淺談基于wiki的教育敘事
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摘要：隨著教育信息化的深入，wiki作為一種新的教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)在人們的視野中，為教育敘事研究的發(fā)展方向提供了新的途徑，本文就wiki與教育敘事研究的內(nèi)涵和特點(diǎn)，探討了基于wiki的教育敘事研究與傳統(tǒng)的教育敘事研究有何不同，為教育敘事研究帶來哪些新的氣象，對(duì)新課改下教師的專業(yè)能力發(fā)展有什么樣的意義。
論文關(guān)鍵詞：wiki,敘事研究,教師專業(yè)素質(zhì)
一、教育敘事研究和wiki的內(nèi)涵
教育敘事研究就是通過描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來挖掘和揭示內(nèi)隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想，從中發(fā)現(xiàn)教育問題，探究教育思想，揭示教育活動(dòng)特點(diǎn)。[1]教育敘事只是描述一個(gè)教育中的事件，像說故事一樣，它的這種研究方式更深入具體，對(duì)教育教學(xué)事件的研究放在了一個(gè)真實(shí)情景中，相較于其他的研究方法，顯得更加直白、通俗和易懂，也更容易被廣大一線教師所接受。傳統(tǒng)的教育敘事研究通過紙張記錄或者在blog中記錄，模式比較死板，對(duì)各種教育教學(xué)事件只能起到知識(shí)傳遞的作用，對(duì)教育事件內(nèi)容的管理也比較松散，開放性不高，對(duì)教育敘事研究產(chǎn)生很大的局限性。
而wiki的出現(xiàn)解決了以上問題，為教育敘事研究注入了新的活力。Wiki作為一種新興的信息交流平臺(tái)，它支持面向社群的協(xié)作式寫作，對(duì)于教育敘事研究更體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“資源共建”的思想，對(duì)提高教師的組織能力和學(xué)習(xí)能力非常有效。Wiki教育意義不僅僅在于它的個(gè)性化，而是教師針對(duì)某一教育問題和教育事件共同探討，進(jìn)行文檔記錄，使其教育思想和教學(xué)理念更加充分和完整，教學(xué)方法更加成熟。
基于wiki的教育敘事研究，將教育敘事研究引領(lǐng)到了一個(gè)新的平臺(tái)，新課改倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，指以小組或者團(tuán)隊(duì)形式共同參與以達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分，學(xué)習(xí)者個(gè)體活動(dòng)之間是一種有機(jī)的關(guān)系，一方面學(xué)習(xí)者需要自己獨(dú)立完成工作，另一方面要與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]協(xié)作活動(dòng)相對(duì)于個(gè)別化的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)習(xí)者整體思維能力和與他人協(xié)作能力的培養(yǎng)，也更符合當(dāng)代新型人才的培養(yǎng)要求。將教育敘事研究與wiki結(jié)合使挖掘隱性知識(shí)、管理教學(xué)信息與協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)高度融合，為教育敘事研究打造了一個(gè)新的空間。
二、基于wiki的教育敘事研究與基于blog的教育敘事研究相比的特點(diǎn)
Blog在很長一段時(shí)間也受到過廣大教師進(jìn)行教育敘事研究的喜愛，教師在Blog上記錄有關(guān)校園的生活和教學(xué)事件及其反思發(fā)布到了網(wǎng)上，可以與他人共同分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，Blog作為教師個(gè)人教育敘事的研究比較多，它能夠?qū)�(gè)體的自主學(xué)習(xí)與周圍的群體學(xué)習(xí)形成一定的交流，通過他人留言的方式進(jìn)行溝通。而基于wiki的教育敘事研究是在Blog教育敘事研究的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，二者之間具有相同部分的特點(diǎn)：1、兩種軟件都可以為教師提供教育敘事協(xié)作平臺(tái)，同時(shí)能夠反映教師的專業(yè)素質(zhì)；2、都可以進(jìn)行資源共享；3、都可以對(duì)資源進(jìn)行管理，但是wiki比blog在教育敘事研究方面又有blog不具備的優(yōu)勢。
