淺析臺灣地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)及對蘇北高校的啟示
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[摘要]本文概述了學(xué)校教育、政府組織、非政府組織在臺灣地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育中的作用，分析了臺灣地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的概況及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出臺灣創(chuàng)業(yè)教育模式對蘇北高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示，借此對該地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有益的借鑒和參考。
論文關(guān)鍵詞：臺灣地區(qū),創(chuàng)業(yè)教育,啟示作用
一、臺灣地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育概況
臺灣地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育肇始于20世紀(jì)90年代，學(xué)校教育、政府組織及非政府組織推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
（一）、學(xué)校教育。
經(jīng)過20多年的發(fā)展，臺灣學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容已形成創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、企業(yè)參訪為主的格局。
�。�1）創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)及普及目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和創(chuàng)新的敏感度以及創(chuàng)業(yè)的開拓精神和冒險(xiǎn)精神，從而掌握創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)營管理能力。面對激烈的國際競爭和地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作分工，臺灣的技術(shù)職業(yè)學(xué)校首先把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃之中。隨后，臺灣政治大學(xué)、中山大學(xué)、清華大學(xué)等高等學(xué)校也相繼設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程。依據(jù)臺灣“青年輔導(dǎo)委員會(huì)”2007年12月委托相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查研究結(jié)果顯示，截止2007年年底，臺灣地區(qū)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的院校已超過70所，相關(guān)數(shù)據(jù)較之2003年有大幅上升。［1］
�。�2）創(chuàng)業(yè)競賽。創(chuàng)業(yè)競賽的開展是創(chuàng)業(yè)教育的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。臺灣地區(qū)許多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)資源舉辦的創(chuàng)業(yè)競賽來提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情，這些競賽主要有We Win創(chuàng)業(yè)競賽、TIC100創(chuàng)業(yè)競賽、龍騰微笑競賽、若水社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等，且競賽獎(jiǎng)金不斷提高，吸引了大批學(xué)生參與其中，促進(jìn)了校園內(nèi)技術(shù)的商品化和具有極高商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)意的具體化。
�。�3）創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的臺灣高校積極扶持創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)，學(xué)校通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的過程使學(xué)生積累社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們提升課堂中不能獲得的企業(yè)管理能力，如領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。這些創(chuàng)業(yè)社團(tuán)主要有逢甲大學(xué)創(chuàng)業(yè)社、國立政治大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社、國立清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營研習(xí)社、國立嘉義大學(xué)創(chuàng)業(yè)研習(xí)社、義守大學(xué)TIC100科技創(chuàng)新社、國立臺灣大學(xué)趨勢研究社等。此外，臺灣高校還通過成立產(chǎn)學(xué)合作中心、創(chuàng)新育成中心、技術(shù)轉(zhuǎn)化中心等來承擔(dān)課程導(dǎo)師咨詢、專家演講、企業(yè)考察、營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍等職能。
（二）、政府組織。
臺灣地區(qū)政府各部門對創(chuàng)業(yè)教育從各方面也予以支持投入，制定一系列計(jì)劃方案予以實(shí)施。2006年臺灣當(dāng)局“青輔會(huì)”、“教育部”、“經(jīng)濟(jì)部”、“勞委會(huì)”等部會(huì)共同召開的“臺灣地區(qū)青年人力資源發(fā)展會(huì)議”中，特別將青年創(chuàng)業(yè)力的培養(yǎng)列為會(huì)議主要議題，眾多專家學(xué)者對創(chuàng)業(yè)力培育從校園開始給予支持并提出了許多建議和執(zhí)行方案。臺“行政院”2006年10月核定實(shí)施了《2015年經(jīng)濟(jì)發(fā)展愿景第一階段三年沖刺計(jì)劃》之《產(chǎn)業(yè)人力套案》，分別在子計(jì)劃《活化高等教育學(xué)制彈性》、《擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)專班培育計(jì)劃》的強(qiáng)化與新增措施中，要求提升學(xué)生就業(yè)競爭力。中小企業(yè)處2007年提出的“產(chǎn)學(xué)合作育成加值計(jì)劃——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加值”則呼應(yīng)2007年“青輔會(huì)”《青年就業(yè)促進(jìn)方案》中所提的策略四：強(qiáng)化大專院校之創(chuàng)業(yè)教育，以培育青年創(chuàng)業(yè)力，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)家精神；策略七：構(gòu)建青年創(chuàng)業(yè)之有效輔導(dǎo)機(jī)制與友善環(huán)境。2007年臺“教育部”委托國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)辦理Global-TIC“重點(diǎn)領(lǐng)域全球雙向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)”所規(guī)劃的國際創(chuàng)新事業(yè)學(xué)程，主要合作對象是大專院校，共同規(guī)劃開設(shè)《國際創(chuàng)新事業(yè)學(xué)程》，并開發(fā)在線教材與師資培訓(xùn)，目前已有超過15所學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程。
（三）、非政府組織
（1）中小企業(yè)創(chuàng)新育成中心。中小企業(yè)創(chuàng)新育成中心作為培育創(chuàng)新人才的重要場所受到政府鼓勵(lì)，其經(jīng)營主體主要以大學(xué)院校為主，也有民間及財(cái)團(tuán)法人資源投入。政府、學(xué)校及社會(huì)資源的整合使得育成中心在知識管理、智財(cái)加值、資源整合三個(gè)方面提供更多元化的服務(wù)，并朝育成精英化、專業(yè)化、國際化與外部服務(wù)化的方向前進(jìn)。
�。�2）其他非政府組織。以競賽方式培育青年創(chuàng)業(yè)能力的非政府組織有研華文教基金會(huì)舉辦的TIC創(chuàng)業(yè)競賽、臺灣工業(yè)銀行舉辦的We Win創(chuàng)業(yè)大賽以及時(shí)代基金會(huì)的國際青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖計(jì)劃YEF，這些比賽提供大量創(chuàng)業(yè)基金或獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)人才實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
