芻議提高民族地區(qū)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
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論文導(dǎo)讀：教材的選擇和編寫也是提高民族地區(qū)高職教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。實(shí)踐證明，通過課程的科學(xué)設(shè)置與改革，能夠極大地提高高職畢業(yè)生的技能水平和社會(huì)適應(yīng)能力，從而促使民族地區(qū)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。以上考試改革措施的實(shí)施，對(duì)任課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均產(chǎn)生了很大壓力，使得師生在教與學(xué)中自覺地采取各種措施，如使用新的現(xiàn)代化教學(xué)手段、改革教與學(xué)的方法等，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職教育，教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)置和改革，教師素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)，考試改革
高等職業(yè)技術(shù)教育，是我國高等教育體系的重要組成部分，它不同于普通高等教育，有著自身鮮明的特點(diǎn)。就我國國情而言，普通高等教育重點(diǎn)培養(yǎng)的是綜合性人才，注重學(xué)生的認(rèn)知能力和研究能力；而高等職業(yè)技術(shù)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的是專業(yè)性、操作性人才，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和技能的實(shí)用性。高等職業(yè)技術(shù)教育，因其在提高全民素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為高等教育中的“一枝獨(dú)秀”，是無法被取代的。綜觀我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，總的來說是好的，但因課程設(shè)置、師資水平、生源質(zhì)量等方面的原因，還存在諸多的問題和不足，民族地區(qū)的高職院校更為突出，在面臨發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)更面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果不能立足職能定好位，抓好關(guān)鍵求發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，那必將會(huì)失去自身在高等教育領(lǐng)域的重要地位和作用。從教學(xué)實(shí)踐的角度看，影響民族地區(qū)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素主要有以下幾個(gè)方面：
1.課程設(shè)置和改革，課程是影響教學(xué)質(zhì)量最核心的因素
根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究，將課程定義為“課程是對(duì)育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材全部內(nèi)容及其實(shí)施過程的總和”。由此不難看出課程在教學(xué)中的地位和作用，它包含了大綱、教材、教學(xué)手段以及教法和學(xué)法等。課程在任何一個(gè)教育體系中始終處于核心地位，教育領(lǐng)域中的一切改革最終都將影響和歸結(jié)到課程改革。同樣，職業(yè)教育的改革，其最終落腳點(diǎn)也體現(xiàn)在課程改革上。為此，把握當(dāng)前我國職教課程改革的基本取向，有利于深刻理解我國職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，為制定合理、有效的職教課程改革策略提供較為科學(xué)的依據(jù)。
民族地區(qū)職業(yè)教育作為直接培養(yǎng)一線勞動(dòng)者的專門教育，使受教育者成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，其課程的改革以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能為核心。免費(fèi)論文。在課程改革上，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：
1.1要求每一位老師在一學(xué)期的課程結(jié)束后，根據(jù)實(shí)際授課情況，提交一份教學(xué)總結(jié)，以及對(duì)所擔(dān)任課程的教學(xué)大綱進(jìn)行補(bǔ)充、完善和更新
這樣，加快了高職課程更新的頻率，使其與我國社會(huì)發(fā)展尤其是用人單位所需職業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，充分體現(xiàn)了高職課程的動(dòng)態(tài)性。
1.2突出高職課程的自身特色，使高職課程與普通大學(xué)的課程相比較，具有相對(duì)的靈活性和針對(duì)性
在這方面，制定的教學(xué)計(jì)劃要充分體現(xiàn)了職業(yè)教育關(guān)于知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐并重的原則，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)�；A(chǔ)課的教學(xué)注重“精”，真正做到“以應(yīng)用為目的，以必須和夠用為度”。理論課不只限于在課堂上講，講求多渠道多形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，將理論課程的講解搬到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，同時(shí)還利用多媒體教學(xué)，以及采取教學(xué)外置的方式等等。免費(fèi)論文。
1.3選擇合適的教材
教材的選擇和編寫也是提高民族地區(qū)高職教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。遺憾的是目前真正適合高職的教材尚不多見，往往是沿用普通大專甚至大學(xué)本科的教材。因此，要積極鼓勵(lì)老師在職業(yè)分析 、教學(xué)分析和課程分析的基礎(chǔ)上，編寫出一系列適合于民族地區(qū)高等職業(yè)教育需要的新教材。目前，民族地區(qū)高職院校由于受資金、領(lǐng)導(dǎo)觀念、教師水平等約束，自編教材工作進(jìn)程緩慢，很難適應(yīng)高職教育發(fā)展。
1.4保證每位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能取得其相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書
我國的職業(yè)教育正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“雙證書制”教育（學(xué)歷證與職業(yè)資格證），這是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇和重要手段，已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要特征。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，成為職業(yè)教育當(dāng)然的也是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須以此導(dǎo)向，對(duì)職教課程進(jìn)行相應(yīng)的改革。在這方面，我院在與職業(yè)資格證書各管理部門之間進(jìn)行溝通與協(xié)商的基礎(chǔ)上，將很多實(shí)用性、技術(shù)性、操作性的內(nèi)容融入教學(xué)課程，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，大部分都可獲得如數(shù)控車工、計(jì)算機(jī)操作員、服裝設(shè)計(jì)人員、動(dòng)物防疫檢疫員、前廳服務(wù)員、餐廳（客房）服務(wù)員、電工、鉗工等技術(shù)資格證書。實(shí)踐證明，通過課程的科學(xué)設(shè)置與改革，能夠極大地提高高職畢業(yè)生的技能水平和社會(huì)適應(yīng)能力，從而促使民族地區(qū)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.教師素質(zhì)，教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證
