簡述如何搞好黨校研究式教學
論文導讀：黨的十七大報告指出“要大規(guī)模培訓干部，充分發(fā)揮黨校、行政學院、干部學院作用，大幅度提高干部素質。所以，我們的教學任務和教學對象，決定了教學方式不能再是宣講式、灌輸式、學習領會式，而應該主要是研究式教學。
關鍵詞：黨校，研究式教學
黨的十七大報告指出“要大規(guī)模培訓干部，充分發(fā)揮黨校、行政學院、干部學院作用，大幅度提高干部素質。”黨校是在黨委直接領導下以培養(yǎng)黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的一個重要部門，在黨員干部教育培訓中發(fā)揮著“三個主陣地”和“一個大熔爐”的重要作用。參加黨校培訓的學員學歷普遍高、學識水平普遍強，這就要求黨校教師必須是理論專家、知識雜家,在教學內容上不能淺嘗輒止，在授課時必須做到高屋建瓴、深邃、犀利、有獨到的見解；學員最熟悉實際工作，教師就必須對實際工作在宏觀上有最起碼的了解，在微觀上也要深入了解和研究所講專題涉及到的實際情況，成為實際問題研究的專家。黨校的教學對象決定了黨校的教學要具有研究性，具有科研含量。所以，我們的教學任務和教學對象，決定了教學方式不能再是宣講式、灌輸式、學習領會式，而應該主要是研究式教學。研究式教學體現(xiàn)了黨校教學的特點，符合領導干部學習的規(guī)律，是黨校教學改革的基本方向,將成為黨校的主要教學模式之一。
1.教師的使命感與價值意識是搞好黨校研究式教學的內驅力
研究式教學的核心與內在要求是“研究”，研究需要付出辛勤的勞作，而思維定勢與行為習慣的改變是需要動力的。動力來自于教師對黨的教育事業(yè)的熱愛和對黨校的熱愛 。
黨校教師是具有反思歷史和現(xiàn)實的知識、能力、習慣和責任的人。新的時代需要新的理念。黨的十七大報告提出“要按照建設學習型政黨的要求，緊密結合改革開放和現(xiàn)代化建設的生動實踐，深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，在全黨開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，堅持用發(fā)展著的馬克思主義指導客觀世界和主觀世界的改造，使廣大黨員、干部成為實踐社會主義核心價值體系的模范，做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、科學發(fā)展觀的忠實執(zhí)行者、社會主義榮辱觀的自覺實踐者、社會和諧的積極促進者”。理論是實踐的先導，但理論變現(xiàn)實，是需要過程、需要呼喚、需要灌輸。論文大全。正確的路線確定之后干部就是決定性的因素。于是，作為培養(yǎng)執(zhí)政黨合格干部的黨校就降幅著重要的責任。作為“三個陣地、一個熔爐” 的黨校講壇，必須為提供領導干部安身立命的精神支撐，所以黨校教師必須做好“傳道”工作。黨校的“道”就是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持中國特色社會主義道路，用中國特色社會主義理論體系武裝好廣大共產黨員。
當然，我們不能期望一堂課就可以使得聽者的靈魂升華，就使得學員立刻換一個腦子。個人的價值包括個人的社會價值和個人的自我價值。講好黨校的課，不僅是我們的責任，也是我們個人的社會價值之所在，更是我們的立身之本。對教師而言只有把黨校的課講好，才能實現(xiàn)個人的自我價值和社會價值的有機統(tǒng)一。教師授課的感染力首先來自教師的人格魅力，人格魅力的核心就是社會責任感、正義感，因此黨校教師要做到鐵肩擔道義，要對國家社會問題有深切的憂慮，并且積極思考，研究解決問題的思路。
2.教師的理論水平與對實際問題的研究能力是搞好研究式教學的基礎
2.1要有扎實的理論功底——多讀黨的理論方面的書籍。
