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摘要：多媒體的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵所在。本文介紹了CAI課件的的三種設(shè)計(jì)方案即樹(shù)狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、線性結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：金工,CAI課件,結(jié)構(gòu)模型

　　多媒體的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵所在。設(shè)計(jì)的原則是在綜合考慮了內(nèi)容的表達(dá)、多種媒體的運(yùn)用方式、開(kāi)發(fā)工具特點(diǎn)等諸多因素，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式。應(yīng)盡量發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能，讓使用者根據(jù)自己的意愿安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。本課件的結(jié)構(gòu)包括三種模型：樹(shù)狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、線性結(jié)構(gòu)。

　　1、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)

　　樹(shù)狀（圖1）的結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)各部分所屬關(guān)系，并能給使用者一個(gè)整體概念和清晰的思路。既避免了順序結(jié)構(gòu)的思維局限性，又不會(huì)產(chǎn)生網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)常導(dǎo)致的“迷航”弊端。學(xué)生沿著一個(gè)樹(shù)狀分支展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合慣例，順理成章。該樹(shù)狀結(jié)構(gòu)按照金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成。其全部?jī)?nèi)容分為九個(gè)模塊，如圖2。這九個(gè)模塊為樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的根部，模塊下都有不同的分支，例如特種加工模塊中包括電火花加工、超聲波加工和激光加工三個(gè)分支。

　　

　　有了具體的模塊后，從主模塊畫(huà)面到每一知識(shí)點(diǎn)界面的層次分為四級(jí)界面即①生界面，②篇章界面，③節(jié)點(diǎn)界面，④知識(shí)點(diǎn)界面。使用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是按部就班、循序漸進(jìn)，不足之處是切換不方便，當(dāng)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)切換到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須一層一層退出。要克服這一不足，就需要引入網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。在本課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注意采用這兩種結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)形式。

　　2、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

　　因非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)符合人的思維習(xí)慣，是很有優(yōu)勢(shì)的一種結(jié)構(gòu)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)即超文本結(jié)構(gòu)（圖3），在每一層之間可以來(lái)回跳轉(zhuǎn)，使節(jié)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換十分方便。比如學(xué)習(xí)了C1單元的C11內(nèi)容后，可以直接學(xué)習(xí)C12、C1n等內(nèi)容：也可以返回到C1直接進(jìn)入C2學(xué)習(xí)C21內(nèi)容，控制十分靈活。這樣層次清楚，使用者不必?fù)?dān)心忘記自己學(xué)習(xí)的是那一部分內(nèi)容；知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，后者的學(xué)習(xí)有困難，可以直接跳到前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自由航行，沒(méi)有預(yù)置路程的約束。能夠體現(xiàn)建構(gòu)主義以學(xué)生以為中心的思想，有助于體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和自主性。

　　

　　圖3網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)模型

　　圖中， P1…Pn為主菜單上的各個(gè)模塊； C1…Cn為模塊中的各節(jié)內(nèi)容；C11、C1n等為每個(gè)節(jié)點(diǎn)。

　　所謂超文本是指將文字信息存儲(chǔ)在網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)中，并通過(guò)鏈接進(jìn)行非順序隨機(jī)文件的存取。當(dāng)我們將超文本中各節(jié)點(diǎn)的文本信息用文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息來(lái)取代時(shí)，就是所謂的超媒體。利用超媒體將金工實(shí)習(xí)內(nèi)容分成許多知識(shí)單元，其中每個(gè)單元之間按一定的線索發(fā)生關(guān)聯(lián)。這些知識(shí)單元實(shí)際上就是超媒體結(jié)構(gòu)中的“節(jié)點(diǎn)”。知識(shí)單元都能以熱字的方式隨時(shí)激活。各知識(shí)點(diǎn)以網(wǎng)狀相連，形成立體的知識(shí)空間。

　　3、線性結(jié)構(gòu)

　　在線性結(jié)構(gòu)（圖4）中，學(xué)生按事先確定的邏輯關(guān)系順序地接收信息，以便由淺入深，循序漸進(jìn)。從一頁(yè)到下一頁(yè)，是一個(gè)預(yù)先設(shè)置好的序列。進(jìn)入節(jié)點(diǎn)界面后，采用線性結(jié)構(gòu)，使用者可以前后翻頁(yè)，實(shí)現(xiàn)順序閱讀。

　　

　　圖 4線性結(jié)構(gòu)模型

　　為了增強(qiáng)該系統(tǒng)的可維護(hù)性和擴(kuò)充性，系統(tǒng)的九個(gè)主模塊基本上是獨(dú)立的。每個(gè)模塊中的子模塊利用超媒體對(duì)象建立定向鏈接。這樣，教師或?qū)W生在使用過(guò)程中，只需通過(guò)操縱鼠標(biāo)，即可方便的進(jìn)入課件中各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同章節(jié)的跳轉(zhuǎn)。

　　金工實(shí)習(xí)課件的九大模塊分別用流程圖中的主菜單調(diào)用，主菜單要完成的任務(wù)，建立程序結(jié)構(gòu)框架，建立系統(tǒng)控制，使用交互功能或超文本鏈接對(duì)其它文件進(jìn)行調(diào)用。

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