淺談在美術(shù)教育活動中解放孩子
2016-04-13 19:28:41 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：在美術(shù)教育活動中解放孩子
論文關(guān)鍵詞：美術(shù)教育,活動,解放,孩子
早在多年以前，教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ�；解放幼兒的雙手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ�；解放幼兒的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ�；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。他的這一教育主張是非常有遠(yuǎn)見卓識的，它與當(dāng)今“以幼兒發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。
一、解放幼兒的頭腦。
“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都要用，才算是開天辟地的大好佬�！�
在選擇小年齡段美術(shù)活動教材時，我根據(jù)該段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗，從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動物，我就設(shè)計“可愛的熊貓”、“小花貓玩球”等繪畫內(nèi)容，“可愛的蝸�！弊鳛榧埞�、泥工的內(nèi)容。除教師預(yù)設(shè)外，可在幼兒的興趣點上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
例一：圓形，可以啟發(fā)、引導(dǎo)不同年齡的幼兒用添畫的方法畫出氣球、蘋果、車輪、太陽、笑瞇瞇的臉、救生圈、表、皮球、盤子、貓、兔子等物體。到了中、大班還可以進(jìn)行圓的暢想。我不僅要求幼兒表現(xiàn)出來，還要求幼兒用語言描述，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。
例二：教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。如教師示范一只小鳥，小班時幼兒會聯(lián)想到藍(lán)天白云，中大班會聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至太陽、下雨、草地、樹林等，一幅生動形象的畫面躍然紙上。
二、解放幼兒的雙手。
“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”。這是陶行知的“行—知—行”的認(rèn)識論，即創(chuàng)造來源于知識，而知識來源于動手實踐。
蘇姆霍林斯基說：“幼兒的智慧，在他的手指尖上�！毙睦韺W(xué)研究證明，手的動作和思維活動有直接關(guān)系，人在動手時有關(guān)信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發(fā)。
例如在泥工活動捏蘋果時，教師出示自己事先捏好的蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察并講解蘋果的制作步驟。然后要求幼兒動手動腦，仿制一個泥蘋果。由于幼兒的年齡小，再加上制作較復(fù)雜，幼兒捏的蘋果可能有的太長，有的太扁、有的頂部太尖，還有的可能站不穩(wěn)。教師要求幼兒思考問題的癥結(jié)所在，進(jìn)行一番研究討論，得出正確的結(jié)論：取適量的橡皮泥，摶成球形，在泥工板上將橡皮泥球稍微搓細(xì)，用左手拇指和食指捏泥球兩端中心點，右手轉(zhuǎn)動泥球，使球兩端各陷成一個凹，把果柄插進(jìn)上端的凹窩里，這樣就制作出一個漂亮的蘋果，大大提高了幼兒的動手動腦能力。在掌握了制作工藝后，教師要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。每個幼兒都積極思維，新穎獨特的蘋果便應(yīng)動而生，有的給蘋果加上了枝，有的加上了葉子，有的大、有的小、品種各異，有的幼兒又在教師的啟發(fā)下，又制作了桃、梨、杏、桔子、西瓜等水果，他們把這些“水果”放在幾張桌子上，就似擺了一個長長的水果攤。孩子們就地取材，還玩起了賣水果的游戲。
美術(shù)動手操作能力對提高審美能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力有著重大的意義。多給幼兒動手的機(jī)會，讓幼兒手和腦并用，是美術(shù)創(chuàng)新教育的必要途徑。幼兒動手動腦，獨出心裁地創(chuàng)作，能感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗到成功的喜悅。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，盡可能開展多種手工操作活動，如：紙團(tuán)印畫、印章畫、吸管吹畫，樹葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤……
三、解放幼兒的眼睛
陶行知提出，“解放幼兒的眼睛，使眼睛能看事實”。發(fā)生在自然界的自然現(xiàn)象，許多都可以用眼睛直接觀測到，解放眼睛，讓幼兒會看，會觀察。達(dá)爾文在被問到他為什么能取得如此偉大的成就時說：“我沒有過人的機(jī)智，只是在精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上”由此可見，觀察力是創(chuàng)造的起點，是聰明大腦的“眼睛”，我們都有責(zé)任解放孩子的眼睛，幫助孩子把“眼睛”擦得更亮。
