淺談如何幫助中專生記憶英語單詞_記憶方法
2016-04-13 18:38:57 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：記憶英語單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。從中專學(xué)生識(shí)記單詞的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和指導(dǎo)記憶方法兩個(gè)方面作了有益的探討。
論文關(guān)鍵詞：中專學(xué)生,記憶單詞,心理狀態(tài),記憶方法
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界各國的聯(lián)系越來越緊密，英語將會(huì)滲透到各行各業(yè)。中專擴(kuò)大招生后，學(xué)生越來越多來自相對落后的鄉(xiāng)村，入學(xué)成績越來越低，綜合能力也逐漸下降。雖然我們提倡無差別教育已多年，可城鄉(xiāng)差別依然顯著！從我校護(hù)理專業(yè)2004年到2007年的新生中考成績以及入學(xué)后的基礎(chǔ)測試結(jié)果來看,目前中專生的文化基礎(chǔ)較差。中考成績400分以上的人數(shù)較少,大部分學(xué)生在200-300分之間,還有一部分學(xué)生沒參加中考沒成績。在學(xué)生入學(xué)后做一些簡單的測試,發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不懂看音標(biāo)發(fā)音,大部分學(xué)生的詞匯量不超過100詞（初中畢業(yè)生掌握詞匯量600詞）,有些學(xué)生甚至連26個(gè)字母都不能準(zhǔn)確默寫。學(xué)生就讀中專后，大量生詞有待記憶，而記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要重新研究和指導(dǎo)中專生記憶單詞，幫助學(xué)生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。從以下兩個(gè)方面作了嘗試，效果較為理想。
一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)
1.要激起強(qiáng)烈的記憶欲望
首先要明確記憶目標(biāo)，在學(xué)習(xí)者想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)?班和2班里同樣要求學(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣單詞，但只對1班宣布15分鐘之后要進(jìn)行測試，選拔前10名在學(xué)校期中學(xué)習(xí)總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說過測試的1班，15分鐘后能記住86%，3小時(shí)仍能記住60%；而2班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時(shí)僅能記住22%，兩班成績差距顯著！從中發(fā)現(xiàn)如果教師能激起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)烈記憶欲望，學(xué)生的記憶水平將會(huì)達(dá)到意想不到的結(jié)果。
2.要促成穩(wěn)定的愉悅心情
如上述實(shí)驗(yàn)中，作實(shí)驗(yàn)的1班，當(dāng)教師宣布學(xué)生英語測試成績比2班高出36分而獲勝時(shí)，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著教師又公布了前10名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，教師對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了測試，90分以上的有56人，占80%，取得很好的教學(xué)效果。分析最主要的原因是學(xué)生受到了適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成了記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。
3.要樹立強(qiáng)烈的自信心和成功感
英國有句名言：“自信是走向成功的第一步�！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用！而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語很困難，那就真地會(huì)感到困難；但是，如果教師能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生使他們充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的意義，讓他們了解詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，令他們堅(jiān)信自己有語言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，目前的困難只是暫時(shí)，只要積極努力，百折不撓，就會(huì)使學(xué)習(xí)外語變得更加容易。教師在每次小測驗(yàn)或考試后都表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生，使他們覺得自己的努力有了成果，使他們具有成功感，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、最適合中專學(xué)生的記詞方法
1.詞匯表多元記憶法
學(xué)生背英語單詞使用的方法，即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細(xì)！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！
2.讀音規(guī)則記憶法
這是學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.單詞形態(tài)記憶法
這是學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。
首先，教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識(shí)。
(1)前綴。例如：pre-前，un-（不），im-（不），re-（再），op-（反對），等等
(2)后綴。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。
(3)詞根。例如：care（關(guān)心，小心），beauty（美麗），busy（忙），等等。
其次，教給學(xué)生英語構(gòu)詞法的知識(shí)。
(1)轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。
例如：fish（n.）魚，fish（v.）釣魚；fly（n.）蒼蠅，fly（v.）飛行；
(2)派生，既通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。
例如：Like喜歡dislike（加前綴dis）不喜歡，luck幸運(yùn)lucky（加后綴y）幸運(yùn)的；
(3)合成，既由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。
如：bedroomn.臥室=bed床+room房間；
這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲(chǔ)存。
4.聯(lián)想記憶法
蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”美國心理學(xué)家威廉·詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料釣出來�！�
聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。
�、僖襞c形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。
例如：由/p
t/想到part。
�、谝襞c義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。
例如：由soon想到inashorttime不久；由immediately想到atonce馬上。
�、垡襞c音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。
例如:father父親—farther更遠(yuǎn)；meat肉—meet遇見；sea海洋—see看見。
�、芰x與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。
例如：classroomn.教室，class班級，學(xué)生+room房間。
�、菪闻c形的聯(lián)想,即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。
例如：care關(guān)心—careful關(guān)心的—carefully關(guān)心地；
mouth嘴—month月；
horse馬—house房子—hoarse聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。
5.及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測試
德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶。”這都說明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的80%！根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長。
一般說來，一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，作為學(xué)生能夠按照如下步驟復(fù)習(xí)和測試就行了：
(1)當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)；
(2)晚自習(xí)做作業(yè)，應(yīng)用式復(fù)習(xí)；
(3)睡覺前回憶或腦海中“放電影”；
(4)次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí)；
(5)配合周周練、月考復(fù)習(xí)；
(6)學(xué)期復(fù)習(xí)。
