簡述信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)
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論文導(dǎo)讀：信息管理與信息系統(tǒng)是一門集信息技術(shù)與管理技術(shù)于一體的交叉學(xué)科,其培養(yǎng)目標(biāo)為:“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力, 掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力, 能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才”。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)核心課程之一，本身邏輯性強(qiáng)、抽象、有一定的難度。
關(guān)鍵詞：信息管理,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
引言
信息管理與信息系統(tǒng)是一門集信息技術(shù)與管理技術(shù)于一體的交叉學(xué)科,其培養(yǎng)目標(biāo)為:“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力, 掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力, 能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才”。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)核心課程之一，本身邏輯性強(qiáng)、抽象、有一定的難度。同時(shí)，信管專業(yè)學(xué)生相比計(jì)算機(jī)系學(xué)生在計(jì)算機(jī)語言及其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)上掌握也存在差距，這使得信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)更容易產(chǎn)生問題，需要專門研究。論文參考網(wǎng)。
本文根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了針對性的建議。
1 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中普遍存在的問題及分析
1.1上機(jī)實(shí)驗(yàn)鮮有成功，喪失興趣和信心�！稊�(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》最大的特點(diǎn)是以算法為教學(xué)模塊。每一章、每一節(jié)都是算法。一個(gè)算法就是解決一個(gè)問題的方法�；贑 語言的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》,一個(gè)算法對應(yīng)一個(gè)C 函數(shù),而且是以類C 語言描述的函數(shù)。這樣做的目的正是為了擺脫源程序的繁瑣,以便將精力集中在算法思想上。抽象出來,提煉出來,不受細(xì)節(jié)的困擾是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》追求的目標(biāo)。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是正確的,所有的教材也基本上都是按這個(gè)指導(dǎo)思想去編的,所以在大部分教材中,幾乎看不到一個(gè)完整的C 源程序。論文參考網(wǎng)。然而,作者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),正是這點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。以至于成為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》難學(xué)、學(xué)不好的主要因素。原因有以下幾點(diǎn):
（1）教學(xué)計(jì)劃中通常會(huì)高估學(xué)生的基礎(chǔ)。按課程設(shè)計(jì),學(xué)生一般是學(xué)完C語言后的第二個(gè)學(xué)期接著學(xué)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》,C語言的基礎(chǔ)不一定打得很牢,而且由于沒有多少實(shí)際使用經(jīng)驗(yàn),不可能達(dá)到能應(yīng)用自如的境界。
（2）C 語言難點(diǎn)就是指針、函數(shù)、地址做函數(shù)參數(shù),而《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》所用到的恰好是C 語言的這些知識(shí)點(diǎn),且課本上所見的全是數(shù)C 語言函數(shù),而上機(jī)實(shí)驗(yàn)要有完整無錯(cuò)的源程序。如何實(shí)現(xiàn)二者之間的轉(zhuǎn)換,在初期對許多學(xué)生來說都相當(dāng)困難,以至于上機(jī)實(shí)驗(yàn)鮮有成功,幾次實(shí)驗(yàn)課下來,便對本課程的學(xué)習(xí)完全失去了興趣和信心,從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。
1.2 課程理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多、覆蓋面廣且要求高。近幾年隨著我國高校綜合素質(zhì)教育要求不斷提高, 各大學(xué)專業(yè)課程普遍存在壓縮課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的趨勢。因此要在較短的課內(nèi)學(xué)時(shí)中把課程的要點(diǎn)講解清楚, 做到“精講多練”, 以反映本學(xué)科中科學(xué)性和工程性并重的突出特點(diǎn), 課堂教學(xué)內(nèi)容的組織就顯得尤為關(guān)鍵。另外, 目前可供選擇的該課程教材版本和體系很多, 大多數(shù)教材基本都能涵蓋基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)要求的知識(shí)內(nèi)容, 但不同版本的教材在知識(shí)體系的組織及概念內(nèi)容表述上差異較大, 而且算法的描述形式多種多樣，使得從不同的教材中進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)顯得尤為困難。但是，很多教材又是采用類C 語言進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法思想描述，而且數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法都是獨(dú)立給出，給程序設(shè)計(jì)思想還不太成熟的學(xué)生的理解造成了困惑，不少學(xué)生感到難以把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。而且由于理論的抽象性，學(xué)生頭腦中難以建立起數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)算法的概念，容易產(chǎn)生畏難和茫然的情緒。
