淺論《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)的深度融合
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中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0128-03
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門融理論、技能、實(shí)訓(xùn)于一體的公共基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法和手段都是千人一面，缺少針對(duì)性。作為中職學(xué)校而言，專業(yè)眾多，不同的專業(yè)對(duì)信息化應(yīng)用的側(cè)重面也有所不同，這就要求中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)觀念，取而代之以“能力為本位”、“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體專業(yè)，結(jié)合工作崗位所需要的信息化素養(yǎng)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。筆者多年擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，本文將深度探討如何在學(xué)前教育專業(yè)中開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作。
一、學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)制定，要求學(xué)前工作者必須具備較高信息化素養(yǎng)
學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的制定是保障學(xué)前教育信息化發(fā)展的必要手段和重要保障，近年來國家發(fā)布的各種教育政策和文件都顯示出了對(duì)學(xué)前教育信息化的關(guān)注與傾斜。
2011年12月12日，教育部正式公布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)中要求教師具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。幼兒園教師具備信息技術(shù)知識(shí)對(duì)幼兒園的信息化管理、信息化教學(xué)活動(dòng)開展、家園合作、科研水平起著積極的作用，是信息化時(shí)代對(duì)幼兒園教師的必然要求。
2012年，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》指出基礎(chǔ)教育中要培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，必然要求幼兒園處于良好的信息化環(huán)境中：擁有適宜的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、豐富適宜的信息化資源、具備較高信息素養(yǎng)的幼兒園教師等，才有可能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
2012年9月，“全國學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)”開始建設(shè)，該系統(tǒng)是為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，加強(qiáng)學(xué)前教育管理，監(jiān)測國家學(xué)前教育重大項(xiàng)目和各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施情況。該系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行是教育信息化建設(shè)的成果，也是推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)化管理、信息化管理的重要手段。
以上這些政策、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的制定推動(dòng)了學(xué)前教育信息化的發(fā)展，并對(duì)學(xué)前教育工作者應(yīng)具備的信息化素養(yǎng)提出了更高的要求。
二、學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的信息化素養(yǎng)分析
在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)生活和工作能力。目前要?jiǎng)偃斡讕煿ぷ�，在�?jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力要求是越來越高，筆者曾有過半年的學(xué)前教育工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此深有體會(huì)。
首先是電子設(shè)備的使用。一般的公辦幼兒園，特別是收費(fèi)較高的私立幼兒園，每個(gè)班都配備了大量的電子設(shè)備。這就要求幼師除了要能夠操作計(jì)算機(jī)外，還要掌握打印機(jī)、掃描儀、投影儀、照機(jī)機(jī)及攝像機(jī)等外部設(shè)備的使用。
其次，是對(duì)計(jì)算機(jī)各應(yīng)用軟件的應(yīng)用。要求幼師不但能夠熟練使用辦公軟件，還要懂得圖片處理軟件、音頻視頻處理軟件的應(yīng)用。幼師不僅要能夠制作簡單課件，還要能夠進(jìn)行簡單的音頻、視頻剪輯等操作。
此外，還要具備網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用能力。能夠通過Internet獲取、處理和利用各種信息資源；能夠利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，如QQ群、幼兒園網(wǎng)站論壇、電子郵件等，建立家園聯(lián)系平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)前教育工作者與幼兒家長之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園合作，為幼兒健康成長創(chuàng)造良好的家園氛圍。
總的來說，學(xué)前教育工作者的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是“知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)幼兒教育教學(xué)信息，創(chuàng)造性地開放、豐富幼兒園教育資源，合理、靈活運(yùn)用多種信息解決幼兒園教育教學(xué)實(shí)際問題的技術(shù)技能”。
三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)中，普高存在的問題
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
