談中外軍校人文素質(zhì)教育之比較與啟示
2016-04-14 13:30:11 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：對(duì)于軍隊(duì)院校來說，人文素質(zhì)教育的引進(jìn)是軍校推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要切入點(diǎn)，也是完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重要舉措和有效途徑。在人文素質(zhì)教育方面，外軍院校通過長(zhǎng)期以來的摸索與實(shí)踐，積累了一套行之有效的做法，具有不少有益的經(jīng)驗(yàn)。本文通過對(duì)外軍院校人才培養(yǎng)理念的剖析，總結(jié)了外軍院校關(guān)于人文素質(zhì)教育的特點(diǎn)和做法，并從中得出對(duì)我軍院校的借鑒和啟示，力求進(jìn)一步推進(jìn)我軍院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展和提高。
論文關(guān)鍵詞：外軍院校,人文素質(zhì)教育,啟示
人文素質(zhì)是人才素質(zhì)的重要組成部分，是由知識(shí)、能力、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。它體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)自己、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為準(zhǔn)則，是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，除了靠個(gè)人的感悟與求索外，更來源于院校教育的系統(tǒng)培養(yǎng)。而對(duì)于軍隊(duì)院校來說，人文素質(zhì)教育是軍校培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的有效途徑，是軍校教育不可或缺的組成部分。在學(xué)員人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)方面，外軍院校通過長(zhǎng)期以來的摸索與實(shí)踐，積累了一套行之有效的做法，取得了明顯的成效。結(jié)合我軍院校教育的實(shí)際，借鑒和總結(jié)外軍院校的做法與特點(diǎn)，為加強(qiáng)我軍院校人文素質(zhì)教育提供了有益經(jīng)驗(yàn)，具有不少啟示。
一、外軍院校的人才培養(yǎng)理念
1、既強(qiáng)調(diào)核心課程，又兼顧寬廣基礎(chǔ)
西點(diǎn)軍校在其教學(xué)大綱中指出：“21世紀(jì)的陸軍軍官需要具備的素質(zhì)包括：道德規(guī)范、領(lǐng)導(dǎo)能力和合作能力、多樣性才能、進(jìn)行交流的技巧以及終生學(xué)習(xí)的愿望。為此需要了解掌握的知識(shí)有：技術(shù)、信息系統(tǒng)、歷史、人民和社會(huì)以及文化�！戃娙蝿�(wù)的改變，要求領(lǐng)導(dǎo)者在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。這些要求以及兩個(gè)世紀(jì)以來軍官教育的經(jīng)驗(yàn)積累，都需要保留廣泛的核心課程，滿足軍隊(duì)需求的多種挑戰(zhàn)�！笨梢姡鳛橐粋�(gè)合格的指揮軍官，僅僅懂得軍事知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備多方面的知識(shí)。為此，西點(diǎn)軍校在設(shè)置不分文理科的31門核心課程基礎(chǔ)上，又提供了380門寬廣的科學(xué)文化選修課程，學(xué)員可選學(xué)其中13門，內(nèi)容涉及到了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，涵蓋了數(shù)理工程、軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、社科、公共事務(wù)等諸多方面，為拓寬學(xué)員的知識(shí)面，以及專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、既強(qiáng)調(diào)文理滲透，又兼顧專業(yè)教育
