新課改理念下高中政治課教學體會
論文摘要：新課改的開展，給高中政治課教學帶來了大變革。在新課程改革下，教師應該端正態(tài)度認識新課改，樹立正確的教材觀。在實際的教學過程中教師應該找準自己的角色定位，合理利用小組合作探究式教學，創(chuàng)造性地將新課改的理念應用于實際的教學中。
論文關鍵詞：新課改,教材觀,教師角色,教學方式
一、端正態(tài)度，正確對待新課改
正確對待新課改是教師教好政治課的前提。我們首先要承認新課改是順應社會實踐的發(fā)展要求的，大的方向是正確的。面對當前政治經濟的發(fā)展形勢，青少年的政治素質教育與國家的興衰密切相關。培養(yǎng)高素質人才，政治思想教育有著舉足輕重的地位。因此，政治課教育教學必須適應時代的變化，跟上時代的步伐。為了更加突出知識學習的時代特征，突出學生學習的主體地位，注重建立更新教學內容的機制，加強政治課課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養(yǎng)提高學生的思想政治素質，是現(xiàn)代政治課教育教學的主要目標。我們應肯定地說，政治課教育教學要改革，而且必須要改。
基礎教育課程改革實施以來，關于政治課新課程的目標、內容以及實施中存在的問題引發(fā)了人們的廣泛研究和討論，人們開始反思政治課課程改革的方向與存在的問題。政治課課程改革在總體運行上取得的成果，對教師增強政治課教育教學改革的信心具有重要作用。隨著政治課課程改革實施的推進，不斷總結、推廣改革過程中的成功經驗，采取有效措施解決改革過程中出現(xiàn)的重大問題，同時適當修訂政治課課程改革方案，會使課程改革實施者堅定改革的方向，增強改革的信心，這是推進基礎教育課程改革的心理策略�，F(xiàn)在，教育界許多有識之士對政治課新課程改革的方向在進行著深入的探討，教師們都在關注這個問題。我們有理由相信，在激烈的討論后一定會推動政治課教育教學的跨越式發(fā)展，課改的前景應該是美好的。
同時，我們也要清醒的認識到，政治課教育教學改革中也有不足，改革的道路不會是一帆風順的，必然是曲折的。對于不足之處，我們這些一線的政治課教育教學人員應該不斷查漏補缺，并且不應該僅對不足之處談不足，而是要從不足之處尋求改革的發(fā)展。在教學過程中一味的抱怨，是不會給我們的政治課教學改革帶來什么益處的。而那些認為應該回歸舊教材的看法也是錯誤的。我們應該勇于面對問題解決問題，探索改革發(fā)展之路。畢竟我們身后還有著學生么那一雙雙渴望知識的眼睛在注視著我們。
只有把態(tài)度端正了，在以后的教學中我們才能正確地對待每一堂課，越是困難我們與要勇于挑戰(zhàn)，我們才有敢于面對困難的勇氣和克服困那的決心。這是每一位政治課教師在進行政治課新課改教學前應做好的心理準備。
二、教師應明確自己的角色定位，完成角色轉變的同時及時提高自己的業(yè)務素質
首先，教師要明確認識自己在課堂上扮演的角色。
現(xiàn)在，新課改已經在滄州市實行了一年多了，教師在日常的教學活動中擔當什么角色呢？教師完全成為引導者嗎？說實在的，其實筆者以前也有這樣的問題。后來在教育教學中發(fā)現(xiàn)，有一些問題光靠學生是完成不了的。我國傳統(tǒng)的教育觀點都認為老師是“傳道授業(yè)解惑”的，在教育中的“傳道”“授業(yè)”“解惑”都是教師應該做的，自古以來形成的傳統(tǒng)教育方式就是以教師講授為主，這已經形成了一種思維定式。當然，我們不能把講授法教學簡單地與“填鴨”式教學混為一談。廣大一線教師多年的教學成果證明了，講授法教學有它的優(yōu)點，不應全盤拋棄。新的課程教學改革，要求教師是課堂教學的主持者和引領者，是學生合作討論的“管理者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”；要求教師促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。在政治課教育教學中，教師就應該及時進入角色，而不只是在教室里轉上幾圈消磨時間、當作看客。
