綜述高師“音樂教學法”課應(yīng)注重多種形式的實踐
2016-04-13 18:55:29 安裝信息網(wǎng)
相關(guān)鏈接： 中國安全網(wǎng) 中國質(zhì)量網(wǎng) 中國論文網(wǎng) 中國資訊網(wǎng)
論文摘要：高師音樂教育專業(yè)《音樂教學法課》應(yīng)注重多種形式的實踐、通過見習實踐、教學環(huán)節(jié)分解實踐、縮時實踐、說課實踐、微格試講實踐等方法，將學生的音樂理論和專業(yè)技能運用到音樂教學中。從而使學生的教師技能和教師素養(yǎng)得到鍛煉和提高。
論文關(guān)鍵詞：音樂教學,實踐
《音樂教學法》是我國高師音樂教育專業(yè)教學計劃中設(shè)置的必修課之一，也是最直接、最系統(tǒng)地向?qū)W生傳授音樂學科教育理論和教育教學技能的唯一課程。音樂教學法課程是音樂教育專業(yè)教學中一門實踐性很強的課程。它對于培養(yǎng)學生的教學實踐能力，綜合創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)合格中小學音樂師資有著重要的意義。近年來通過教育實習，發(fā)現(xiàn)在音樂教育類課程的實踐教學中存在著對音樂課程改革理解不全面、對基礎(chǔ)音樂課教材不熟悉、教學目標不明確、課堂教學環(huán)節(jié)缺乏連貫性針對高師畢業(yè)生進入工作崗位后不能很快地進入教師角色、教學方法單一等問題等不少問題。
《音樂教學法》課程教學的主要目的就是要培養(yǎng)學生進行音樂教學實踐能力，因此，在教學中應(yīng)當在給學生傳授音樂教育基礎(chǔ)理論外，更多的是要培養(yǎng)學生的音樂教學實踐能力。通常在音樂教學實踐中，教師組織學生進行校內(nèi)試講，形式一般都是以個人為單位進行一堂課的完整試講，這種試講占用時間多，使每個學生得到實踐的機會相對變少。因此在教學法課中應(yīng)當給學生提供多種形式的教學實踐機會。從見習到試講、實習；從感受到實踐，使學生對中小學音樂教育的內(nèi)容、目的、方法有更加全面的認識和理解。同時也更加有效地使每個學生在不同的教學環(huán)節(jié)上得到鍛煉和提高。
一、見習實踐
見習是實施音樂教育實踐工作的一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，見習是一種學習形式，音樂教育專業(yè)學生的見習活動內(nèi)容應(yīng)當包括音樂課堂教學和校園文化建設(shè)兩個方面。學生通過見習，具體了解小學音樂教學的目的、內(nèi)容和方法，了解音樂新課改的理念，在聽課過程中，學習音樂教師的教學方法，包括教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學環(huán)節(jié)的銜接、課堂語言的變化、課堂有效提問的方法、多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息的運用、板書的設(shè)計等等。校園文化建設(shè)是學校教育的重要組成部分，見習期間，校園的宣傳欄、校園廣播、多樣的課外活動、興趣小組活動都能感染學生，激發(fā)起學生當老師的熱望。同時，見習后要求學生寫見習心得，通過見習，使學生能夠衡量自己，作為未來的音樂教師，自己在專業(yè)基本功、教師基本素質(zhì)方面的欠缺，以便在以后的學習中明確學習目標，努力提高專業(yè)知識技能水平和教師基本技能與素養(yǎng)。
二、教學環(huán)節(jié)分解實踐
這種教學實踐形式就是把教學中的某一教學環(huán)節(jié)或某一教學方法單獨拿出來進行實踐。如；情境的創(chuàng)設(shè)的教學實踐；新課導入方法的教學實踐；新歌學唱的教學實踐；創(chuàng)作、探究教學實踐等等。這一實踐時間一般在10到15分鐘。這樣的實踐活動有利于學生熟悉教學環(huán)節(jié)，同一課的同一教學環(huán)節(jié)，不同的同學采用不同的教學設(shè)計，加強了學生之間對各教學環(huán)節(jié)采用多種教學方法的交流，互相學習，取長補短。比如在小學五年級《踏雪尋梅》這一課的教學中，有的同學先播放歌曲《鈴兒響叮當》的伴奏音樂，讓學生說出歌曲名稱，并感受歡快，活潑的叮叮當當?shù)拟徛�，然后引入新課中清脆、悅耳、有彈性、富有跳躍感的鈴聲，用這樣的方法導入新課，充分激發(fā)起學生對新歌曲的學習興趣；有的同學則是選擇用傲雪冬梅或歡樂圣誕等圖片導入，營造踏著潔白的冬雪，乘著飛奔的雪橇，聽著清脆的鈴聲尋找梅花的情境，引發(fā)學生對歌曲意境的聯(lián)想。