美國(guó)西點(diǎn)軍校從上世紀(jì)80年代中期開始，就實(shí)行科學(xué)文化教育的雙軌制，就是規(guī)定學(xué)員在學(xué)習(xí)完內(nèi)容廣泛的公共核心課程基礎(chǔ)上，分?jǐn)?shù)理工程軌和人文公共事務(wù)軌繼續(xù)研修其余的核心和選修課程，分軌后的核心課程大同小異，文理并重，只是側(cè)重點(diǎn)不一樣，旨在打牢學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)，選修課程則是專業(yè)課程，突出專業(yè)特色�？梢�，“雙軌制”的內(nèi)涵并不是簡(jiǎn)單意義上的文理分科，而是在接受廣泛的文理教育的同時(shí)，又有所側(cè)重，避免了“學(xué)文的不懂理，學(xué)理的不懂文”這一大學(xué)教育的通病�！半p軌制”在廣博教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)員的特長(zhǎng)和志趣，通過選軌即選專業(yè)方向、選研究領(lǐng)域以及畢業(yè)前選軍事專業(yè)，逐漸分流，逐步強(qiáng)化專業(yè)教育，使學(xué)員在自己所選擇的學(xué)術(shù)領(lǐng)域鉆研得更深、更廣，獲得較高學(xué)術(shù)造詣，形成專業(yè)特長(zhǎng)。這種分流方式既能滿足部隊(duì)各軍兵種專業(yè)人才的需要，又能使個(gè)人的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，迅速提高個(gè)人的能力，逐漸形成某方面的專家，也容易形成整個(gè)部隊(duì)的各種人員獨(dú)擋一面的整體人才優(yōu)勢(shì)。
3、既強(qiáng)調(diào)知識(shí)基礎(chǔ)，又兼顧發(fā)展?jié)摿?br> 西點(diǎn)軍校的總教學(xué)目標(biāo)就明確指出：“使畢業(yè)生能夠預(yù)見發(fā)展變化的技術(shù)、社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的不確定性并有效地作出反應(yīng)�！痹诋�(dāng)今知識(shí)激增、科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)人在專業(yè)上的發(fā)展?jié)摿艽蟪潭壬先Q于其知識(shí)基礎(chǔ)特別是數(shù)理基礎(chǔ)。加強(qiáng)這些基礎(chǔ)學(xué)科的教育，主要是為學(xué)員未來的發(fā)展提供足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和普遍的職業(yè)基礎(chǔ)，提高其軍事人才的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α２⑶彝廛娫盒Ｆ毡檎J(rèn)識(shí)到，知識(shí)在沒有轉(zhuǎn)化成能力的時(shí)候，并不能顯示力量，因此在通過廣泛的知識(shí)灌輸?shù)於▽W(xué)員的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，必須注重能力、素質(zhì)、智力的開發(fā)、良好的思維習(xí)慣以及終身學(xué)習(xí)能力的形成，從而使學(xué)員具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿�，有助于在今后的任職中不斷進(jìn)步。
二、外軍院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的做法
1、開設(shè)人文類專業(yè)，注重文理并重
外軍院校特別是學(xué)歷教育院校，通常同時(shí)開設(shè)有人文類專業(yè)和理工類專業(yè)，注重文理并重，為學(xué)員建立全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打牢寬厚的文化基礎(chǔ)。美國(guó)的斯普林斯空軍軍官學(xué)校是以理工科為主的學(xué)校，但它所設(shè)的30個(gè)專業(yè)方向中，也包括人文科學(xué)、法學(xué)、歷史等11個(gè)人文專業(yè)，比例占到37%。同樣偏重理工科的美國(guó)安納波利斯海軍軍官學(xué)校設(shè)有19個(gè)專業(yè)，其中也有4個(gè)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)。德國(guó)聯(lián)邦國(guó)防軍大學(xué)共開設(shè)有18個(gè)專業(yè)，其中政治學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等文科專業(yè)有10個(gè)，占到55%。注重文理并重的專業(yè)設(shè)置，使學(xué)員不僅在工程學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)方面得到均衡發(fā)展，并且能在自己所感興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)上獲得較高的學(xué)術(shù)造詣，形成自己的專業(yè)特長(zhǎng)。
2、設(shè)置通用課程體系，課程比例文理兼顧