人的創(chuàng)造活動是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動的源泉，是一個人學(xué)習(xí)知識，獲取信息最基礎(chǔ)、最必要的條件，是認(rèn)識事物最基本的途徑。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如大班意愿畫《美麗的春天》，教師先組織幼兒觀察春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。通過上述活動，幼兒了解了春季的特征：太陽暖暖地照著大地，小河里的冰融化了，河水嘩啦啦、嘩啦啦地淌著；小草發(fā)芽了，柳樹長出了嫩綠的新葉，黃黃的迎春花開了，五顏六色的小花開了，粉紅色的桃花也開了；花蝴蝶飛來了，小蜜蜂飛來了，小燕子也從南方飛回啦；美麗的風(fēng)箏在天上飛著，農(nóng)民伯伯正忙著播種，小朋友們穿著漂亮的衣服去春游……。教師啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，咱們畫下來，比一比，誰畫的春天最美麗”。于是，幼兒就紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅“美麗的春天”便躍然紙上了。 在長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練中，幼兒的觀察能力，必然得到提高。
四、解放幼兒的嘴巴
陶行知認(rèn)為，小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力�！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”。
“小孩子得到了言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。我在美術(shù)活動中，給幼兒以充分的機(jī)會，讓幼兒積極地提問，大膽地表達(dá)自己的所想，所感。給幼兒講的機(jī)會，讓幼兒能充分的表達(dá)自己對客觀世界的認(rèn)識，有利于教師讀“懂”幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)造。如：在繪畫飛機(jī)活動中，一幼兒畫了一架“四不像”飛機(jī)，我問：“你畫的這是什么？”孩子答曰：“這是外星球飛機(jī)。”我有點納悶：“你為什么畫這種飛機(jī)呢？”該孩子樂滋滋地回答：“我想要跟楊利偉叔叔一樣飛到太空中去，想到哪個星球就飛到哪個星球去。”我恍然大悟，忙引導(dǎo)說：“那你現(xiàn)在準(zhǔn)備飛到哪個星球去呢？”孩子片刻說：“我要先飛到月亮上去，再飛到太陽上去……”說著在飛機(jī)旁邊畫上了月亮、太陽等星球。孩子的創(chuàng)造就這樣在講的過程中又得到了提高。
而在每次活動結(jié)束時，我更愿做一個合格的聽眾，給幼兒充分表述自己創(chuàng)造的機(jī)會。幼兒都有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。這時，請幼兒把自己的創(chuàng)造思路淋漓盡致的展示給我們，這樣有利于孩子下一次的創(chuàng)造。如：活動還沒結(jié)束，一個孩子就迫不及待的把一幅畫得稀奇古怪、裝備復(fù)雜的“怪物”作品介紹給我：“我做了個會吃垃圾的機(jī)器人，大嘴巴是吞垃圾的，肚臍眼是排放垃圾的，兩根管子是送走排出來的氣的……”孩子說的眉飛色舞，得到了很大的滿足�？梢钥闯觯覀冞@樣做的好處就是：使幼兒求新求異的創(chuàng)造思路充分展露，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放。
五、解放幼兒的空間。
“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力�！�
讓幼兒運用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態(tài)，運用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受：還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計等。運用照相機(jī)拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
自然界隨時可覓的一切在孩子們眼中都可以成為一道亮麗的風(fēng)景，一幅美麗的畫。我們經(jīng)常帶著孩子來到田野、郊外、公園中盡情地嬉戲玩耍。春天，田野里草長花艷，這時，我們可以看到孩子們?nèi)宄扇海械牟蓙硪盎ň幙椈ōh(huán)，互相比試著誰的花美、誰的花多；有的拾一片樹葉，用指甲在樹葉上作畫；夏天，孩子們弄來泥巴，玩起了捏泥人的游戲；秋天呈現(xiàn)一片豐收景象，孩子們采集各種果實，用顏料、粘貼紙、皺紋紙等給瓜果打扮，將一個個瓜果變成了可愛、有趣的小娃娃、小動物；冬天，冰雪覆地，孩子們在野外打雪仗、堆雪人……所有這些都是大自然賜給孩子們的禮物，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)作的樂趣。同時也大大增加了想象性、合作性、裝扮性，從而使他們的天性得到了充分的發(fā)揮。
六、解放幼兒的時間
“創(chuàng)造的幼兒教育，首先要為幼兒爭取時間之解放。”陶行知認(rèn)為，要“給孩子一些時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情�！�
為給孩子更多的時間自主學(xué)習(xí)，我們將美術(shù)活動滲透到區(qū)域、游戲等活動中，大幅度減少集體教學(xué)活動時間，全面開展以小組教學(xué)活動和個別化教學(xué)活動為主的學(xué)習(xí)性活動，讓孩子想畫時就能畫，想什么時候創(chuàng)作就能什么時候創(chuàng)作，給孩子們提供更多學(xué)習(xí)、交往、探討的機(jī)會。
陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！庇變号c生俱來就有創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個體價值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一時期，實施有效的策略，領(lǐng)會“六大解放”的深刻含義，在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、思維力和想象力，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：美術(shù)教育,活動,解放,孩子
