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論文摘要：經(jīng)濟(jì)政治文化方面的改革，促使職業(yè)教育必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，本文就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式改革等方面談一點(diǎn)自己的粗淺做法。將國家職業(yè)技能大賽的比賽標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格鑒定崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中；提煉出行業(yè)企業(yè)的代表性工作任務(wù)，并合并為典型工作任務(wù)，探索模塊驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式；構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。課程改革成功與否關(guān)鍵在教師，所以必須采取多種途徑推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。
論文關(guān)鍵詞：課程改革,教學(xué)內(nèi)容改革,教學(xué)模式改革,評(píng)價(jià)模式改革
　　當(dāng)前，我們國家經(jīng)濟(jì)政治文化正在發(fā)生迅速的變革，教育也在進(jìn)行根本的改革，我們職業(yè)學(xué)校直接承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用性人才的重任，責(zé)任重大。我們常常站在教師的角度，抱怨學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不好好學(xué)習(xí)。而學(xué)生、家長、社會(huì)怎么說呢？他們說這些年商品市場(chǎng)發(fā)生的變化如此大，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，而你們學(xué)校就沒有變化！老師想講什么講什么，想講多長時(shí)間講多長時(shí)間，還埋怨學(xué)生不聽！學(xué)生為什么對(duì)游戲那么感興趣？對(duì)互聯(lián)網(wǎng)那么感興趣？因此，我們老師需要深刻反思。特別對(duì)于職業(yè)學(xué)校來講，以學(xué)科為主、以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，學(xué)生和家長對(duì)更高生活質(zhì)量的追求促使我們必須要在課程等方面進(jìn)行改革。本文結(jié)合自身實(shí)際，談一談我在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等方面具體的一些做法，如有不妥之處，請(qǐng)專家不吝賜教。
　　一、實(shí)施“學(xué)用合一”的教學(xué)內(nèi)容改革
　　針對(duì)現(xiàn)有教材不能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們根據(jù)國家職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持知識(shí)與能力必需夠用的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。我在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）、數(shù)字影音后期制作、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫片制作等比賽項(xiàng)目的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格鑒定廣告設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、印前制作員等崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)納入教學(xué)內(nèi)容中。一系列的教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，學(xué)生技能鑒定一次通過率保持在98%以上，省市技能大賽的成績一年更比一年好。
　　二、探索模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
　　圍繞人才培養(yǎng)層次，立足崗位能力需求，以代表性工作任務(wù)為單位設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，以驅(qū)動(dòng)推進(jìn)為手段，整合模塊構(gòu)建典型工作任務(wù)，建設(shè)滿足項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)所，編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書和任務(wù)書，突出學(xué)生職業(yè)技能。我把計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)定位為圖像設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、印前制作員等3個(gè)崗位，設(shè)置12個(gè)模塊，整合為3個(gè)典型項(xiàng)目。模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐，鞏固了學(xué)生崗位能力的熟練程度，大大提高了學(xué)生職業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)提供了有力支撐。
　　三、建立多元參與的評(píng)價(jià)模式
　　按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，形成“雙主體、重過程、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式。
　　多元性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和手段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。
　　①評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生、教師、家長、社會(huì)、企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)，其中學(xué)生主要是自評(píng)和互評(píng)。
　�、谠u(píng)價(jià)方式和手段多元化。采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；筆試、操作、作品、設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合；開卷閉卷相結(jié)合；學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
　�、墼u(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專業(yè)理論、實(shí)踐操作、崗位能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力的綜合評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德與行為進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
　　比如我在圖像設(shè)計(jì)師這一個(gè)專業(yè)定位上，提煉了證件照制作、婚紗照制作、畫冊(cè)制作等3個(gè)模塊，每個(gè)模塊又細(xì)化為若干個(gè)具體任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)任務(wù)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤與紀(jì)律評(píng)價(jià)，每個(gè)模塊組織學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行小組自評(píng)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，企業(yè)師傅評(píng)價(jià)等。最后，模塊包括的每個(gè)任務(wù)的考勤與紀(jì)律的過程性評(píng)價(jià)與模塊作品的學(xué)生、教師和企業(yè)師傅等各方評(píng)價(jià)按照一定的比例計(jì)算出該模塊的分?jǐn)?shù)。期末考試時(shí)，將模塊的平均分?jǐn)?shù)和期末考試分值再按一定的比例計(jì)算出該課程的分?jǐn)?shù)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅要對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為推薦就業(yè)的直接依據(jù)。
　　課程改革能否落到實(shí)處關(guān)鍵在教師，所以必須大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。以“提升專業(yè)技能”為抓手，采取培訓(xùn)進(jìn)修和“下企業(yè)”實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的方式，不斷提高“雙師型”骨干教師的比例。以“專業(yè)教師下企業(yè)，能工巧匠進(jìn)課堂”為途徑，不斷增強(qiáng)校企雙方的交流合作，選送優(yōu)秀教師到高校進(jìn)修、到名企實(shí)踐，促進(jìn)教師動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展前沿，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)師擔(dān)任學(xué)校兼職教師。同時(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，實(shí)施“傳、幫、帶”教師培養(yǎng)制度，促進(jìn)青年教師盡快成長，從而建成一支師德風(fēng)范優(yōu)、教學(xué)水平高、適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。