美國(guó)西點(diǎn)軍校充分體現(xiàn)了軍事教育要求文理結(jié)合、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重，滿足目前需要與適應(yīng)未來發(fā)展兼顧的特殊規(guī)律，它的課程設(shè)置比普通高校更廣泛，適應(yīng)性更強(qiáng)。在它的通用課程中，核心課程不分文理科，包括由哲學(xué)、政治、國(guó)際關(guān)系、外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理等31門課程組成的必修課，貫穿全部4個(gè)學(xué)年。其中，數(shù)理工程課程18門，約占58%，人文社會(huì)科學(xué)課程13門，約占42%。
論文關(guān)鍵詞：外軍院校,人文素質(zhì)教育,啟示
人文素質(zhì)是人才素質(zhì)的重要組成部分，是由知識(shí)、能力、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。它體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)自己、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為準(zhǔn)則，是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，除了靠個(gè)人的感悟與求索外，更來源于院校教育的系統(tǒng)培養(yǎng)。而對(duì)于軍隊(duì)院校來說，人文素質(zhì)教育是軍校培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的有效途徑，是軍校教育不可或缺的組成部分。在學(xué)員人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)方面，外軍院校通過長(zhǎng)期以來的摸索與實(shí)踐，積累了一套行之有效的做法，取得了明顯的成效。結(jié)合我軍院校教育的實(shí)際，借鑒和總結(jié)外軍院校的做法與特點(diǎn)，為加強(qiáng)我軍院校人文素質(zhì)教育提供了有益經(jīng)驗(yàn)，具有不少啟示。
一、外軍院校的人才培養(yǎng)理念
1、既強(qiáng)調(diào)核心課程，又兼顧寬廣基礎(chǔ)
西點(diǎn)軍校在其教學(xué)大綱中指出：“21世紀(jì)的陸軍軍官需要具備的素質(zhì)包括：道德規(guī)范、領(lǐng)導(dǎo)能力和合作能力、多樣性才能、進(jìn)行交流的技巧以及終生學(xué)習(xí)的愿望。為此需要了解掌握的知識(shí)有：技術(shù)、信息系統(tǒng)、歷史、人民和社會(huì)以及文化�！戃娙蝿�(wù)的改變，要求領(lǐng)導(dǎo)者在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。這些要求以及兩個(gè)世紀(jì)以來軍官教育的經(jīng)驗(yàn)積累，都需要保留廣泛的核心課程，滿足軍隊(duì)需求的多種挑戰(zhàn)�！笨梢姡鳛橐粋�(gè)合格的指揮軍官，僅僅懂得軍事知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備多方面的知識(shí)。為此，西點(diǎn)軍校在設(shè)置不分文理科的31門核心課程基礎(chǔ)上，又提供了380門寬廣的科學(xué)文化選修課程，學(xué)員可選學(xué)其中13門，內(nèi)容涉及到了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，涵蓋了數(shù)理工程、軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、社科、公共事務(wù)等諸多方面，為拓寬學(xué)員的知識(shí)面，以及專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、既強(qiáng)調(diào)文理滲透，又兼顧專業(yè)教育
美國(guó)西點(diǎn)軍校從上世紀(jì)80年代中期開始，就實(shí)行科學(xué)文化教育的雙軌制，就是規(guī)定學(xué)員在學(xué)習(xí)完內(nèi)容廣泛的公共核心課程基礎(chǔ)上，分?jǐn)?shù)理工程軌和人文公共事務(wù)軌繼續(xù)研修其余的核心和選修課程，分軌后的核心課程大同小異，文理并重，只是側(cè)重點(diǎn)不一樣，旨在打牢學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)，選修課程則是專業(yè)課程，突出專業(yè)特色�？梢�，“雙軌制”的內(nèi)涵并不是簡(jiǎn)單意義上的文理分科，而是在接受廣泛的文理教育的同時(shí)，又有所側(cè)重，避免了“學(xué)文的不懂理，學(xué)理的不懂文”這一大學(xué)教育的通病�！半p軌制”在廣博教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)員的特長(zhǎng)和志趣，通過選軌即選專業(yè)方向、選研究領(lǐng)域以及畢業(yè)前選軍事專業(yè)，逐漸分流，逐步強(qiáng)化專業(yè)教育，使學(xué)員在自己所選擇的學(xué)術(shù)領(lǐng)域鉆研得更深、更廣，獲得較高學(xué)術(shù)造詣，形成專業(yè)特長(zhǎng)。這種分流方式既能滿足部隊(duì)各軍兵種專業(yè)人才的需要，又能使個(gè)人的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，迅速提高個(gè)人的能力，逐漸形成某方面的專家，也容易形成整個(gè)部隊(duì)的各種人員獨(dú)擋一面的整體人才優(yōu)勢(shì)。
