芻論影響音樂記憶的非遺傳要素
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摘要：音樂記憶是人們從事音樂活動(dòng)所應(yīng)具有的基本能力，也是形成音樂才能的必要條件，是否具備良好的音樂記憶直接影響到學(xué)習(xí)音樂的進(jìn)度和質(zhì)量。本文對(duì)影響音樂記憶的非遺傳要素進(jìn)行分析探討；從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納，以期為音樂學(xué)習(xí)，愛好者提供一些幫助，使音樂記憶經(jīng)過后天的培養(yǎng)訓(xùn)練得以在學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量上有所提高。
論文關(guān)鍵詞：音樂記憶,音樂教育,注意,意識(shí)
音樂記憶除了有先天遺傳因素的影響，還有在后天學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法的影響。受非遺傳的影響因素主要有以下幾種：
一、對(duì)音樂的興趣
對(duì)音樂的興趣愛好是學(xué)習(xí)音樂的原動(dòng)力，是一種積極主動(dòng)的需求心理。人的情緒和興趣，對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和記憶效果都有很大的影響。在心理的角度上，情緒高漲、精神愉快，可以促使大腦進(jìn)入高度興奮的狀態(tài)，在快樂、舒暢的心情下聆聽和學(xué)習(xí)音樂，不僅對(duì)音樂信息感受的痕跡深，而且儲(chǔ)存的時(shí)間長。對(duì)音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間增多了，效率提高了，音樂的記憶也就相應(yīng)的高效、持久。
二、對(duì)音樂的注意
音樂注意是音樂記憶過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，意識(shí)集中和專注是注意的核心。音樂注意是對(duì)某一聽覺對(duì)象有較之其它事項(xiàng)更為強(qiáng)烈的意識(shí)需求，專一、集中的心理過程。有相對(duì)持久的音樂注意是學(xué)習(xí)、欣賞、記憶音樂的最基本的條件。
注意和意識(shí)密不可分，當(dāng)人處于注意狀態(tài)時(shí)，意識(shí)比較清晰；但它并不等同于意識(shí),它表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，注意提供了一種機(jī)制，決定什么東西可以成為意識(shí)的內(nèi)容，只有被注意到的內(nèi)外刺激，才能被個(gè)體所覺察，進(jìn)而產(chǎn)生意識(shí)。
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1，無注意的音樂記憶
是外界給人的刺激，主體并沒有做出主動(dòng)的選擇，而是被動(dòng)形成的。例如：當(dāng)播放背景音樂時(shí)，人會(huì)對(duì)它形成比較模糊的記憶；在人對(duì)音樂的感知、記憶過程中，無注意的記憶作用是不容忽視的，因?yàn)橐魳纷鳛橐环N通過聽覺感受的藝術(shù)美，具有悅耳動(dòng)聽和激發(fā)內(nèi)心情感的藝術(shù)魅力，其感染力可以不通過注意的參與，直接驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化儲(chǔ)存功能，深化記憶痕跡。它雖可以豐富人的聽覺感受，激發(fā)興趣，但音樂記憶不精確，不完整，往往只是以音樂片段的方式存在或只是模糊的停留在感覺層面。無注意的音樂記憶可以在興趣或?qū)W習(xí)需求的影響下進(jìn)入注意，加入意識(shí)的參與，轉(zhuǎn)化為有注意的音樂記憶；
2，有注意的音樂記憶
是根據(jù)主觀愿望，有選擇的尋找和分辨既定目標(biāo)。在學(xué)習(xí)、欣賞、表演等接觸音樂的過程中，聚精會(huì)神、專心致志，排除雜念和外界干擾，將可以進(jìn)入有意識(shí)記，有注意的音樂記憶通過感知覺，在大腦中留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘，其效果大大優(yōu)于無注意和注意力不穩(wěn)定的記憶效果。有注意的音樂學(xué)習(xí)是使音樂記憶更加有效的基礎(chǔ)。
3，有意后注意的音樂記憶
是有意注意在很多次反復(fù)后，成為習(xí)慣而無須主動(dòng)，因此成為自動(dòng)的注意，也可以認(rèn)為是無意識(shí)的動(dòng)作記憶。這在學(xué)習(xí)器樂的兒童中被經(jīng)常使用。例如：演奏鋼琴時(shí)，遇到超過十度的大跳，首先要經(jīng)過有注意、有意識(shí)的練習(xí)，這種練習(xí)經(jīng)過幾十次甚至上百次的重復(fù)，便不需要有意注意也能很順暢的彈奏。
筆者觀察認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)習(xí)器樂的兒童在沒有經(jīng)過記憶策略的引導(dǎo)和自我運(yùn)用下，都會(huì)用這種方式背譜，他們經(jīng)過成百上千次的重復(fù)，使得“手指記住了鍵盤”而意識(shí)的參與卻越來越少。這種記憶方式對(duì)于解決技術(shù)困難行之有效，但如果運(yùn)用在背譜上，它便體現(xiàn)出以下兩種弊端： 1），勞動(dòng)力繁重、效率低下，一經(jīng)斷裂便很難修復(fù)的特點(diǎn)。例如：學(xué)生在背譜演奏巴赫作品的時(shí)，常有中間一斷開就怎么也接不下去的情況發(fā)生。 2），經(jīng)過太多次無意識(shí)的重復(fù)，兒童會(huì)失去興趣，音樂失去了原有的魅力，變成了索然無味的人體機(jī)械運(yùn)動(dòng)。因此，有意后注意的音樂記憶可以用來解決演奏、演唱中的技術(shù)困難，但用在演奏時(shí)對(duì)樂譜的記憶上，就要與其它記憶策略聯(lián)合，使之牢固、持久。