研究式教學對教師的第一個要求就是要具有深厚的理論功底。對教師理論功底的要求說到底就是四個字——博大精深。所謂博大精深，就是要通古博今，學貫中西,要精通馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等基本理論，要掌握本專題所涉及的歷史、哲學、社會學、心理學、政治學、經濟學、法學、國際國內形勢等諸多層面的理論知識。
黨校教師是培養(yǎng)黨的干部的教育工作者，黨校的特殊性要求教師必須對黨的路線、方針、政策有比較全面透徹的了解與研究，而且要在教學中自覺同黨中央保持高度一致。黨校的講課要求我們做到“學術研究無禁區(qū)、黨校宣講有紀律”，黨的教育和宣傳工作的紀律不是約束黨校課堂的緊箍咒，它恰恰是要求教師在理想目標和現(xiàn)實可能性之間找到橋梁和紐帶，要求我們既做學者又做理論家，既是理性主義者又是務實主義者。所以實際上，黨校研究式教學在這方面對教師的要求就更高——有學識但不學究，講實際但不圓滑；講原則性又不失靈活性，講西方思想又不偏離馬克思主義的靈魂。
2.2豐富的實際知識——多去基層開展調研活動
解決學員的思想認識問題，啟發(fā)思維，產生研究的興趣，讓學員的頭腦豁然開朗，是黨校研究式教學成功的標志和最高境界。這就要求黨校老師應該是實際問題的專家，在理論功底具備的前提下，要深入基層實際，去調查研究。1、隨時要注意閱讀上級黨委、政府的下發(fā)文件，報紙刊載的政府法令、規(guī)劃，注意收看電視新聞、電視專題節(jié)目。這是對宏觀形勢的間接調查。2、課前做好學員調查工作。學員是實際知識的資料庫，是送上門來的老師。了解學員的思想實際，向學員學習，拜學員為師。所以黨校教師在授課之前，一定要深入學員，了解學員對將要講授專題問題的看法和認識，要對該專題涉及的社會熱點難點問題有充分的了解和把握，使得講課有針對性。此外，黨校也應該經常選派專題課教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）、農牧區(qū)掛職鍛煉一定的時間，讓教師深入到基層去實地查看和走訪了解情況。
3.探索規(guī)律和配套改革是搞好研究式教學的保證
研究式教學是一個系統(tǒng)工程，貫穿于教與學的全過程。為更有效地搞好研究式教學，可嘗試采用分類培訓的辦法，以增強培訓的針對性和實用性。分類教學的研究課題應該是學員平時所關心的問題，能比較容易激發(fā)學員的學習興趣。對問題的解決方法也由教與學雙方共同探索磨合而提出的，這樣才更具實踐性和操作性。同時，根據(jù)教學對象和教學內容的需要，教學的方式方法也應作相應的調整和要求，以提高教學的有效性。論文大全。有的以教師主講為主，有的以學員調查研討為主，有的以外請有關部門領導、學者搞講座為主等。要更好地發(fā)揮學員在教學中的主體作用，使研究式教學符合學員的實際，提高研究式教學的效果，就必須研究干部教育和成人教育的規(guī)律，如影響干部學習能力的文化背景、職業(yè)特點、工作經驗和健康情趣等有關因素，這是提高研究式教學質量的長遠之計，也是每一位從事黨校教育工作者的素質要求。
由于研究式教學需要花費較大的心血和較多的時間，為此，需要進一步考慮制定相關的激勵機制和政策措施。黨校教管部門應高度重視，積極實行研究式教學，創(chuàng)造研究氛圍，進行研究工作。學校方面要從環(huán)境和機制上，創(chuàng)造一種研究式教學地“教”和研究式教學地“學”的整體氛圍，要對實行研究式教學的教師在有關方面給予一定的支持和鼓勵。進行研討式教學的教師備課工作量和指導工作量加大，所花費的時間和精力遠遠多于一般教學，應適當提高其補貼。
研究式教學成為黨校主要或主導的教學方向，需要一個過程。當然并不是所有的的課都需要研究式教學，不是所有的研究式教學都要用一種模式，不是要求所有的教師都搞好研究式教學，不是要求所有的黨校教師全部應用研究式教學。論文大全。應該分類實施，循序漸進。可先由幾位優(yōu)秀教師分別試行幾種方式，然后進行觀摩，分析總結完善，形成相對固定的若干模式，再展開普遍推行。
