關于地方高師音樂專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)研究
2016-04-13 19:55:44 安裝信息網(wǎng)
論文摘要：舞蹈藝術啟蒙教育的優(yōu)與劣，取決于高師音樂專業(yè)學生的舞蹈教學能力，地方高師音樂專業(yè)學生在舞蹈啟蒙教育階段中，成為最主要參與者和主導者，對整個義務教育階段的藝術啟蒙教育產(chǎn)生深遠影響，所以，地方高師音樂專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)非常重要。
論文關鍵詞：地方高師,音樂專業(yè),舞蹈教學能力
舞蹈課程的開設和舞蹈教育的實施，是素質(zhì)教育新興門類和重要組成部分。目前，地方高師音樂專業(yè)畢業(yè)生是完成這一教學任務的主要群體，原因有三：一，眾多地方高師中，缺少專門為廣大中小學培養(yǎng)舞蹈教學人才的辦學模式,多以地方高師音樂專業(yè)辦學功能來完成此項培養(yǎng)任務；二，地方高師音樂專業(yè)學生在校期間有舞蹈科目，具備一定的舞蹈專業(yè)知識和舞蹈專業(yè)技能；三，舞蹈和音樂有著緊密連系，音樂素養(yǎng)在舞蹈教學中起到重要的輔助作用，具有很大優(yōu)勢。
但是，地方高師音樂專業(yè)學生又存在舞蹈教學能力低下現(xiàn)象，基本技能、理論、編排、審美等能力低下。造成這種現(xiàn)象的原因是眾多復雜的，主要是以下若干條：1、生源質(zhì)量低；2、沒有科學、合理、適合自身培養(yǎng)目標的新時代教學大綱；3、缺少適應時代發(fā)展要求、科學實用、系統(tǒng)全面的教材；4、教學內(nèi)部的課程設置不合理；5、日常教學效果不理想；6、學生語言表達能力和傳授知識的能力不強；7、學生在舞蹈教學能力的培養(yǎng)過程中缺少基本的實踐環(huán)節(jié)，導致學習過程中不能真正做到“學以致用，學用結合”；8、學生舞蹈鑒賞能力低下，審美欣賞水平不高等。對于地方高師音樂專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)是一個復雜而漫長的過程，要涉及到諸多因素，是一個高度綜合體，應該從以下若干方面進行著手改革和完善。
一、做好招生環(huán)節(jié)
重新擬定并確立地方高師高考招生環(huán)節(jié)的新機制和新思路。在地方高師音樂專業(yè)招收的生源類型中，多為音樂專業(yè)，學生在進校前對舞蹈技能的掌握及對舞蹈知識的了解少，舞蹈底子薄弱，其舞蹈教學能力的培養(yǎng)基本上是一個從零開始的過程，起點低，難度大。如果督促和向?qū)罂嫉胤礁邘熞魳穼I(yè)學生進校前就進行舞蹈學習和訓練，具備基本的舞蹈知識和技能，進入高師后再進一步深入學習，前后內(nèi)容對接形成更大更系統(tǒng)的知識技能體系，從而也建立高校和高考之間合理有效的機制，為地方高師音樂專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)把好第一關。
二、優(yōu)化大綱和教材
�。ㄒ唬┲贫ǹ茖W規(guī)范、全面合理、目標明確、適合自身、具有特色的新時代教學大綱
教學大綱是教學指導文件，以綱要的形式規(guī)定課程的目標和任務、知識和技能的范圍、深度和體系結構、教學進度和教學法的基本要求，是編寫教材和進行教學工作的主要依據(jù)，同時也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教學質(zhì)量的衡量準則。制定新的適應時代發(fā)展的教學大綱，可從根本上改變地方高師音樂專業(yè)舞蹈教學多年以來受老套教學大綱的限制，進而改變各高師院校在制定教學大綱方面各自為政、無統(tǒng)一的參照標準、教學大綱對具體的教學環(huán)節(jié)沒有實質(zhì)作用等不良現(xiàn)狀。對新教學大綱的制定和運用，能使得地方高師音樂專業(yè)舞蹈學科在整個高師教育中，確立自身的舞蹈辦學理念、更新自身舞蹈教學思維、宏觀把握教學實施環(huán)節(jié)、創(chuàng)新辦學方式方法，從而占據(jù)辦學制高點。
（二）修訂、完善、重構地方高師音樂專業(yè)舞蹈學科教材