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注意的維度有以下四種：注意的廣度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間長度、注意力的選擇和分配。其中對(duì)音樂記憶的影響最為特殊和重要的是注意的廣度和強(qiáng)度。
1，注意的廣度
是指在同一時(shí)間內(nèi)，主體能夠清楚把握注意對(duì)象的數(shù)量。它對(duì)音樂記憶的準(zhǔn)確度影響很大，由于音樂音響較之一般音響有更強(qiáng)的復(fù)合性，需要在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)注意到各個(gè)音樂要素的變化，因此，音樂聽覺的注意廣度直接影響到音樂記憶的質(zhì)量。然而，一般情況下，包括注意的廣度在內(nèi)的注意維度都可以通過訓(xùn)練逐步提高。
2、注意的強(qiáng)度
是指注意力的集中。當(dāng)需要對(duì)音樂作品有整體的記憶時(shí)，注意的強(qiáng)度就要很高。當(dāng)注意力高度集中時(shí)，知覺的范圍就會(huì)縮小，如：在練習(xí)一首樂曲時(shí)，會(huì)旁若無人，聽不到別人的說話聲，進(jìn)入聽覺的都是自己的琴聲。注意的強(qiáng)度高與音樂記憶成正比。
三、 對(duì)音樂記憶的意識(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，對(duì)于音樂記憶教師沒有要求，學(xué)生對(duì)音樂記憶毫無意識(shí)，學(xué)一首忘一首，“猴子掰玉米，掰一個(gè)丟一個(gè)。”的現(xiàn)象屢見不鮮，這種情況在器樂學(xué)習(xí)中尤其明顯。很多學(xué)生在器樂學(xué)習(xí)時(shí)遇到要背譜的情況下，表現(xiàn)的非�？鄲溃�?yàn)樗麄儗?duì)整首樂曲的記憶很少被訓(xùn)練過。音樂記憶是可以被訓(xùn)練的，所謂“拳不離手，曲不離口。”音樂記憶也是如此，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的記憶并養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)于正在學(xué)習(xí)的樂曲要求邊學(xué)邊背，是將音樂內(nèi)化的有效方法之一，也是擁有良好音樂記憶的開始。良好的音樂記憶要記得快、記得準(zhǔn)、記得多、記得久。從最開始的對(duì)樂節(jié)的記憶逐漸發(fā)展到對(duì)語句、樂段的記憶，最后完成對(duì)整首樂曲的記憶。良好的音樂記憶都是在循序漸進(jìn)，日積月累的過程中養(yǎng)成的。
四、對(duì)音樂要素的熟悉程度：
音樂是由諸多要素構(gòu)成的，對(duì)音樂各要素的熟練掌握是記憶音樂的基礎(chǔ)。開展在時(shí)間中的音樂其音響符號(hào)轉(zhuǎn)瞬即逝，這要求主體對(duì)諸如音高、節(jié)奏、音色、和聲、織體、樂句、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行迅速分辨和把握。例如：在聽賞莫扎特的奏鳴曲時(shí)，對(duì)曲式結(jié)構(gòu)不了解的人，就會(huì)有繞東繞西、一頭霧水的感覺，而熟悉曲式的人在聽音樂的過程中，會(huì)根據(jù)和聲、調(diào)性、織體的變化，立刻構(gòu)建出樂曲的結(jié)構(gòu)，形成對(duì)樂曲“形式”的把握，將新音響的記憶建立在已有的音樂經(jīng)驗(yàn)之上，以達(dá)到強(qiáng)化記憶痕跡的效果。
對(duì)于音樂信息不復(fù)雜的音響，可以通過對(duì)音樂的感覺進(jìn)行模仿和記憶，而對(duì)于音樂信息較復(fù)雜的樂曲，就必須建立在熟悉調(diào)性秩序、聽懂和聲進(jìn)行、理解織體發(fā)展、掌握曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)音樂有全面、深入的感知和記憶。對(duì)構(gòu)成音樂各要素的熟練感知，不僅受先天音樂感的影響，也依賴于后天學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的結(jié)果。
五、音樂記憶素材的相對(duì)難易度
對(duì)于選用的音樂素材，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，又要與他們已有的音樂經(jīng)
驗(yàn)有相關(guān)的聯(lián)系，在課堂上選取的用來記憶的音樂素材如果太簡(jiǎn)單，記憶它就會(huì)會(huì)比較容易，但缺乏挑戰(zhàn)的興趣并使得輕易就記住的學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到其它方面；如果過難，就會(huì)造成記憶的失敗，容易引起對(duì)音樂學(xué)習(xí)的挫敗感而失去興趣。音樂記憶素材的選用應(yīng)該建立在學(xué)生已有的音樂經(jīng)驗(yàn)之上，不宜太過超出學(xué)生的理解去記憶大的作品，無論是音樂片段的長度、難度都應(yīng)該依不同的對(duì)象而定，因材施教。