早在多年以前，教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ�；解放幼兒的雙手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ�；解放幼兒的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ�；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。他的這一教育主張是非常有遠(yuǎn)見卓識的，它與當(dāng)今“以幼兒發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。
一、解放幼兒的頭腦。
“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都要用，才算是開天辟地的大好佬�！�
在選擇小年齡段美術(shù)活動教材時，我根據(jù)該段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗，從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動物，我就設(shè)計“可愛的熊貓”、“小花貓玩球”等繪畫內(nèi)容，“可愛的蝸�！弊鳛榧埞�、泥工的內(nèi)容。除教師預(yù)設(shè)外，可在幼兒的興趣點上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
例一：圓形，可以啟發(fā)、引導(dǎo)不同年齡的幼兒用添畫的方法畫出氣球、蘋果、車輪、太陽、笑瞇瞇的臉、救生圈、表、皮球、盤子、貓、兔子等物體。到了中、大班還可以進(jìn)行圓的暢想。我不僅要求幼兒表現(xiàn)出來，還要求幼兒用語言描述，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。
例二：教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。如教師示范一只小鳥，小班時幼兒會聯(lián)想到藍(lán)天白云，中大班會聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至太陽、下雨、草地、樹林等，一幅生動形象的畫面躍然紙上。
二、解放幼兒的雙手。
“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”。這是陶行知的“行—知—行”的認(rèn)識論，即創(chuàng)造來源于知識，而知識來源于動手實踐。
蘇姆霍林斯基說：“幼兒的智慧，在他的手指尖上�！毙睦韺W(xué)研究證明，手的動作和思維活動有直接關(guān)系，人在動手時有關(guān)信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發(fā)。
例如在泥工活動捏蘋果時，教師出示自己事先捏好的蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察并講解蘋果的制作步驟。然后要求幼兒動手動腦，仿制一個泥蘋果。由于幼兒的年齡小，再加上制作較復(fù)雜，幼兒捏的蘋果可能有的太長，有的太扁、有的頂部太尖，還有的可能站不穩(wěn)。教師要求幼兒思考問題的癥結(jié)所在，進(jìn)行一番研究討論，得出正確的結(jié)論：取適量的橡皮泥，摶成球形，在泥工板上將橡皮泥球稍微搓細(xì)，用左手拇指和食指捏泥球兩端中心點，右手轉(zhuǎn)動泥球，使球兩端各陷成一個凹，把果柄插進(jìn)上端的凹窩里，這樣就制作出一個漂亮的蘋果，大大提高了幼兒的動手動腦能力。在掌握了制作工藝后，教師要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。每個幼兒都積極思維，新穎獨特的蘋果便應(yīng)動而生，有的給蘋果加上了枝，有的加上了葉子，有的大、有的小、品種各異，有的幼兒又在教師的啟發(fā)下，又制作了桃、梨、杏、桔子、西瓜等水果，他們把這些“水果”放在幾張桌子上，就似擺了一個長長的水果攤。孩子們就地取材，還玩起了賣水果的游戲。
美術(shù)動手操作能力對提高審美能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力有著重大的意義。多給幼兒動手的機(jī)會，讓幼兒手和腦并用，是美術(shù)創(chuàng)新教育的必要途徑。幼兒動手動腦，獨出心裁地創(chuàng)作，能感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗到成功的喜悅。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，盡可能開展多種手工操作活動，如：紙團(tuán)印畫、印章畫、吸管吹畫，樹葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤……
三、解放幼兒的眼睛
陶行知提出，“解放幼兒的眼睛，使眼睛能看事實”。發(fā)生在自然界的自然現(xiàn)象，許多都可以用眼睛直接觀測到，解放眼睛，讓幼兒會看，會觀察。達(dá)爾文在被問到他為什么能取得如此偉大的成就時說：“我沒有過人的機(jī)智，只是在精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上”由此可見，觀察力是創(chuàng)造的起點，是聰明大腦的“眼睛”，我們都有責(zé)任解放孩子的眼睛，幫助孩子把“眼睛”擦得更亮。