教材是日常教學的一手參考資料和基本依據(jù)。目前，地方高師院校音樂專業(yè)舞蹈教學教材的制定存在著這樣的現(xiàn)象，要么盲目照搬專業(yè)院校教材版本，內(nèi)容太難太深太程式化、混雜零散、各唱各調(diào)，缺少符合自身實際現(xiàn)狀、具有地方高師特色、適合課堂教學訓練、具有較高藝術審美功能和文化教育功能的優(yōu)秀舞蹈教材。教材優(yōu)化是一個循序漸進相對緩慢的過程，筆者認為就目前來說有以下幾種有效方式方法：第一、下大力氣重新構建屬于地方高師音樂專業(yè)舞蹈學科的教材。這個教材，要和當前素質(zhì)教育大形式下廣大中小學對舞蹈教育人才需求的實際情況結合，與幼兒少兒舞蹈基礎課程相對接，與專業(yè)藝術院校教材相參照，明確其自身的獨立性，具有自身版權、自身特色、自身價值、自身功能和自身教學特點的教材。第二、對不同門類、體系、模式、內(nèi)容的高師固有舞蹈教材，進行篩選、整理、加工和完善。這部分教材是地方高師舞蹈教學保存下來的有機元素，是在長期教學中優(yōu)化形成的精華部分，是教學一線創(chuàng)造的經(jīng)驗和成果，可作為新教材的重要組成部分。第三、吸收專業(yè)院校中可為我所用的教材元素。不是簡單挪移和零亂照搬，而是進行針對性篩選和二度嫁接，通過教學驗證，進而成為自身的教材組成部分。這個過程中，可參考“中國民族民間舞蹈等級考試”教材的建立方式，其做法不是對原來藝術院校教材的照搬模仿，也不是對各個民族的舞蹈作以堆砌式的列舉，我認為這套教材的制定原則和理念不但智慧而且高明，別的先不說，就“將各類民族民間舞蹈進行系統(tǒng)整理、適度降低難度、在廣大幼兒和少兒中實行普及教育”這一舉措就很有意義和價值，值得我們認真思考并合理借鑒。
三、狠抓教學質(zhì)量
�。ㄒ唬┩ㄟ^課程設置進一步全面合理地提高教學質(zhì)量
首先，增設適合于高師音樂專業(yè)舞蹈教學、與高師舞蹈教育相配套的舞蹈理論課程。地方高師音樂專業(yè)舞蹈教學開展的成功與失敗，健康與否的另一現(xiàn)象表現(xiàn)為，是否具有相關舞蹈理論課程設置作為后盾支撐，舞蹈理論課程的設置，對提高舞蹈技能部分的教學、指導教學上特色化改革、培養(yǎng)具備舞蹈綜合教學能力人才具有指導性作用，遵循“抓準主干、淺顯易懂”的思想路線，結合高等師范院校舞蹈教育和舞蹈教學的實際情況，編寫和開設適用于地方高師音樂專業(yè)舞蹈學科的舞蹈理論教材。
論文關鍵詞：地方高師,音樂專業(yè),舞蹈教學能力
舞蹈課程的開設和舞蹈教育的實施，是素質(zhì)教育新興門類和重要組成部分。目前，地方高師音樂專業(yè)畢業(yè)生是完成這一教學任務的主要群體，原因有三：一，眾多地方高師中，缺少專門為廣大中小學培養(yǎng)舞蹈教學人才的辦學模式,多以地方高師音樂專業(yè)辦學功能來完成此項培養(yǎng)任務；二，地方高師音樂專業(yè)學生在校期間有舞蹈科目，具備一定的舞蹈專業(yè)知識和舞蹈專業(yè)技能；三，舞蹈和音樂有著緊密連系，音樂素養(yǎng)在舞蹈教學中起到重要的輔助作用，具有很大優(yōu)勢。
但是，地方高師音樂專業(yè)學生又存在舞蹈教學能力低下現(xiàn)象，基本技能、理論、編排、審美等能力低下。造成這種現(xiàn)象的原因是眾多復雜的，主要是以下若干條：1、生源質(zhì)量低；2、沒有科學、合理、適合自身培養(yǎng)目標的新時代教學大綱；3、缺少適應時代發(fā)展要求、科學實用、系統(tǒng)全面的教材；4、教學內(nèi)部的課程設置不合理；5、日常教學效果不理想；6、學生語言表達能力和傳授知識的能力不強；7、學生在舞蹈教學能力的培養(yǎng)過程中缺少基本的實踐環(huán)節(jié)，導致學習過程中不能真正做到“學以致用，學用結合”；8、學生舞蹈鑒賞能力低下，審美欣賞水平不高等。對于地方高師音樂專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)是一個復雜而漫長的過程，要涉及到諸多因素，是一個高度綜合體，應該從以下若干方面進行著手改革和完善。
一、做好招生環(huán)節(jié)