高中政治經濟學新教材中，課本設計的很多知識點，如學生對“生產力與生產關系”、“通貨膨脹”與“通貨緊縮”、“擴張性財政政策”與“緊縮性財政政策”的理解等，都離不開老師的演繹推理和講授法的運用，認為這樣的課堂教學活動應該讓學生主導是不現(xiàn)實的；當然，全是教師在學生面前夸夸其談講授也是不可取的。所以有觀點認為教師在課堂上只是“指揮”，這種說法欠妥當。在有些知識點的理解上，教師是可以當“主角”的。需要說明一點，在一些晦澀難懂的知識的學習中教師可以是主體，并不等于說所有問題都應該有教師主體。新課改思想政治教材的設計上充分體現(xiàn)了情景式教學和探究式教學的手段。在一些章節(jié)的設置上，完全可以讓學生成為課堂的主導。例如，《股票、債券和保險》這一課題與實際生活聯(lián)系緊密，知識較淺顯，教師則可以放手讓學生去自己學習。他們對這一課題有濃厚的學習興趣，讓他們自學可達到事半功倍的效果。當然，在這一課題的學習中，教師還是要進行適當?shù)闹v授。當學生看完股票的知識點后，他還是會帶著更大的好奇心問你“炒股是怎么回事”，當看完商業(yè)保險后他會問你“我們平時說的企業(yè)給職工繳納的‘五險一金’是什么”，這都是需要教師發(fā)揮主體作用給學生講授的。其實教無定法，教師在課堂上的地位不是簡單的用“主導”或“主體”就能概括的。教師應根據(jù)具體的學情和教學內容適時地調整自己在課堂上的角色才行。
教師在課堂上的角色要因時而變，筆者說講授法不能拋棄，并不是在否定小組合作探究式教學等優(yōu)秀的教學方法，而是在強調教師應在教學中找準自己的位置。 小組合作探究式教學也是新課改提倡的一種合理優(yōu)秀的教學方法。
其次，教師應及時完善自我，教學中傾注熱情與激情，形成良好的課堂師生互動環(huán)境。
有一位教師，他認為教師在課堂教學應該充滿激情，課堂上“自信，漂亮，新鮮感，熱情，微笑，寬容和互動都是不可缺少的元素”。情感教育是激發(fā)學生的學習熱情的一種重要手段。很多剛剛走出校門走上講臺的老師，雖沒多少經驗，但是，學生就是喜歡上他們的課。那是因為他們上課有激情，又同時具有年輕人的熱情，課堂上很容易讓學生產生共鳴。思想政治課與學生生活聯(lián)系緊密，生活中的實際課例有很多。運用情感進行教學，教師必須有真情實感。教師可以在政治課教育教學中運用不同的方式來營造良好的課堂環(huán)境。如運用形象生動的教具，則能集中學生的注意力；利用音樂旋律回響，可激發(fā)學生的情感；設計活潑清新的教學環(huán)節(jié)，可以強化學生的記憶，進而逐步將學生激發(fā)出來的情感導入對思想政治課的概念和原理的理解之中，達到教育教學目標；教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產生很強的藝術感染效果，能激發(fā)學生學習的熱情。
再次，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學水平和思想道德素質。
新課改為了貼近生活，在教材中增加有了很多新的內容，刪去了一些繁、難、舊的內容，如經濟生活中的“買方市場”與“賣方市場”，恩格爾系數(shù)，消費類型，價格變動的影響等。這就給政治課教師的教學帶來了新的考驗，所以政治課教師應不斷的學習，不斷充實自自己，與時俱進，及時調整自己的知識結構，才能應對當前課改的新形勢。
現(xiàn)在，參與新課改的教師也能感受到課堂容量比以前大了。在一段時間的教學中筆者發(fā)現(xiàn)，要處理好這個問題，教師們應該學會詳略得當?shù)靥幚斫滩�。對教材中繁、難、舊的內容不要做過多的要求，以免給學生增加沉重的學習負擔。還有一個方法，那就是教師可以充分運用教材中的思考題來預設情景，結合小組合作進行探究式教學。課本中的“思考題”是很值得教師們去認真思考和開發(fā)的教學資源。充分利用好“思考題”中的資源，既能提高學生學習效率，也可推動學生學習的主動性。教師們千萬不要舍近求遠，盲目去找什么課外其他的生活素材。
三、在新課程教學的過程中，倡導自主、合作、探究的學習方式
據(jù)《中國教育報報道》，前不久，教育部派出專家工作組深入到國家實驗區(qū)聽課，與教師共同研究解決新課程實施中遇到的問題。然而令人遺憾的是，一些實驗區(qū)提供的竟是經過包裝的表演課。據(jù)一位專家反映，一次聽完課，他問一位學生：“這節(jié)課上過嗎？”“上過�！睂W生回答�！吧线^幾次？”“好幾次�！币晃粚＜覈烂C地說：“從學生在課堂上的反應看，很明顯是經過準備的，根本看不出學生學的過程，而是學生在配合教師完成教案，教師在教學中到底遇到哪些問題根本看不出來，好端端的教研活動變成了走過場�！蔽覀儜斏羁谭此夹抡n改中出現(xiàn)的這類現(xiàn)象。探究式學習方式不是用來作秀的，我們應該正確認識這一教學方式；我們是在學習知識，而不是帶領學生從事什么集體活動。最起碼，應該讓學生通過自主學習能獲得知識和能力才行。那如何才能用好自主合作探究這一學習方式呢？