人的創(chuàng)造活動是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動的源泉，是一個人學(xué)習(xí)知識，獲取信息最基礎(chǔ)、最必要的條件，是認(rèn)識事物最基本的途徑。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如大班意愿畫《美麗的春天》，教師先組織幼兒觀察春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。通過上述活動，幼兒了解了春季的特征：太陽暖暖地照著大地，小河里的冰融化了，河水嘩啦啦、嘩啦啦地淌著；小草發(fā)芽了，柳樹長出了嫩綠的新葉，黃黃的迎春花開了，五顏六色的小花開了，粉紅色的桃花也開了；花蝴蝶飛來了，小蜜蜂飛來了，小燕子也從南方飛回啦；美麗的風(fēng)箏在天上飛著，農(nóng)民伯伯正忙著播種，小朋友們穿著漂亮的衣服去春游……。教師啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，咱們畫下來，比一比，誰畫的春天最美麗”。于是，幼兒就紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅“美麗的春天”便躍然紙上了。 在長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練中，幼兒的觀察能力，必然得到提高。
四、解放幼兒的嘴巴
陶行知認(rèn)為，小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力�！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”。
“小孩子得到了言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。我在美術(shù)活動中，給幼兒以充分的機(jī)會，讓幼兒積極地提問，大膽地表達(dá)自己的所想，所感。給幼兒講的機(jī)會，讓幼兒能充分的表達(dá)自己對客觀世界的認(rèn)識，有利于教師讀“懂”幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)造。如：在繪畫飛機(jī)活動中，一幼兒畫了一架“四不像”飛機(jī)，我問：“你畫的這是什么？”孩子答曰：“這是外星球飛機(jī)。”我有點納悶：“你為什么畫這種飛機(jī)呢？”該孩子樂滋滋地回答：“我想要跟楊利偉叔叔一樣飛到太空中去，想到哪個星球就飛到哪個星球去。”我恍然大悟，忙引導(dǎo)說：“那你現(xiàn)在準(zhǔn)備飛到哪個星球去呢？”孩子片刻說：“我要先飛到月亮上去，再飛到太陽上去……”說著在飛機(jī)旁邊畫上了月亮、太陽等星球。孩子的創(chuàng)造就這樣在講的過程中又得到了提高。
而在每次活動結(jié)束時，我更愿做一個合格的聽眾，給幼兒充分表述自己創(chuàng)造的機(jī)會。幼兒都有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。這時，請幼兒把自己的創(chuàng)造思路淋漓盡致的展示給我們，這樣有利于孩子下一次的創(chuàng)造。如：活動還沒結(jié)束，一個孩子就迫不及待的把一幅畫得稀奇古怪、裝備復(fù)雜的“怪物”作品介紹給我：“我做了個會吃垃圾的機(jī)器人，大嘴巴是吞垃圾的，肚臍眼是排放垃圾的，兩根管子是送走排出來的氣的……”孩子說的眉飛色舞，得到了很大的滿足�？梢钥闯觯覀冞@樣做的好處就是：使幼兒求新求異的創(chuàng)造思路充分展露，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放。
五、解放幼兒的空間。
“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力�！�
讓幼兒運用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態(tài)，運用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受：還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計等。運用照相機(jī)拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
自然界隨時可覓的一切在孩子們眼中都可以成為一道亮麗的風(fēng)景，一幅美麗的畫。我們經(jīng)常帶著孩子來到田野、郊外、公園中盡情地嬉戲玩耍。春天，田野里草長花艷，這時，我們可以看到孩子們?nèi)宄扇海械牟蓙硪盎ň幙椈ōh(huán)，互相比試著誰的花美、誰的花多；有的拾一片樹葉，用指甲在樹葉上作畫；夏天，孩子們弄來泥巴，玩起了捏泥人的游戲；秋天呈現(xiàn)一片豐收景象，孩子們采集各種果實，用顏料、粘貼紙、皺紋紙等給瓜果打扮，將一個個瓜果變成了可愛、有趣的小娃娃、小動物；冬天，冰雪覆地，孩子們在野外打雪仗、堆雪人……所有這些都是大自然賜給孩子們的禮物，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)作的樂趣。同時也大大增加了想象性、合作性、裝扮性，從而使他們的天性得到了充分的發(fā)揮。
六、解放幼兒的時間
“創(chuàng)造的幼兒教育，首先要為幼兒爭取時間之解放。”陶行知認(rèn)為，要“給孩子一些時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情�！�
為給孩子更多的時間自主學(xué)習(xí)，我們將美術(shù)活動滲透到區(qū)域、游戲等活動中，大幅度減少集體教學(xué)活動時間，全面開展以小組教學(xué)活動和個別化教學(xué)活動為主的學(xué)習(xí)性活動，讓孩子想畫時就能畫，想什么時候創(chuàng)作就能什么時候創(chuàng)作，給孩子們提供更多學(xué)習(xí)、交往、探討的機(jī)會。
陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！庇變号c生俱來就有創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個體價值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一時期，實施有效的策略，領(lǐng)會“六大解放”的深刻含義，在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、思維力和想象力，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵字：教育