學(xué)生記憶英語單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。從中專學(xué)生英語基礎(chǔ)良莠不齊以及識(shí)記單詞能力的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和指導(dǎo)記憶方法兩個(gè)方面幫助中專生記憶單詞、增加詞匯量，從而改善英語的實(shí)際運(yùn)用水平，更好地掌握英語語言知識(shí)。
論文關(guān)鍵詞：中專學(xué)生,記憶單詞,心理狀態(tài),記憶方法
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界各國的聯(lián)系越來越緊密，英語將會(huì)滲透到各行各業(yè)。中專擴(kuò)大招生后，學(xué)生越來越多來自相對落后的鄉(xiāng)村，入學(xué)成績越來越低，綜合能力也逐漸下降。雖然我們提倡無差別教育已多年，可城鄉(xiāng)差別依然顯著！從我校護(hù)理專業(yè)2004年到2007年的新生中考成績以及入學(xué)后的基礎(chǔ)測試結(jié)果來看,目前中專生的文化基礎(chǔ)較差。中考成績400分以上的人數(shù)較少,大部分學(xué)生在200-300分之間,還有一部分學(xué)生沒參加中考沒成績。在學(xué)生入學(xué)后做一些簡單的測試,發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不懂看音標(biāo)發(fā)音,大部分學(xué)生的詞匯量不超過100詞（初中畢業(yè)生掌握詞匯量600詞）,有些學(xué)生甚至連26個(gè)字母都不能準(zhǔn)確默寫。學(xué)生就讀中專后，大量生詞有待記憶，而記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要重新研究和指導(dǎo)中專生記憶單詞，幫助學(xué)生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。從以下兩個(gè)方面作了嘗試，效果較為理想。
一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)
1.要激起強(qiáng)烈的記憶欲望
首先要明確記憶目標(biāo)，在學(xué)習(xí)者想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)?班和2班里同樣要求學(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣單詞，但只對1班宣布15分鐘之后要進(jìn)行測試，選拔前10名在學(xué)校期中學(xué)習(xí)總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說過測試的1班，15分鐘后能記住86%，3小時(shí)仍能記住60%；而2班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時(shí)僅能記住22%，兩班成績差距顯著！從中發(fā)現(xiàn)如果教師能激起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)烈記憶欲望，學(xué)生的記憶水平將會(huì)達(dá)到意想不到的結(jié)果。
2.要促成穩(wěn)定的愉悅心情
如上述實(shí)驗(yàn)中，作實(shí)驗(yàn)的1班，當(dāng)教師宣布學(xué)生英語測試成績比2班高出36分而獲勝時(shí)，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著教師又公布了前10名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，教師對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了測試，90分以上的有56人，占80%，取得很好的教學(xué)效果。分析最主要的原因是學(xué)生受到了適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成了記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。
3.要樹立強(qiáng)烈的自信心和成功感
英國有句名言：“自信是走向成功的第一步�！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用！而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語很困難，那就真地會(huì)感到困難；但是，如果教師能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生使他們充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的意義，讓他們了解詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，令他們堅(jiān)信自己有語言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，目前的困難只是暫時(shí)，只要積極努力，百折不撓，就會(huì)使學(xué)習(xí)外語變得更加容易。教師在每次小測驗(yàn)或考試后都表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生，使他們覺得自己的努力有了成果，使他們具有成功感，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、最適合中專學(xué)生的記詞方法
1.詞匯表多元記憶法
學(xué)生背英語單詞使用的方法，即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細(xì)！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！
2.讀音規(guī)則記憶法
這是學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.單詞形態(tài)記憶法
這是學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。
首先，教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識(shí)。
(1)前綴。例如：pre-前，un-（不），im-（不），re-（再），op-（反對），等等
(2)后綴。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。
(3)詞根。例如：care（關(guān)心，小心），beauty（美麗），busy（忙），等等。
其次，教給學(xué)生英語構(gòu)詞法的知識(shí)。
(1)轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。
例如：fish（n.）魚，fish（v.）釣魚；fly（n.）蒼蠅，fly（v.）飛行；
(2)派生，既通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。
例如：Like喜歡dislike（加前綴dis）不喜歡，luck幸運(yùn)lucky（加后綴y）幸運(yùn)的；
(3)合成，既由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。
如：bedroomn.臥室=bed床+room房間；
這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲(chǔ)存。
4.聯(lián)想記憶法
蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”美國心理學(xué)家威廉·詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料釣出來�！�
聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。
�、僖襞c形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。
例如：由/p
t/想到part。�、谝襞c義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。
例如：由soon想到inashorttime不久；由immediately想到atonce馬上。
�、垡襞c音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。
例如:father父親—farther更遠(yuǎn)；meat肉—meet遇見；sea海洋—see看見。
�、芰x與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。
例如：classroomn.教室，class班級，學(xué)生+room房間。
�、菪闻c形的聯(lián)想,即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。
例如：care關(guān)心—careful關(guān)心的—carefully關(guān)心地；
mouth嘴—month月；
horse馬—house房子—hoarse聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。
5.及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測試
德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶。”這都說明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的80%！根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長。
一般說來，一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，作為學(xué)生能夠按照如下步驟復(fù)習(xí)和測試就行了：
(1)當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)；
(2)晚自習(xí)做作業(yè)，應(yīng)用式復(fù)習(xí)；
(3)睡覺前回憶或腦海中“放電影”；
(4)次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí)；
(5)配合周周練、月考復(fù)習(xí)；
(6)學(xué)期復(fù)習(xí)。
學(xué)生記憶英語單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。從中專學(xué)生英語基礎(chǔ)良莠不齊以及識(shí)記單詞能力的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和指導(dǎo)記憶方法兩個(gè)方面幫助中專生記憶單詞、增加詞匯量，從而改善英語的實(shí)際運(yùn)用水平，更好地掌握英語語言知識(shí)。
關(guān)鍵字：教育