重新擬定并確立地方高師高考招生環(huán)節(jié)的新機制和新思路。在地方高師音樂專業(yè)招收的生源類型中，多為音樂專業(yè)，學生在進校前對舞蹈技能的掌握及對舞蹈知識的了解少，舞蹈底子薄弱，其舞蹈教學能力的培養(yǎng)基本上是一個從零開始的過程，起點低，難度大。如果督促和向?qū)罂嫉胤礁邘熞魳穼I(yè)學生進校前就進行舞蹈學習和訓練，具備基本的舞蹈知識和技能，進入高師后再進一步深入學習，前后內(nèi)容對接形成更大更系統(tǒng)的知識技能體系，從而也建立高校和高考之間合理有效的機制，為地方高師音樂專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)把好第一關。
二、優(yōu)化大綱和教材
�。ㄒ唬┲贫ǹ茖W規(guī)范、全面合理、目標明確、適合自身、具有特色的新時代教學大綱
教學大綱是教學指導文件，以綱要的形式規(guī)定課程的目標和任務、知識和技能的范圍、深度和體系結構、教學進度和教學法的基本要求，是編寫教材和進行教學工作的主要依據(jù)，同時也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教學質(zhì)量的衡量準則。制定新的適應時代發(fā)展的教學大綱，可從根本上改變地方高師音樂專業(yè)舞蹈教學多年以來受老套教學大綱的限制，進而改變各高師院校在制定教學大綱方面各自為政、無統(tǒng)一的參照標準、教學大綱對具體的教學環(huán)節(jié)沒有實質(zhì)作用等不良現(xiàn)狀。對新教學大綱的制定和運用，能使得地方高師音樂專業(yè)舞蹈學科在整個高師教育中，確立自身的舞蹈辦學理念、更新自身舞蹈教學思維、宏觀把握教學實施環(huán)節(jié)、創(chuàng)新辦學方式方法，從而占據(jù)辦學制高點。
（二）修訂、完善、重構地方高師音樂專業(yè)舞蹈學科教材
教材是日常教學的一手參考資料和基本依據(jù)。目前，地方高師院校音樂專業(yè)舞蹈教學教材的制定存在著這樣的現(xiàn)象，要么盲目照搬專業(yè)院校教材版本，內(nèi)容太難太深太程式化、混雜零散、各唱各調(diào)，缺少符合自身實際現(xiàn)狀、具有地方高師特色、適合課堂教學訓練、具有較高藝術審美功能和文化教育功能的優(yōu)秀舞蹈教材。教材優(yōu)化是一個循序漸進相對緩慢的過程，筆者認為就目前來說有以下幾種有效方式方法：第一、下大力氣重新構建屬于地方高師音樂專業(yè)舞蹈學科的教材。這個教材，要和當前素質(zhì)教育大形式下廣大中小學對舞蹈教育人才需求的實際情況結合，與幼兒少兒舞蹈基礎課程相對接，與專業(yè)藝術院校教材相參照，明確其自身的獨立性，具有自身版權、自身特色、自身價值、自身功能和自身教學特點的教材。第二、對不同門類、體系、模式、內(nèi)容的高師固有舞蹈教材，進行篩選、整理、加工和完善。這部分教材是地方高師舞蹈教學保存下來的有機元素，是在長期教學中優(yōu)化形成的精華部分，是教學一線創(chuàng)造的經(jīng)驗和成果，可作為新教材的重要組成部分。第三、吸收專業(yè)院校中可為我所用的教材元素。不是簡單挪移和零亂照搬，而是進行針對性篩選和二度嫁接，通過教學驗證，進而成為自身的教材組成部分。這個過程中，可參考“中國民族民間舞蹈等級考試”教材的建立方式，其做法不是對原來藝術院校教材的照搬模仿，也不是對各個民族的舞蹈作以堆砌式的列舉，我認為這套教材的制定原則和理念不但智慧而且高明，別的先不說，就“將各類民族民間舞蹈進行系統(tǒng)整理、適度降低難度、在廣大幼兒和少兒中實行普及教育”這一舉措就很有意義和價值，值得我們認真思考并合理借鑒。
三、狠抓教學質(zhì)量
�。ㄒ唬┩ㄟ^課程設置進一步全面合理地提高教學質(zhì)量
首先，增設適合于高師音樂專業(yè)舞蹈教學、與高師舞蹈教育相配套的舞蹈理論課程。地方高師音樂專業(yè)舞蹈教學開展的成功與失敗，健康與否的另一現(xiàn)象表現(xiàn)為，是否具有相關舞蹈理論課程設置作為后盾支撐，舞蹈理論課程的設置，對提高舞蹈技能部分的教學、指導教學上特色化改革、培養(yǎng)具備舞蹈綜合教學能力人才具有指導性作用，遵循“抓準主干、淺顯易懂”的思想路線，結合高等師范院校舞蹈教育和舞蹈教學的實際情況，編寫和開設適用于地方高師音樂專業(yè)舞蹈學科的舞蹈理論教材。
關鍵字：社會科學