再比如，在新歌教唱教學環(huán)節(jié)中，為了使小學生能盡快學唱好一首新歌，有的同學采用播放不同形式的歌曲演唱或演奏的音響資料，使學生在反復“靜聽”的過程中不僅熟悉了歌曲旋律，還通過比較和老師的引導提問，了解歌曲中力度、速度等音樂要素的運用，想象歌曲描繪的意境，為學唱新歌打下良好的基礎(chǔ)；有的同學在新歌教唱中則采用模唱的方法，小聲跟老師或隨琴聲用選擇適合的母音進行歌曲旋律模唱，在反復的練習中熟悉歌曲旋律，并通過力度、速度、情感的變化，加強歌曲表現(xiàn)力，提高教學效率。這樣的教學環(huán)節(jié)分解實踐加強了同學們對課堂教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計，調(diào)動了學生思考設(shè)計的積極心，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。
三、縮時實踐
“縮時實踐”，就是把一堂課里，內(nèi)容重復的部分省略掉。比如在表現(xiàn)領(lǐng)域的教學活動中，學唱新歌的教學中，一遍一遍的唱一般需要花費的課堂實踐比較多，用縮時實踐的方法，可以將學唱的過程省略，但在教學實踐中對歌曲演唱的聲音要求、歌曲情感的表現(xiàn)不可省略。在鑒賞課的教學實踐中，可以將作品的重復播放省略，但不可省略對作品由淺入深的分析過程。這樣的實踐不僅節(jié)省了課堂實踐的時間，同時學生也能完成一堂完整的課堂教學實踐課。
四、說課實踐
說課是教師用清晰、簡潔、生動地語言，將授課的教學目標、教學設(shè)計、教學效果及其理論依據(jù)陳述出來的教學研究活動。近年來，說課作為一項教學研究活動的方式和訓練教師業(yè)務(wù)水平的一種手段，在全國得到了普遍推廣�！罢f課實踐法”是指在音樂教學法課中，以說課的形式，在師生間進行交流的實踐活動。說課實踐可以是說一整堂課，也可以是說某個環(huán)節(jié)，如說教材、說設(shè)計、說教法、說學法或說活動過程等。說課不受時間制約，靈活性強，不同的學生對同一教學內(nèi)容都有不同的設(shè)計，比如通常在音樂課的教學方法上有講述法、聽唱法、示范法、視唱法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、練習法、現(xiàn)代媒體設(shè)計法等，學生在備課時各環(huán)節(jié)所采用的教法都有不同。
論文關(guān)鍵詞：音樂教學,實踐
《音樂教學法》是我國高師音樂教育專業(yè)教學計劃中設(shè)置的必修課之一，也是最直接、最系統(tǒng)地向?qū)W生傳授音樂學科教育理論和教育教學技能的唯一課程。音樂教學法課程是音樂教育專業(yè)教學中一門實踐性很強的課程。它對于培養(yǎng)學生的教學實踐能力，綜合創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)合格中小學音樂師資有著重要的意義。近年來通過教育實習，發(fā)現(xiàn)在音樂教育類課程的實踐教學中存在著對音樂課程改革理解不全面、對基礎(chǔ)音樂課教材不熟悉、教學目標不明確、課堂教學環(huán)節(jié)缺乏連貫性針對高師畢業(yè)生進入工作崗位后不能很快地進入教師角色、教學方法單一等問題等不少問題。
《音樂教學法》課程教學的主要目的就是要培養(yǎng)學生進行音樂教學實踐能力，因此，在教學中應(yīng)當在給學生傳授音樂教育基礎(chǔ)理論外，更多的是要培養(yǎng)學生的音樂教學實踐能力。通常在音樂教學實踐中，教師組織學生進行校內(nèi)試講，形式一般都是以個人為單位進行一堂課的完整試講，這種試講占用時間多，使每個學生得到實踐的機會相對變少。因此在教學法課中應(yīng)當給學生提供多種形式的教學實踐機會。從見習到試講、實習；從感受到實踐，使學生對中小學音樂教育的內(nèi)容、目的、方法有更加全面的認識和理解。同時也更加有效地使每個學生在不同的教學環(huán)節(jié)上得到鍛煉和提高。
一、見習實踐