首先，有部分學(xué)生認(rèn)為只有音樂、舞蹈、手工等課程是他們的專業(yè)課，不重視計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)了沒什么用處，可學(xué)可不學(xué)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本上是女生，計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力相對(duì)較差，領(lǐng)悟能力也較弱，學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新能力和探索精神。
2.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求存在差異
目前，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程并不多，與專業(yè)直接掛靠的計(jì)算機(jī)課程更是少之又少�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程作為一門通用專業(yè)的基礎(chǔ)課，雖然有“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”、“Windows XP操作系統(tǒng)”、“Internet應(yīng)用”、“文字處理軟件應(yīng)用”、“電子表格處理軟件應(yīng)用”、“多媒體軟件應(yīng)用”、“演示文稿軟件應(yīng)用”等模塊，但大部分老師的教學(xué)重點(diǎn)仍停留在打字速度的提高、Word文檔的排版、Excel表格的處理等方面，對(duì)于“Internet應(yīng)用”、“多媒體軟件應(yīng)用”和“演示文稿軟件應(yīng)用”等模塊只是簡單帶過，而這幾個(gè)模塊恰恰是學(xué)生最難掌握，但又是今后工作中需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)。
四、在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)中，改革教學(xué)方法和手段，與學(xué)前教育專業(yè)深度融合
1.對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)與執(zhí)行 1.1建立融洽的師生關(guān)系，營造積極和諧的課堂氣氛。
融洽的師生關(guān)系，是有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)就是要看教師和學(xué)生之間的關(guān)系如何。”古人云：“親其師，才能信其道。”只有老師以真情、愛心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才愿意和老師接近到主動(dòng)和老師接近。特別是作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師，更要言傳身教，以身作則，教師平時(shí)的一言一行都在學(xué)生的視野中，學(xué)生也會(huì)評(píng)價(jià)老師，所謂身教重于言教，就是指教師的率先垂范作用。要贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，教師要有深厚的理論修養(yǎng)，淵博的知識(shí)水平和扎實(shí)的教學(xué)功底，就會(huì)激起學(xué)生的崇拜心理，引起師生共鳴。如果課堂中一開始你就能與學(xué)生打成一片，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生們由衷的喜歡你，由喜歡你到喜歡你的課，這樣學(xué)習(xí)中學(xué)生就是自發(fā)自主而不是強(qiáng)迫的活動(dòng)，學(xué)生就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.2改變以往的教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，有了興趣就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)，不斷地探索未知領(lǐng)域。為了提高學(xué)習(xí)興趣，改變以往的教學(xué)策略，把教材內(nèi)容的教學(xué)順序作了適當(dāng)調(diào)整，學(xué)習(xí)了windows基本知識(shí)之后，把最后才學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基本操作和使用提前學(xué)習(xí)，首先提供幾個(gè)常用的網(wǎng)址讓她們上網(wǎng)，瀏覽各種網(wǎng)頁，體驗(yàn)一下互聯(lián)網(wǎng)的魅力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣；先到www.126.com或mail.163.com上申請(qǐng)免費(fèi)郵箱，并給自己和同學(xué)發(fā)送郵件，學(xué)會(huì)了收發(fā)電子郵件的基本操作再學(xué)習(xí)考試中常有但中國人很少使用的Outlook Express；通過讓學(xué)生使用QQ，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了到www.qq.com網(wǎng)站下載QQ軟件、安裝軟件和免費(fèi)申請(qǐng)QQ號(hào)碼，學(xué)習(xí)興趣很快提高。在學(xué)生形成興趣后，還要善于將短期興趣轉(zhuǎn)化為長期興趣，甚至終身興趣，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成一種樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.采用小組互助法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生跟其他專業(yè)學(xué)生相比，最大的不同是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而不是單純的操作技術(shù)。所以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流、合作的能力，給學(xué)生一個(gè)展示特長的平臺(tái)，既可以鍛煉他們的綜合能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。在平時(shí)上課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能很快掌握操作技能，而有的同學(xué)動(dòng)手能力不強(qiáng)，感到非常的吃力，教師往往很難兼顧到每一位同學(xué)。在課堂教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能把教師從重復(fù)的演示指導(dǎo)中解放出來。
將學(xué)生按3-4人進(jìn)行分組，成立一個(gè)幼兒園工作室，全期所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞幼兒園的具體工作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)前教育工作者的角色，提高學(xué)習(xí)積極性。分組時(shí)，在學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。既保證小組內(nèi)包含各個(gè)層次的學(xué)生，每個(gè)小組的人力資源相對(duì)均衡，又保證小組之間公平、合理的競爭。