新制定的《高中思想政治課程標準》高度重視學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ鹬貙W生個性差異，要求“教師采用釋疑解惑、循循善誘的方式幫助學生獲取知識，認同正確的價值標準”�？梢姡鲃訁⑴c、合作探究是新課程提倡的學習方式。這種學習方式有利于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)揮學生集體智慧和團結合作精神。這樣的學習方式我們應當積極發(fā)揮它的優(yōu)勢，利用它為課堂教學服務。需要指出的是，課堂教學情景的預設和問題的探討應該是經過教師的反復推敲的，具有可靠性的，才能真正吸引學生興趣。教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖。要在教學中引導學生學會自主學習。教師在教學中根據(jù)教材內容，結合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊�，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。教學中通常可以采用啟發(fā)式、討論式、調查式等方式，指導學生學會自主學習。
改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動的富有個性的學習，是新課程改革的核心任務。在思想政治課教學中，我們今天倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。
四、正確對待教材，合理運用教材
教材在政治課教學的過程中是起到導向作用的，但是在教學活動中不能唯書至上�！靶抡n程理念”中另一個重要的理念，就是課程不再僅僅是科目和教科書的解讀，而是師生不斷拓展、開發(fā)（包括質疑）、構建的開放性的學習資源�！敖滩摹⒔處熀蛯W生都是課程資源”；“教學中再也不以‘本’為本”。筆者認為，我們的教師應該樹立一種用教材而不是單純?yōu)榱私探滩牡挠^念，打破課程只是教科書、教學只是“教教材”的局面。 我們的課程教學的改革和發(fā)展，應該是確保教材的基本地位，靈活運用，拓展、開發(fā)、構建適應學生學習和發(fā)展的課程資源。要防止和矯治教學中只是“教教材”的片面性，倡導教師逐步樹立“用教材”的意識，對新課程改革是必要的而且是有意義的。
就筆者這一階段的教學經驗來說，對于教材，教師應該進行合理的深加工才行；對于教材中的重點知識，教師還應進行有針對性的點撥，讓學生明確教學的重點與難點；對于學生關心的話題，要應當引導學生進行探究，或者教學中有必要讓學生掌握的知識也應適當補充。但是，對知識講解要把握好度，不應把知識過分深化，否則又會回復到舊課本的內容上去了。學生關心的話題，不要把所有問題都深化，可以讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。事實上，教師應該是用教材教，把教材當作是一種工具。教師不應是教材的奴隸，而應該成為教材的主人。應該在全面準確地把握教材內容的基礎上，學會利用和使用教材，進而開發(fā)和豐富課程資源。
五、結語
新課程改革還將在我們以后的教學過程中有序進行。作為站在課程改革最前沿的一線教育工作者，要繼續(xù)施展自己的才能，發(fā)揮各自的聰明才智，肩負起此次課改的的重任。我們必須從思想上認識新課改的重大意義，應該明確自己在課堂上的角色定位，在課堂教學中不斷開發(fā)課程資源，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。并且還要不斷加強與同仁之間的交流與互動，不斷探索、不斷完善自我，利用現(xiàn)有的條件和新課改的動力，不斷推進政治課教育教學改革向前發(fā)展。
參考文獻
1 李春生. 高中思想政治課新課程、新理念[M]. 教育出版社,2005.
2 中華人民共和國教育部. 高中思想政治課程標準[S]. 人民教育出版社,2004.
3 朱永新. 新教育之夢[M]. 人民教育出版社,2006.
4 李伯黍,吳福元. 心理學[M]. 人民教育出版社.