見習是實施音樂教育實踐工作的一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，見習是一種學習形式，音樂教育專業(yè)學生的見習活動內(nèi)容應(yīng)當包括音樂課堂教學和校園文化建設(shè)兩個方面。學生通過見習，具體了解小學音樂教學的目的、內(nèi)容和方法，了解音樂新課改的理念，在聽課過程中，學習音樂教師的教學方法，包括教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學環(huán)節(jié)的銜接、課堂語言的變化、課堂有效提問的方法、多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息的運用、板書的設(shè)計等等。校園文化建設(shè)是學校教育的重要組成部分，見習期間，校園的宣傳欄、校園廣播、多樣的課外活動、興趣小組活動都能感染學生，激發(fā)起學生當老師的熱望。同時，見習后要求學生寫見習心得，通過見習，使學生能夠衡量自己，作為未來的音樂教師，自己在專業(yè)基本功、教師基本素質(zhì)方面的欠缺，以便在以后的學習中明確學習目標，努力提高專業(yè)知識技能水平和教師基本技能與素養(yǎng)。
二、教學環(huán)節(jié)分解實踐
這種教學實踐形式就是把教學中的某一教學環(huán)節(jié)或某一教學方法單獨拿出來進行實踐。如；情境的創(chuàng)設(shè)的教學實踐；新課導入方法的教學實踐；新歌學唱的教學實踐；創(chuàng)作、探究教學實踐等等。這一實踐時間一般在10到15分鐘。這樣的實踐活動有利于學生熟悉教學環(huán)節(jié)，同一課的同一教學環(huán)節(jié)，不同的同學采用不同的教學設(shè)計，加強了學生之間對各教學環(huán)節(jié)采用多種教學方法的交流，互相學習，取長補短。比如在小學五年級《踏雪尋梅》這一課的教學中，有的同學先播放歌曲《鈴兒響叮當》的伴奏音樂，讓學生說出歌曲名稱，并感受歡快，活潑的叮叮當當?shù)拟徛�，然后引入新課中清脆、悅耳、有彈性、富有跳躍感的鈴聲，用這樣的方法導入新課，充分激發(fā)起學生對新歌曲的學習興趣；有的同學則是選擇用傲雪冬梅或歡樂圣誕等圖片導入，營造踏著潔白的冬雪，乘著飛奔的雪橇，聽著清脆的鈴聲尋找梅花的情境，引發(fā)學生對歌曲意境的聯(lián)想。再比如，在新歌教唱教學環(huán)節(jié)中，為了使小學生能盡快學唱好一首新歌，有的同學采用播放不同形式的歌曲演唱或演奏的音響資料，使學生在反復“靜聽”的過程中不僅熟悉了歌曲旋律，還通過比較和老師的引導提問，了解歌曲中力度、速度等音樂要素的運用，想象歌曲描繪的意境，為學唱新歌打下良好的基礎(chǔ)；有的同學在新歌教唱中則采用模唱的方法，小聲跟老師或隨琴聲用選擇適合的母音進行歌曲旋律模唱，在反復的練習中熟悉歌曲旋律，并通過力度、速度、情感的變化，加強歌曲表現(xiàn)力，提高教學效率。這樣的教學環(huán)節(jié)分解實踐加強了同學們對課堂教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計，調(diào)動了學生思考設(shè)計的積極心，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。
三、縮時實踐
“縮時實踐”，就是把一堂課里，內(nèi)容重復的部分省略掉。比如在表現(xiàn)領(lǐng)域的教學活動中，學唱新歌的教學中，一遍一遍的唱一般需要花費的課堂實踐比較多，用縮時實踐的方法，可以將學唱的過程省略，但在教學實踐中對歌曲演唱的聲音要求、歌曲情感的表現(xiàn)不可省略。在鑒賞課的教學實踐中，可以將作品的重復播放省略，但不可省略對作品由淺入深的分析過程。這樣的實踐不僅節(jié)省了課堂實踐的時間，同時學生也能完成一堂完整的課堂教學實踐課。
四、說課實踐
說課是教師用清晰、簡潔、生動地語言，將授課的教學目標、教學設(shè)計、教學效果及其理論依據(jù)陳述出來的教學研究活動。近年來，說課作為一項教學研究活動的方式和訓練教師業(yè)務(wù)水平的一種手段，在全國得到了普遍推廣�！罢f課實踐法”是指在音樂教學法課中，以說課的形式，在師生間進行交流的實踐活動。說課實踐可以是說一整堂課，也可以是說某個環(huán)節(jié)，如說教材、說設(shè)計、說教法、說學法或說活動過程等。說課不受時間制約，靈活性強，不同的學生對同一教學內(nèi)容都有不同的設(shè)計，比如通常在音樂課的教學方法上有講述法、聽唱法、示范法、視唱法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、練習法、現(xiàn)代媒體設(shè)計法等，學生在備課時各環(huán)節(jié)所采用的教法都有不同。
關(guān)鍵字：社會科學