2.1高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，必須以“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐
“雙師型”教師隊(duì)伍，既要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備扎實(shí)的專業(yè)技能；既要擔(dān)當(dāng)教師的角色，更要充當(dāng)工程師的角色，應(yīng)盡可能多地積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和其他各項(xiàng)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供指導(dǎo)。幾年來，我院采取培訓(xùn)和引進(jìn)相結(jié)合的方法 ，不斷加強(qiáng)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過讓老教師帶青年教師，把骨干教師和青年教師外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)、定期研討、定期到企業(yè)基地鍛煉等方式，不斷增強(qiáng)在職教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)其他方面具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這對(duì)在職教師也是一種刺激和提高的過程。
2.2以教學(xué)的日常管理為手段，建立可行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
教師日志制度、教務(wù)科查堂制度、學(xué)生信息員制度的建立，可以使教育管理者充分發(fā)揮管理職能，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)起到監(jiān)督促進(jìn)的作用；教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教制度的建立，完善了教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而科學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠起到正確的導(dǎo)向作用，并能通過教師之間的平等交流和互幫互學(xué)，達(dá)到共同提高的目的。免費(fèi)論文。
3.學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)高低是教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)和反映
要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須牢固樹立以學(xué)生為主體，能力為本位的意識(shí)，即讓學(xué)生主動(dòng)參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我院從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
3.1制定嚴(yán)格的日常生活管理制度
實(shí)施“班主任+輔導(dǎo)員”制度，達(dá)到與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行溝通和交流的目的；對(duì)平時(shí)各項(xiàng)工作定期進(jìn)行檢查與比賽，檢查評(píng)比結(jié)果與班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，與班主任津貼掛鉤，創(chuàng)造一種比學(xué)趕超的濃厚氛圍，在無形中推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)提高。
3.2每學(xué)期都要支持學(xué)生自主開展多種不同形式有益于身心發(fā)展的文化活動(dòng)，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化熏陶
如舉辦文藝晚會(huì)、 體育比賽，開展技能比賽、書法繪畫展、專業(yè)講座等，對(duì)學(xué)生的組織能力、文化品位、 藝術(shù)修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神等多方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，這樣寓教于樂的形式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因?yàn)槁殬I(yè)教育注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力，所以教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
我院在進(jìn)行課程改革時(shí)，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，有些課程的理論與實(shí)踐課時(shí)的比例達(dá)到4:6。同時(shí)，通過與企業(yè)合作建立教學(xué)基地，推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，熟練掌握操作技能，并注重引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題 。
4.考試改革，考試是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要依據(jù)
高職教育主要培養(yǎng)的是實(shí)用性和技能性人才，考試方式、方法的不斷改革是高職教育發(fā)展的迫切需要。在具體措施上，首先要嚴(yán)格考試管理、培養(yǎng)高素質(zhì)的監(jiān)考隊(duì)伍。我院要求必須嚴(yán)格考試管理，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，嚴(yán)把考試關(guān)，從而打消某些學(xué)生消極學(xué)習(xí)，蒙混過關(guān)的不良思想傾向，把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去，效果是明顯的。事實(shí)上，監(jiān)考教師隊(duì)伍的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到的是考場紀(jì)律，但最終關(guān)系到的還是教學(xué)質(zhì)量問題。良好的考場紀(jì)律是評(píng)價(jià)命題質(zhì)量、教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有力保證，是以考促教、以考促學(xué)的基礎(chǔ)，反之，則教學(xué)和命題都偏離方向。因此，建立一支高素質(zhì)的監(jiān)考隊(duì)伍是維持良好考場紀(jì)律，提高考試質(zhì)量的關(guān)鍵。第二，針對(duì)理論課和實(shí)踐課教學(xué)的不同特點(diǎn)，實(shí)行側(cè)重點(diǎn)不同的考試方式。我院堅(jiān)持理論課以總結(jié)性考試為主，重點(diǎn)推行閉卷、交叉考試形式，最后對(duì)試卷要進(jìn)行分析 ，找出教學(xué)過程、教學(xué)方法、內(nèi)容講授等方面存在的不足，以便揚(yáng)長避短，吐故納新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐課重點(diǎn)考查學(xué)生在平時(shí)對(duì)要求的技能操作、技術(shù)應(yīng)用的每一步、每一環(huán)節(jié)的掌握和應(yīng)用程度，同時(shí)也注重總結(jié)性綜合技能考試。以上考試改革措施的實(shí)施，對(duì)任課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均產(chǎn)生了很大壓力，使得師生在教與學(xué)中自覺地采取各種措施，如使用新的現(xiàn)代化教學(xué)手段、改革教與學(xué)的方法等，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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