在教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)小組成員間的合作，又兼顧各小組之間的競爭，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能。譬如，在“電子表格處理軟件應(yīng)用”模塊的教學(xué)中，要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)一份“幼兒基本情況表”，每個(gè)小組成員自擬10條記錄，組長將組員的記錄進(jìn)行文件合成。各小組之間比一比，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的表格最合理、最美觀。又如，在完成“郵件合并”操作中，由組長進(jìn)行分工，有的完成數(shù)據(jù)源文件，有的完成word文檔，有的進(jìn)行具體的郵件合并操作。小組之間比一比，看哪個(gè)小組完成得又快又好。在課件制作中，要求學(xué)生首先分組討論，在紙張上設(shè)計(jì)好整個(gè)版面，然后可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電腦設(shè)計(jì)，小組內(nèi)有的學(xué)生進(jìn)行整個(gè)版面設(shè)計(jì)、有的學(xué)生上網(wǎng)找圖片、有的學(xué)生文字的錄入與編輯、有的學(xué)生插入藝術(shù)字、有的學(xué)生圖文編排等，為了完成任務(wù)，很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教師還沒有教到的知識(shí)。到設(shè)計(jì)任務(wù)結(jié)束時(shí)，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)修改，不知不覺已把要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中去了。學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，自覺自愿地學(xué)習(xí)，在互動(dòng)型的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”并不斷去創(chuàng)新，學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題解決問題的能力得到很好的培養(yǎng)。
小組互助法不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動(dòng)地幫助差生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極努力地進(jìn)取，同時(shí)，提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務(wù)得以順利地完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的工作崗位中，一般都是三至四個(gè)老師共同負(fù)責(zé)一個(gè)幼兒班級(jí)，小組互助教學(xué)法也為學(xué)生畢業(yè)后在工作中與同事分工、協(xié)作奠定了基礎(chǔ)。
3.明確具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)情境
學(xué)生是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲得者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接承擔(dān)者，也是教育教學(xué)績效的最終體現(xiàn)者。學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于學(xué)生的智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素。因此，在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲，養(yǎng)成負(fù)責(zé)、認(rèn)真、求實(shí)的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)教學(xué)績效的提升可以起到事半功倍的效果。
筆者深入幼兒園，熟悉幼兒園的工作流程，將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)前教育工作情境中，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分解為一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
比如在第一節(jié)課，我就將學(xué)生按4-5人分成一個(gè)小組，讓她們假設(shè)自己是XX幼兒園XX班的幼師，由她們自己確定幼兒園和班級(jí)的名稱。全期所有的教學(xué)內(nèi)容都與幼兒園教師的工作聯(lián)系在一起。由她們利用Word和Excel設(shè)計(jì)幼兒園需要的《幼兒園幼兒基本情況登記表》、《幼兒園幼兒收費(fèi)情況登記表》、《幼兒園營養(yǎng)食譜》等常用文檔，利用PowerPoint制作簡單課件。 表一：工作情境創(chuàng)設(shè)示例
創(chuàng)設(shè)工作情境教學(xué)法的運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)前教育工作者必需的計(jì)算機(jī)知識(shí)的技能，而且能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與能力的建構(gòu)與遷移。學(xué)生在工作情境中，充分體會(huì)了學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的重要性。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)時(shí)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的成就感，從而提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
4.適當(dāng)留白，學(xué)習(xí)遷移
留白，就是講課不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。有些人可能講課講得盡可能細(xì)，讓學(xué)生聽起來順順當(dāng)當(dāng)，少碰釘子少走彎路。但我覺得這也許并不是最好的教學(xué)方法。首先，學(xué)生課堂上輕松聽過來的知識(shí)，不經(jīng)過動(dòng)腦下功夫?qū)W來，理解不深，掌握不牢，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力幫助不大；其次，這種替學(xué)生想，“攙”著學(xué)生走的教學(xué)方法，很大程度上阻止了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，會(huì)使學(xué)生體會(huì)不到自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉悅。因此，在教學(xué)中，我選擇一些相對(duì)簡單的操作，課堂上就不列舉而是通過學(xué)生自己操作，讓他們自己得出結(jié)論，再描述操作步驟及結(jié)果。這不僅是一有效的教學(xué)法，更重要的是體現(xiàn)了一種新的觀念，即學(xué)生是教學(xué)過程的主體之一，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――思考問題――解決問題”的良好思維習(xí)慣，鍛煉其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
