特殊的交流形式，是讀者和作者通過書面印刷符號作為聯(lián)系紐帶而進行的交流。正因為閱讀的特殊交流形式，增添了讀者正確理解作者真實意圖的難度。
3.1 關聯(lián)理論在英語閱讀中的運用
關聯(lián)理論作為一種交際理論，則無論這種交際是口頭的還是書面的，都是一種有目的有意圖的活動，它所需要傳達的是信息產(chǎn)生者（交際者/說話者/作者）的意圖。在閱讀過程中信息的傳達者就是文章的作者，其通過書面的文字與讀者之間建立了一種交際活動，并希望通過這種交際活動傳達自己的思想。讀者通過這些印刷符號來推斷作者的真實意圖。在這個過程當中，由于不同的學生對語境效果的認識，對話語的理解，對語篇連貫性的理解不同，所以可能會對學生的閱讀效果產(chǎn)生不同程度的作用。從關聯(lián)理論的角度來思考這些問題，就能幫助學生在閱讀中準確的理解話語意義，而教師也能幫助學生培養(yǎng)英語閱讀的關聯(lián)意識和?罷夜亓緣哪芰Α?
3.2 培養(yǎng)學生把握語境的能力
英語閱讀理解的材料所涉及的范圍比較廣泛，包括社會生活，人文地理，風俗習慣等方面。學生在閱讀這些材料時，很多的語境知識需要一定的文化和生活常識作為基礎。這就要求教師在教授英語的過程中，除了一些基礎知識的傳授之外，還應對學生加強英美文化、社會知識的灌輸。通過這種方法，學生在語境知識方面的積累會變得日漸豐富，從而更好地去把握閱讀篇章中的語境，獲取正確的“會話含義”，從而幫助學生去實現(xiàn)閱讀理解的準確性龍源期刊。
在任何閱讀材料中，作者都已將自己的思想、意圖隱含在書面語言符號當中，學生在閱讀的時候，一方面需要通過對語言知識的了解去辨認它；另一方面需要結合自己的認知和經(jīng)驗，結合真實的語境，讓那些死板、無生命的字符釋放出生命、感情和真實的意義。關聯(lián)理論也十分詳盡的說明了語境在閱讀理解中的重要意義和作用，從而增強了我們對語境效果重要作用的理解和認識。書面語篇沒有任何外部語境，所以學生必須在閱讀過程中根據(jù)語言文字提供的信息，創(chuàng)造內(nèi)在的語境(Halliday & Hason,1989)。這種內(nèi)在語境是通過推理、篩選而獲得，是通過尋找文章內(nèi)容中存在的關聯(lián)性來獲得的。因此推理，在教學過程中教師應盡量引導學生去把握文章中的這種內(nèi)在語境，這樣才能夠準確的把握文章的整體思想及意義。
3.3 提高學生對語篇的理解能力
根據(jù)關聯(lián)理論，教師教授閱讀理解的過程應是引導學生尋找關聯(lián)性的過程。這個關聯(lián)性是指學生已具備的知識、經(jīng)驗，和文章作者呈現(xiàn)的語言符號之間的關聯(lián)性。通過關聯(lián)性信息，學生才能對語言符號做出全面地思考、猜測、推理和判斷，這樣就可以最大程度上提高學生對于語篇理解的準確性。學生已有的知識、經(jīng)驗與材料相關程度越多，理解也越好。
3.4 加強語用推理能力的訓練
在閱讀語篇的過程中，書面文字所給出的某些信息的真實含義往往要通過兩次以上的推理過程，所以學生如果稍有馬虎或是沒有理解透徹的話，便掉進了題目設置的陷阱。針對這種現(xiàn)象，教師可以引導學生通過尋找文章的最佳關聯(lián)性來進行針對性訓練。
四、結論
�。�1］關聯(lián)理論對閱讀理解教學有著很好的指導作用，它從新的視角詮釋了閱讀理解教學中認知和推理是深刻領會理解作者寫作思想必不可少的環(huán)節(jié)。有了正確的理論作指導，就可能有積極的、有效的行為。在閱讀理解課程的教學過程中，提高閱讀欣賞語篇能力既是綜合運用語言知識、語言能力的過程，也是提高自我認識以及提高分析和解決問題能力的關鍵。所以，教師在教授閱讀理解課程的過程中，不妨以關聯(lián)理論為依托，嘗試結合具體語言環(huán)境，通過各種假設尋找最佳關聯(lián)，推斷話語背后的深刻含義，以能更好地幫助學生全面理解文章，避免閱讀過程中出現(xiàn)大量的分歧和誤解。
參考文獻：
［2］Sperber D, Wilson D.Relevance: Communication and Cognition［M］. Oxford: Blackwell,1995. 200206.
［3］Halliday,M.A.K.&R. Hasan.1989. Language, Context, and Text: Aspects of Language in aSocio-semiotic Perspective. Victoria: Deakin University.
［4］熊學亮：《語用學與認知語境》，《外語學刊》1996年第二期。
［5］何自然.語用學與英語學習[M] . 上海:上海外語教育出版社,1997.
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