5 楊嵩. 在新課改理念下如何開展政治教學工作[J]. 現(xiàn)代教育科研論壇,2009,5.
6 邵宗杰,盧真金. 教育學[M]. 華東師范大學出版社.
論文關鍵詞：新課改,教材觀,教師角色,教學方式
一、端正態(tài)度，正確對待新課改
正確對待新課改是教師教好政治課的前提。我們首先要承認新課改是順應社會實踐的發(fā)展要求的，大的方向是正確的。面對當前政治經濟的發(fā)展形勢，青少年的政治素質教育與國家的興衰密切相關。培養(yǎng)高素質人才，政治思想教育有著舉足輕重的地位。因此，政治課教育教學必須適應時代的變化，跟上時代的步伐。為了更加突出知識學習的時代特征，突出學生學習的主體地位，注重建立更新教學內容的機制，加強政治課課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養(yǎng)提高學生的思想政治素質，是現(xiàn)代政治課教育教學的主要目標。我們應肯定地說，政治課教育教學要改革，而且必須要改。
基礎教育課程改革實施以來，關于政治課新課程的目標、內容以及實施中存在的問題引發(fā)了人們的廣泛研究和討論，人們開始反思政治課課程改革的方向與存在的問題。政治課課程改革在總體運行上取得的成果，對教師增強政治課教育教學改革的信心具有重要作用。隨著政治課課程改革實施的推進，不斷總結、推廣改革過程中的成功經驗，采取有效措施解決改革過程中出現(xiàn)的重大問題，同時適當修訂政治課課程改革方案，會使課程改革實施者堅定改革的方向，增強改革的信心，這是推進基礎教育課程改革的心理策略�，F(xiàn)在，教育界許多有識之士對政治課新課程改革的方向在進行著深入的探討，教師們都在關注這個問題。我們有理由相信，在激烈的討論后一定會推動政治課教育教學的跨越式發(fā)展，課改的前景應該是美好的。
同時，我們也要清醒的認識到，政治課教育教學改革中也有不足，改革的道路不會是一帆風順的，必然是曲折的。對于不足之處，我們這些一線的政治課教育教學人員應該不斷查漏補缺，并且不應該僅對不足之處談不足，而是要從不足之處尋求改革的發(fā)展。在教學過程中一味的抱怨，是不會給我們的政治課教學改革帶來什么益處的。而那些認為應該回歸舊教材的看法也是錯誤的。我們應該勇于面對問題解決問題，探索改革發(fā)展之路。畢竟我們身后還有著學生么那一雙雙渴望知識的眼睛在注視著我們。
只有把態(tài)度端正了，在以后的教學中我們才能正確地對待每一堂課，越是困難我們與要勇于挑戰(zhàn)，我們才有敢于面對困難的勇氣和克服困那的決心。這是每一位政治課教師在進行政治課新課改教學前應做好的心理準備。
二、教師應明確自己的角色定位，完成角色轉變的同時及時提高自己的業(yè)務素質
首先，教師要明確認識自己在課堂上扮演的角色。
現(xiàn)在，新課改已經在滄州市實行了一年多了，教師在日常的教學活動中擔當什么角色呢？教師完全成為引導者嗎？說實在的，其實筆者以前也有這樣的問題。后來在教育教學中發(fā)現(xiàn)，有一些問題光靠學生是完成不了的。我國傳統(tǒng)的教育觀點都認為老師是“傳道授業(yè)解惑”的，在教育中的“傳道”“授業(yè)”“解惑”都是教師應該做的，自古以來形成的傳統(tǒng)教育方式就是以教師講授為主，這已經形成了一種思維定式。當然，我們不能把講授法教學簡單地與“填鴨”式教學混為一談。廣大一線教師多年的教學成果證明了，講授法教學有它的優(yōu)點，不應全盤拋棄。新的課程教學改革，要求教師是課堂教學的主持者和引領者，是學生合作討論的“管理者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”；要求教師促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。在政治課教育教學中，教師就應該及時進入角色，而不只是在教室里轉上幾圈消磨時間、當作看客。