遷移就是我們平時(shí)所說的舉一反三，在教學(xué)過程中，通過找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，把難點(diǎn)知識(shí)平易化解說，使學(xué)生輕易掌握教學(xué)重難點(diǎn)。通過學(xué)生對(duì)問題的自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在講Excel中的工作表編輯時(shí)，我會(huì)打開Word的工作界面，把在Word中怎么樣去編輯表格演示一下，再叫學(xué)生試著在Excel中編輯工作表，最后我在總結(jié)兩個(gè)不同軟件在對(duì)于表格編輯時(shí)的相同與不同之處。這樣，學(xué)生把學(xué)過的舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握。
5.利用空間教學(xué)平臺(tái)，提升課程教學(xué)實(shí)效性
作為一種開放式的教學(xué)，世界大學(xué)城空間教學(xué)使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了空間、時(shí)間上的延伸，也促進(jìn)了課程教學(xué)中師生之間的交流與互動(dòng)，提升了學(xué)生的主體意識(shí)，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課程教學(xué)的效率與質(zhì)量。
學(xué)生可以在課后隨時(shí)觀看教師上傳的課件、魔方課堂等內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足；可以通過空間對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行師生探討；可以通過在空間中上傳學(xué)生優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
6.開展綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能
為了便于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，本人結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生素質(zhì)和潛力的發(fā)展這三項(xiàng)績效指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6.1學(xué)習(xí)行為
6.1.1學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：主動(dòng)做好物資上的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備課本和學(xué)習(xí)工具、搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料等。積極做好精神上的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，主動(dòng)預(yù)習(xí)，在能力范圍內(nèi)自修部分內(nèi)容，積極思考，針對(duì)不懂的部分提出問題，并做出記號(hào)。
6.1.2參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：認(rèn)真聽課，仔細(xì)觀察教師的各種操作和演示，做好筆記；積極思考并回答教師提出的問題，積極參與課堂的各種討論、操作，主動(dòng)思考并能發(fā)現(xiàn)和提出問題，搜集相關(guān)資料，對(duì)問題進(jìn)行分析，嘗試解決問題積極參與解疑活動(dòng)，協(xié)助教師解答問題，分析思路，能自己重復(fù)解疑過程，并保質(zhì)保量的完成課堂作業(yè)及任務(wù)。
6.2學(xué)習(xí)成果
根據(jù)布盧姆等人提出的教育目標(biāo)分類學(xué)說，教育目標(biāo)或者說學(xué)習(xí)目標(biāo)可以被劃分為三個(gè)領(lǐng)域，即：認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域以及情感領(lǐng)域。因此，我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的衡量也應(yīng)該涵蓋這三個(gè)方面；不過我采用的是另一種更為常見的表述方式，即：基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
6.2.1基礎(chǔ)知識(shí)：能了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握操作系統(tǒng)的使用方法，了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握Internet的使用方法，word 2000與Excel 2000的使用方法等。
6.2.2基本方法和技能：具有熟練使用操作系統(tǒng)與常用軟件的初步能力，熟練使用多媒體軟件的初步能力，具有熟練使用word軟件進(jìn)行文檔資料編輯、格式化、圖文混排的能力，具有使用Internet瀏覽網(wǎng)頁、檢索、獲取信息、收發(fā)電子郵件的能力等。
6.2.3情感態(tài)度和價(jià)值觀：有較強(qiáng)的信息意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神和全局意識(shí)，自強(qiáng)不息的敬業(yè)精神。
6.3學(xué)生素質(zhì)和潛力的發(fā)展
通過學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中所起的作用，其作品體現(xiàn)的人文素養(yǎng)，操作過程中表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)等方面來對(duì)學(xué)生素質(zhì)和潛力進(jìn)行評(píng)估。
在評(píng)價(jià)過程中，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有小組與小組間的互評(píng)，還有小組成員之間的互評(píng)。
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明以上教學(xué)方法和手段的改革，特別針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的工作崗位需求設(shè)計(jì)了工作情境，改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，為學(xué)生今后在工作崗位上進(jìn)行信息化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