2 建議與對策
2.1 注意提供完整的源程序用以提高編程興趣。編程能力的構(gòu)成主要由閱讀分析源程序的能力,編寫程序?qū)崿F(xiàn)算法的能力,程序的調(diào)試與排錯(cuò)能力。其中,閱讀分析源程序的能力是編程能力的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的編程能力,必須在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中注重程序的分析。具體來講：
（1）在學(xué)期開始時(shí)用一兩次課的時(shí)間復(fù)習(xí)C 語言的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)即數(shù)組,指針,函數(shù)(特別是參數(shù)傳遞) ,結(jié)構(gòu)體等等。論文參考網(wǎng)。
（2）在剛進(jìn)入本課程學(xué)習(xí)第一二個(gè)算法時(shí),給出完整的源程序,并加以詳細(xì)講解,使學(xué)生理解算法和源程序二者之間的關(guān)系。同時(shí),給出一兩個(gè)相關(guān)的算法讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),使他們能熟練地進(jìn)行二者的轉(zhuǎn)換。
（3）加強(qiáng)上機(jī)實(shí)驗(yàn),并將每一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的第一個(gè)算法對應(yīng)的源程序提供給學(xué)生,使他們只要將實(shí)驗(yàn)所要求的算法直接嵌入即可,這將極大減輕他們的重復(fù)勞動(dòng),從而將精力集中在算法的調(diào)試和理解上,同時(shí),還能極大提高程序的成功率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 在教學(xué)方法上，不再簡單停留于教師講解和安排完實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后就由學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)的形式。而是用啟發(fā)式教學(xué)論的思想來進(jìn)行教學(xué)。按照教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)方式下學(xué)生處于一種近乎機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)條件下，學(xué)生通常并未理解由符號(hào)所代表的知識(shí)，而僅僅記住了某些符號(hào)的組合或詞句。例如有些學(xué)生直接把教材上用類C 語言描述的算法照搬到實(shí)驗(yàn)程序中，而實(shí)際上這些算法的數(shù)據(jù)類型或語句常常根本就不符合C 語言的語法規(guī)則，而只是一種數(shù)據(jù)類型或算法的描述。在編譯之后必定會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑問和困惑。繼而實(shí)驗(yàn)可能完全無法繼續(xù)。教師在課前和課中針對諸如此類的問題的指導(dǎo)就尤為重要。
（1）首先在課前，應(yīng)該從宏觀上闡述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重要性。激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)。如筆者在課前對學(xué)生講述了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和方法，提醒有志考研深造或軟件開發(fā)的同學(xué)必須學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對Visual C++中重要的STL 等概念和技術(shù)做了一定的介紹，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性。使他們在碰到困難時(shí)仍然不會(huì)輕易放棄，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）針對學(xué)生C 語言程序設(shè)計(jì)能力薄弱的特點(diǎn)，不斷總結(jié)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中反應(yīng)出來的普遍問題，有針對性的在每次課中復(fù)習(xí)C 語言程序設(shè)計(jì)的部分知識(shí)。實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生容易碰到的問題進(jìn)行及時(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜問題進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)畫流程圖分析問題，使設(shè)計(jì)的程序具有邏輯性，減少出錯(cuò)的可能性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對問題進(jìn)行模塊劃分和分解，降低問題難度，分步解決問題。要求學(xué)生通過各種途徑學(xué)習(xí)，逐漸提高理解英文出錯(cuò)信息的能力。也可將學(xué)生分組，促進(jìn)相互之間的幫助與交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
（3）在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間的安排上，和課程負(fù)責(zé)制下的負(fù)責(zé)老師以及理論課教師協(xié)商探討，結(jié)合理論課教學(xué)進(jìn)度和側(cè)重點(diǎn)以及以前的學(xué)生的實(shí)際情況來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。確定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例、學(xué)時(shí)安排和具體設(shè)置。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間的安排科學(xué)合理。
3 結(jié)束語
由于課程內(nèi)容抽象以及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)編程能力相對較差等原因，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)一直面臨著諸多困難，本文分析了這一專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的解決辦法。實(shí)踐教學(xué)表明，這些建議是有益的。
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