高中政治經濟學新教材中，課本設計的很多知識點，如學生對“生產力與生產關系”、“通貨膨脹”與“通貨緊縮”、“擴張性財政政策”與“緊縮性財政政策”的理解等，都離不開老師的演繹推理和講授法的運用，認為這樣的課堂教學活動應該讓學生主導是不現(xiàn)實的；當然，全是教師在學生面前夸夸其談講授也是不可取的。所以有觀點認為教師在課堂上只是“指揮”，這種說法欠妥當。在有些知識點的理解上，教師是可以當“主角”的。需要說明一點，在一些晦澀難懂的知識的學習中教師可以是主體，并不等于說所有問題都應該有教師主體。新課改思想政治教材的設計上充分體現(xiàn)了情景式教學和探究式教學的手段。在一些章節(jié)的設置上，完全可以讓學生成為課堂的主導。例如，《股票、債券和保險》這一課題與實際生活聯(lián)系緊密，知識較淺顯，教師則可以放手讓學生去自己學習。他們對這一課題有濃厚的學習興趣，讓他們自學可達到事半功倍的效果。當然，在這一課題的學習中，教師還是要進行適當?shù)闹v授。當學生看完股票的知識點后，他還是會帶著更大的好奇心問你“炒股是怎么回事”，當看完商業(yè)保險后他會問你“我們平時說的企業(yè)給職工繳納的‘五險一金’是什么”，這都是需要教師發(fā)揮主體作用給學生講授的。其實教無定法，教師在課堂上的地位不是簡單的用“主導”或“主體”就能概括的。教師應根據(jù)具體的學情和教學內容適時地調整自己在課堂上的角色才行。
教師在課堂上的角色要因時而變，筆者說講授法不能拋棄，并不是在否定小組合作探究式教學等優(yōu)秀的教學方法，而是在強調教師應在教學中找準自己的位置。 小組合作探究式教學也是新課改提倡的一種合理優(yōu)秀的教學方法。
其次，教師應及時完善自我，教學中傾注熱情與激情，形成良好的課堂師生互動環(huán)境。
有一位教師，他認為教師在課堂教學應該充滿激情，課堂上“自信，漂亮，新鮮感，熱情，微笑，寬容和互動都是不可缺少的元素”。情感教育是激發(fā)學生的學習熱情的一種重要手段。很多剛剛走出校門走上講臺的老師，雖沒多少經驗，但是，學生就是喜歡上他們的課。那是因為他們上課有激情，又同時具有年輕人的熱情，課堂上很容易讓學生產生共鳴。思想政治課與學生生活聯(lián)系緊密，生活中的實際課例有很多。運用情感進行教學，教師必須有真情實感。教師可以在政治課教育教學中運用不同的方式來營造良好的課堂環(huán)境。如運用形象生動的教具，則能集中學生的注意力；利用音樂旋律回響，可激發(fā)學生的情感；設計活潑清新的教學環(huán)節(jié)，可以強化學生的記憶，進而逐步將學生激發(fā)出來的情感導入對思想政治課的概念和原理的理解之中，達到教育教學目標；教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產生很強的藝術感染效果，能激發(fā)學生學習的熱情。
再次，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學水平和思想道德素質。
新課改為了貼近生活，在教材中增加有了很多新的內容，刪去了一些繁、難、舊的內容，如經濟生活中的“買方市場”與“賣方市場”，恩格爾系數(shù)，消費類型，價格變動的影響等。這就給政治課教師的教學帶來了新的考驗，所以政治課教師應不斷的學習，不斷充實自自己，與時俱進，及時調整自己的知識結構，才能應對當前課改的新形勢。
現(xiàn)在，參與新課改的教師也能感受到課堂容量比以前大了。在一段時間的教學中筆者發(fā)現(xiàn)，要處理好這個問題，教師們應該學會詳略得當?shù)靥幚斫滩�。對教材中繁、難、舊的內容不要做過多的要求，以免給學生增加沉重的學習負擔。還有一個方法，那就是教師可以充分運用教材中的思考題來預設情景，結合小組合作進行探究式教學。課本中的“思考題”是很值得教師們去認真思考和開發(fā)的教學資源。充分利用好“思考題”中的資源，既能提高學生學習效率，也可推動學生學習的主動性。教師們千萬不要舍近求遠，盲目去找什么課外其他的生活素材。
三、在新課程教學的過程中，倡導自主、合作、探究的學習方式
據(jù)《中國教育報報道》，前不久，教育部派出專家工作組深入到國家實驗區(qū)聽課，與教師共同研究解決新課程實施中遇到的問題。然而令人遺憾的是，一些實驗區(qū)提供的竟是經過包裝的表演課。據(jù)一位專家反映，一次聽完課，他問一位學生：“這節(jié)課上過嗎？”“上過�！睂W生回答�！吧线^幾次？”“好幾次�！币晃粚＜覈烂C地說：“從學生在課堂上的反應看，很明顯是經過準備的，根本看不出學生學的過程，而是學生在配合教師完成教案，教師在教學中到底遇到哪些問題根本看不出來，好端端的教研活動變成了走過場�！蔽覀儜斏羁谭此夹抡n改中出現(xiàn)的這類現(xiàn)象。探究式學習方式不是用來作秀的，我們應該正確認識這一教學方式；我們是在學習知識，而不是帶領學生從事什么集體活動。最起碼，應該讓學生通過自主學習能獲得知識和能力才行。那如何才能用好自主合作探究這一學習方式呢？