二、臺灣創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。
臺灣近二三十年來，中小企業(yè)在臺灣整體產(chǎn)業(yè)中的地位逐步上升，中小企業(yè)對臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)比例也在不斷上升，大量創(chuàng)業(yè)人才的涌現(xiàn)使得這一現(xiàn)象得到持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與臺灣地區(qū)成功的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)是分不開的。
�。ㄒ唬⑴_灣將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系之中，系統(tǒng)地開展了創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)程和創(chuàng)業(yè)相關(guān)科目課程的設(shè)置和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容列為臺灣學(xué)生從初中到大學(xué)都必修的課程。相關(guān)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育過程中不斷摸索、發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系，形成一套相對完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。例如臺灣大學(xué)創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)學(xué)程“結(jié)合創(chuàng)意（creativity）以及創(chuàng)業(yè)（entrepreneurship）精神，為經(jīng)過專業(yè)知識訓(xùn)練后的學(xué)生提供相關(guān)異質(zhì)性課程的修習(xí)以及創(chuàng)意實(shí)踐的平臺，提升其創(chuàng)意及創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)以參與社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能進(jìn)而實(shí)踐創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)理想與目標(biāo)。”[2]
�。ǘ�、臺灣的創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。各種社會(huì)資源與民間財(cái)團(tuán)法人資源與學(xué)校資源相結(jié)合，形成一個(gè)廣泛的創(chuàng)業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)，政府、高校、社區(qū)以及企業(yè)良性交互發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效開發(fā)和整合社會(huì)的各類創(chuàng)業(yè)資源。
（三）、臺灣政府及高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔和培訓(xùn)，各機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，采用案例教學(xué)，十分注重吸收既有學(xué)術(shù)水平又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型人才從事專兼職的教學(xué)和研究，豐富和提高了教學(xué)水平，使得創(chuàng)業(yè)教育水平無論在內(nèi)涵還是在外延上都得到了極大的提高和拓展。
三、臺灣創(chuàng)業(yè)教育模式對蘇北地區(qū)高校的啟示
臺灣創(chuàng)業(yè)教育的開始和發(fā)展是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下進(jìn)行的。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一項(xiàng)簡單的學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)，更是一項(xiàng)需要政府、社會(huì)、企業(yè)支持的系統(tǒng)工程。目前，江蘇正在全省范圍內(nèi)用“三創(chuàng)三先”的江蘇精神努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”的宏偉目標(biāo)，蘇北地區(qū)高校如何利用良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)建符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育體系，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才是擺在當(dāng)前的一個(gè)重要課題，臺灣創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)可以為我們提供一些有益的啟示。
�。ㄒ唬⑴囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和技能，明確創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。首先，應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵進(jìn)行分析，讓大學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)精神，用生動(dòng)有趣的案例來演示創(chuàng)業(yè)過程，增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，提升他們創(chuàng)業(yè)的自信。其次，應(yīng)完善和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系，以創(chuàng)業(yè)中所需基本技能作為培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程，并加強(qiáng)財(cái)務(wù)、法律和企業(yè)管理等知識，使學(xué)生掌握創(chuàng)立企業(yè)的基本技能。再次，鼓勵(lì)一些對創(chuàng)業(yè)感興趣且具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并配備優(yōu)質(zhì)師資和活動(dòng)資金，加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，積極促成項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。
�。ǘ�、利用好區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)業(yè)集群。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是要將自主創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品，通過風(fēng)險(xiǎn)投資和創(chuàng)辦企業(yè)，解決就業(yè)并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)業(yè)集群，才能發(fā)揮更大的效用。淮安地區(qū)作為臺商投資的新高地，把對臺交流作為擴(kuò)大開放的重大戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)對臺交流合作，取得豐碩成果。目前，全市已經(jīng)吸引包括富士康、明基、臺玻在內(nèi)的520多家臺資企業(yè)入駐。淮安已經(jīng)成為繼昆山、東莞之后臺資企業(yè)密集區(qū)和品牌企業(yè)密集區(qū)，臺資聚集高地、IT產(chǎn)業(yè)領(lǐng)地正在加速形成。[3]這給淮安地方高校提供了前所未有的機(jī)遇，如何將這些產(chǎn)業(yè)集群同創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系，使得雙方產(chǎn)生良性互動(dòng)，是擺在蘇北地方高校面前的一個(gè)新的課題。
（三）、學(xué)校教育。隨著今年課程設(shè)置的改革，蘇北高校的創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量和質(zhì)量較以往雖有所提高，但仍存在很大不足，特別是校企合作，學(xué)校可效仿臺灣高校做法將“企業(yè)實(shí)習(xí)”列為進(jìn)修學(xué)分。而專業(yè)師資的培育與選拔更是刻不容緩，在師資的引進(jìn)方面可以仿效臺灣高校采用招聘專兼職具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)家、實(shí)業(yè)家和初創(chuàng)企業(yè)的高級管理人才傳授創(chuàng)業(yè)心得或以創(chuàng)業(yè)失敗案例作為教材，讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)。
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