第一，wiki更多體現(xiàn)一種“協(xié)作學(xué)習(xí)”和資源共建的意識(shí)，與我們新課改的要求不謀而合。Blog雖然也注重交流，但是交流范圍類小，是通過訪問者對(duì)文章的評(píng)述進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)教師把校園生活和教學(xué)反思以故事的形式記錄在blog上，比較注重個(gè)人思想，個(gè)性化是blog最大的特點(diǎn)，而現(xiàn)如今的教育提倡的是一種協(xié)作學(xué)習(xí)，wiki所要追求的是一種教育信息的完整性和充分性，當(dāng)很多教師把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過程或者教學(xué)中遇到的困難放在wiki上，大家共同參與同一個(gè)主題，勢必回碰撞出智慧的火花，在教學(xué)中所遇到的困難也勢必可以解決，教師也可以根據(jù)自己的需要找到相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，因?yàn)閣iki對(duì)信息完整性的追求才是這個(gè)平臺(tái)的終極目標(biāo)。
第二，wiki是以內(nèi)容、知識(shí)為中心的管理系統(tǒng)，對(duì)教育中的故事和教學(xué)反思的分類更為清晰，相對(duì)而言blog對(duì)主題的管理相對(duì)零散，效果不如wiki。Blog一般來說是少數(shù)人的關(guān)注蔓延，主題內(nèi)容也不會(huì)控制它的相關(guān)性。而我們的教育敘事不同于“課堂實(shí)錄”、“生活記錄”，要抓住有意義的“教育教學(xué)問題”、“教育教學(xué)沖突”。[3]因此，對(duì)教育事件之間的相關(guān)性要求就比較高，wiki主題一般都比較鮮明，站點(diǎn)內(nèi)容有著高度的相關(guān)性，為廣大教師進(jìn)行教學(xué)反思或者新教育觀念的獲取提供了很有利的條件。任何wiki的寫作者和參與者都是針對(duì)某一相關(guān)的主題進(jìn)行外延和內(nèi)涵的擴(kuò)展，對(duì)同一個(gè)問題的探討很充分也很深入。這對(duì)于教育敘事研究通過日常的普通的教學(xué)事件來挖掘背后更深層次的意義來說具有更現(xiàn)實(shí)意義。
第三，wiki的開放性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于blog，利用blog進(jìn)行信息交流時(shí)，權(quán)限過于繁雜，必須先注冊(cè)，才能發(fā)表留言和評(píng)論�；趙iki的教育敘事的參與者可以是一個(gè)很大的團(tuán)體不局限于某個(gè)人或者幾個(gè)人，參與者即管理者，沒有任何權(quán)限設(shè)置。在WIKI中每個(gè)正常顯示的頁面下方都有一個(gè)“編輯”按鈕，點(diǎn)擊這個(gè)按鈕就可以編輯頁面。為了維護(hù)網(wǎng)站的正確性，WIKI在技術(shù)上和運(yùn)行規(guī)則上做了一些規(guī)范，wiki頁面的每一次數(shù)據(jù)變動(dòng)或者修改都將被保存，這就防止了錯(cuò)誤的發(fā)生和惡意修改的發(fā)生，站點(diǎn)管理者可以很快恢復(fù)最正確的頁面。教師通過自己的教學(xué)事件的反思或者對(duì)他人教學(xué)事件過程進(jìn)行反思，使日常教育工作意義不斷豐富起來，并尋找到不斷改進(jìn)教育工作的方法和策略。他人可以對(duì)你整理分析的教學(xué)資料進(jìn)行修改，使得內(nèi)容更加具體和完整，這一點(diǎn)是blog無法做到的�；趙iki的教育敘事研究能夠很好地激發(fā)教師的靈感，促進(jìn)隱性知識(shí)的傳遞。
三、基于wiki開展的教育敘事研究模式
Wiki的高度開放性，可以將全世界教育敘事研究者有效地聯(lián)系在一起，提供非實(shí)時(shí)的信息交流渠道，調(diào)動(dòng)參與者的積極性，迅速獲得該研究項(xiàng)目的新觀點(diǎn)和新方法，以下是基于wiki所開展的教育敘事研究的模式：
1、 撰寫教育敘事研究報(bào)告
研究者根據(jù)教育敘事研究法的步驟：確定研究問題、選擇研究對(duì)象、進(jìn)入研究現(xiàn)場、進(jìn)行觀察訪談、整理分析資料最后寫出研究報(bào)告放在wiki上。報(bào)告的內(nèi)容包括研究者對(duì)整個(gè)教育事件真實(shí)的描述和自己對(duì)此的反思和得出的結(jié)論。
2、來自社會(huì)各界對(duì)教育敘事研究感興趣人士的共同探討，對(duì)研究者的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)教育事件背后隱藏的意義進(jìn)行挖掘，共同構(gòu)建新的知識(shí)理念，包括：
（1）研究者自己的不斷反思和更新結(jié)論
�。�2）教育事件中的學(xué)生可以寫下發(fā)生在自己身邊的教學(xué)事件
（3）家長對(duì)此教育事件的看法
�。�4）教育專家對(duì)此教育事件的分析，將研究者的研究報(bào)告修改，做一個(gè)理論的提升；
（5）教育一線工作者對(duì)此教育事件的看法和反思，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷提供更多的原始素材；
�。�6）其他感興趣人士的反思和看法
3、此教育敘事研究報(bào)告結(jié)論通過大家共同協(xié)助，構(gòu)建的新知識(shí)理論體系愈加完整和充實(shí)，對(duì)事件背后含義的挖掘也更深入，最后再次進(jìn)行總結(jié)反思，形成最終的研究成果。
共
同
談 反思
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