新制定的《高中思想政治課程標準》高度重視學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ鹬貙W生個性差異，要求“教師采用釋疑解惑、循循善誘的方式幫助學生獲取知識，認同正確的價值標準”�？梢姡鲃訁⑴c、合作探究是新課程提倡的學習方式。這種學習方式有利于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)揮學生集體智慧和團結合作精神。這樣的學習方式我們應當積極發(fā)揮它的優(yōu)勢，利用它為課堂教學服務。需要指出的是，課堂教學情景的預設和問題的探討應該是經過教師的反復推敲的，具有可靠性的，才能真正吸引學生興趣。教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖。要在教學中引導學生學會自主學習。教師在教學中根據(jù)教材內容，結合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊�，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。教學中通常可以采用啟發(fā)式、討論式、調查式等方式，指導學生學會自主學習。
改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動的富有個性的學習，是新課程改革的核心任務。在思想政治課教學中，我們今天倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。
四、正確對待教材，合理運用教材
教材在政治課教學的過程中是起到導向作用的，但是在教學活動中不能唯書至上�！靶抡n程理念”中另一個重要的理念，就是課程不再僅僅是科目和教科書的解讀，而是師生不斷拓展、開發(fā)（包括質疑）、構建的開放性的學習資源�！敖滩摹⒔處熀蛯W生都是課程資源”；“教學中再也不以‘本’為本”。筆者認為，我們的教師應該樹立一種用教材而不是單純?yōu)榱私探滩牡挠^念，打破課程只是教科書、教學只是“教教材”的局面。 我們的課程教學的改革和發(fā)展，應該是確保教材的基本地位，靈活運用，拓展、開發(fā)、構建適應學生學習和發(fā)展的課程資源。要防止和矯治教學中只是“教教材”的片面性，倡導教師逐步樹立“用教材”的意識，對新課程改革是必要的而且是有意義的。
就筆者這一階段的教學經驗來說，對于教材，教師應該進行合理的深加工才行；對于教材中的重點知識，教師還應進行有針對性的點撥，讓學生明確教學的重點與難點；對于學生關心的話題，要應當引導學生進行探究，或者教學中有必要讓學生掌握的知識也應適當補充。但是，對知識講解要把握好度，不應把知識過分深化，否則又會回復到舊課本的內容上去了。學生關心的話題，不要把所有問題都深化，可以讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。事實上，教師應該是用教材教，把教材當作是一種工具。教師不應是教材的奴隸，而應該成為教材的主人。應該在全面準確地把握教材內容的基礎上，學會利用和使用教材，進而開發(fā)和豐富課程資源。
五、結語
新課程改革還將在我們以后的教學過程中有序進行。作為站在課程改革最前沿的一線教育工作者，要繼續(xù)施展自己的才能，發(fā)揮各自的聰明才智，肩負起此次課改的的重任。我們必須從思想上認識新課改的重大意義，應該明確自己在課堂上的角色定位，在課堂教學中不斷開發(fā)課程資源，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。并且還要不斷加強與同仁之間的交流與互動，不斷探索、不斷完善自我，利用現(xiàn)有的條件和新課改的動力，不斷推進政治課教育教學改革向前發(fā)展。
參考文獻
1 李春生. 高中思想政治課新課程、新理念[M]. 教育出版社,2005.
2 中華人民共和國教育部. 高中思想政治課程標準[S]. 人民教育出版社,2004.
3 朱永新. 新教育之夢[M]. 人民教育出版社,2006.
4 李伯黍,吳福元. 心理學[M]. 人民教育出版社.
5 楊嵩. 在新課改理念下如何開展政治教學工作[J]. 現(xiàn)代教育科研論壇,2009,5.
6 邵宗杰,盧真金. 教育學[M]. 華東師范大學出版社.
關鍵字：教育
