芻議醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的方法
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高校擴招使大學(xué)生數(shù)量飆升，醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模也持續(xù)擴大。醫(yī)學(xué)院校為增加競爭力，非醫(yī)專業(yè)招生數(shù)量也相應(yīng)增加。醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生數(shù)量增多隨著而來的就是非醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)問題日益突出。因其學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，非醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念受到的影響較大，更多的看中所謂的“高、大、上”職業(yè)，最終出現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)等現(xiàn)象。解決這種現(xiàn)象的最有效途徑是轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念。
一、醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念
為了真實全面的認識醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念，筆者對東莞醫(yī)學(xué)高校非醫(yī)學(xué)專業(yè)公共事業(yè)管理、勞動與社會保障、社會工作、應(yīng)用心理學(xué)共483名非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會工作專業(yè)學(xué)生中約75%的學(xué)生屬高考調(diào)劑生，公共事業(yè)管理專業(yè)約40%，勞動與社會保障專業(yè)約30%，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)約15%。而此項調(diào)查是在這四個專業(yè)學(xué)生大一下學(xué)期開展的。
從調(diào)查結(jié)果可得知，醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生因受社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境影響，在擇業(yè)上往往更多的考慮工作穩(wěn)定，福利待遇好的政府行政機關(guān)、事業(yè)單位、國企等“高大上”的職位。
二、轉(zhuǎn)變非醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念的方法
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1.增加新生專業(yè)思想教育力度。從調(diào)查中得知，大部分非醫(yī)學(xué)生屬于高考專業(yè)調(diào)劑生，對調(diào)劑專業(yè)即不滿意又不了解，使非醫(yī)學(xué)生對就讀調(diào)劑專業(yè)失去信心，對未來非常迷茫。增加新生專業(yè)思想教育力度，幫助非醫(yī)學(xué)生在本專業(yè)中尋找興趣點，增加對本專業(yè)的熱愛，提升非醫(yī)學(xué)生對專業(yè)的認知，改善非醫(yī)學(xué)生對未來四年所學(xué)專業(yè)的認可度，以便明確學(xué)習(xí)方向和奮斗目標。
2.完善專業(yè)教學(xué)計劃，實行輔修雙學(xué)位措施。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東莞醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)都會開設(shè)多門醫(yī)學(xué)類相關(guān)課程，因沒有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，非醫(yī)學(xué)生要花費比學(xué)習(xí)專業(yè)課程更多的時間和精力去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程，但又無法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識無法獲得醫(yī)學(xué)學(xué)位，這往往影響了本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又打擊了學(xué)習(xí)的積極性。完善專業(yè)教學(xué)計劃，增加專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)能力，提高學(xué)生競爭力。同時，實行輔修雙學(xué)位措施，讓部分學(xué)生有機會重新選擇自己感興趣的專業(yè)，既能滿足學(xué)生心愿又能提升學(xué)生就業(yè)競爭力。
（二）樹立符合實際的就業(yè)觀念
東莞醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生因所處的環(huán)境決定了非醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校里是處于另類的，被邊緣化的狀態(tài)，故而自卑、抑郁、焦慮等心理問題在此類學(xué)生中常有發(fā)生。幫助學(xué)生充分認識就業(yè)，樹立符合實際的就業(yè)觀念，才能調(diào)適非醫(yī)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，最終轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，提高學(xué)生對就業(yè)的認知。高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)的目的就在于提升大學(xué)生對就業(yè)的認知，提前為就業(yè)做相應(yīng)的準備。就業(yè)指導(dǎo)課本應(yīng)成為傳授面試禮儀、面試技巧、簡歷制作等就業(yè)相關(guān)知識的平臺，可在實際高校教學(xué)中，高校對就業(yè)指導(dǎo)課不夠重視，往往由年輕老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課老師，這些老師一般都缺乏豐富的閱人經(jīng)歷和就業(yè)經(jīng)歷，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課理論知識，這些因素都影響了就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量，滿足不了學(xué)生對就業(yè)知識的需求，因此就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)生缺勤情況非常嚴重。高校應(yīng)給予充分重視，聘請專業(yè)指導(dǎo)老師或就業(yè)經(jīng)歷豐富的人士承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，傳授就業(yè)相關(guān)知識，分析就業(yè)政策，幫助學(xué)生認清整個社會的就業(yè)形勢，提高學(xué)生對就業(yè)的認知。
樹立符合實際的就業(yè)觀念。提升對就業(yè)的認知，學(xué)生才能根據(jù)自身實際情況，選擇合適的就業(yè)意向，樹立符合實際的就業(yè)觀念。符合實際的就業(yè)觀念的樹立就是學(xué)生根據(jù)市場導(dǎo)向，個人能力大小，知識水平的高低等客觀因素來判斷。非醫(yī)學(xué)生根據(jù)自身實際樹立的就業(yè)觀往往伴隨著自信和希望，因此非醫(yī)學(xué)生存在的心理問題也會隨之淡化或消失。
（三）提升就業(yè)能力
現(xiàn)代大學(xué)生經(jīng)常被社會稱之為“眼高手低”，也就是說現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力是不對等的�！案�、大、上”的就業(yè)觀念就應(yīng)該有較強的就業(yè)能力作為支撐。那如何提升非醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力就成為重中之重。
理論知識的學(xué)習(xí)。東莞醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)專業(yè)部分學(xué)生因就讀專業(yè)不是理想的專業(yè)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績也不理想，最大的目標就是順利畢業(yè)后找份工作�？墒怯萌藛挝粚Υ髮W(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求中都會明確要求大學(xué)生具備一定的知識水平，這是一切工作的基本要求。查看各種應(yīng)屆生招聘廣告可知很多工作崗位專業(yè)性不強，工作與專業(yè)不對口現(xiàn)象很普遍，部分就讀自己不理想專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、就業(yè)目標有針對性的研讀其他專業(yè)知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。
參與社會實踐。調(diào)查的對象均來自醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)，此類大學(xué)生畢業(yè)后絕大部分會進入企業(yè)。而企業(yè)招聘的人才不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，更需要很強的社會實踐能力。選擇與自己專業(yè)相關(guān)或與興趣相關(guān)的實習(xí)崗位，不僅能加深對理論知識的理解，更能盡快的熟悉職場，深入了解企業(yè)需要怎樣的人才，能更充分認識自己，改變一些不成熟的就業(yè)觀念，讓自己的就業(yè)觀念更符合實際。
醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生面臨的就業(yè)問題十分嚴峻。但是能否就業(yè)往往取決于非醫(yī)學(xué)生本身。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力，即使就業(yè)道路坎坷，就業(yè)也會有未來。