3、既強(qiáng)調(diào)知識(shí)基礎(chǔ)，又兼顧發(fā)展?jié)摿?br> 西點(diǎn)軍校的總教學(xué)目標(biāo)就明確指出：“使畢業(yè)生能夠預(yù)見發(fā)展變化的技術(shù)、社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的不確定性并有效地作出反應(yīng)�！痹诋�(dāng)今知識(shí)激增、科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)人在專業(yè)上的發(fā)展?jié)摿艽蟪潭壬先Q于其知識(shí)基礎(chǔ)特別是數(shù)理基礎(chǔ)。加強(qiáng)這些基礎(chǔ)學(xué)科的教育，主要是為學(xué)員未來的發(fā)展提供足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和普遍的職業(yè)基礎(chǔ)，提高其軍事人才的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α２⑶彝廛娫盒Ｆ毡檎J(rèn)識(shí)到，知識(shí)在沒有轉(zhuǎn)化成能力的時(shí)候，并不能顯示力量，因此在通過廣泛的知識(shí)灌輸?shù)於▽W(xué)員的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，必須注重能力、素質(zhì)、智力的開發(fā)、良好的思維習(xí)慣以及終身學(xué)習(xí)能力的形成，從而使學(xué)員具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿�，有助于在今后的任職中不斷進(jìn)步。
二、外軍院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的做法
1、開設(shè)人文類專業(yè)，注重文理并重
外軍院校特別是學(xué)歷教育院校，通常同時(shí)開設(shè)有人文類專業(yè)和理工類專業(yè)，注重文理并重，為學(xué)員建立全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打牢寬厚的文化基礎(chǔ)。美國(guó)的斯普林斯空軍軍官學(xué)校是以理工科為主的學(xué)校，但它所設(shè)的30個(gè)專業(yè)方向中，也包括人文科學(xué)、法學(xué)、歷史等11個(gè)人文專業(yè)，比例占到37%。同樣偏重理工科的美國(guó)安納波利斯海軍軍官學(xué)校設(shè)有19個(gè)專業(yè)，其中也有4個(gè)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)。德國(guó)聯(lián)邦國(guó)防軍大學(xué)共開設(shè)有18個(gè)專業(yè)，其中政治學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等文科專業(yè)有10個(gè)，占到55%。注重文理并重的專業(yè)設(shè)置，使學(xué)員不僅在工程學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)方面得到均衡發(fā)展，并且能在自己所感興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)上獲得較高的學(xué)術(shù)造詣，形成自己的專業(yè)特長(zhǎng)。
2、設(shè)置通用課程體系，課程比例文理兼顧
美國(guó)西點(diǎn)軍校充分體現(xiàn)了軍事教育要求文理結(jié)合、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重，滿足目前需要與適應(yīng)未來發(fā)展兼顧的特殊規(guī)律，它的課程設(shè)置比普通高校更廣泛，適應(yīng)性更強(qiáng)。在它的通用課程中，核心課程不分文理科，包括由哲學(xué)、政治、國(guó)際關(guān)系、外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理等31門課程組成的必修課，貫穿全部4個(gè)學(xué)年。其中，數(shù)理工程課程18門，約占58%，人文社會(huì)科學(xué)課程13門，約占42%。
關(guān)鍵字：社會(huì)科學(xué)
