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　　【摘要】目的 探討在護(hù)士形體訓(xùn)練課堂中融入美學(xué)意識(shí)，探討其教學(xué)效果。方法 在郴州某大學(xué)護(hù)理學(xué)系選取2012級(jí)本科283名護(hù)生作為對(duì)照組，2013 級(jí)314名護(hù)生作為實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組將美學(xué)意識(shí)滲入護(hù)士形體訓(xùn)練中，對(duì)照組按照既往教學(xué)內(nèi)容授課未刻意加入美學(xué)知識(shí)。以形體訓(xùn)練考核成績(jī)和課堂教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察組的形體訓(xùn)練成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組（P　　護(hù)理美學(xué)是將美學(xué)基本理論應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐的一門新興的邊緣學(xué)科，它運(yùn)用美學(xué)的基本原理、原則和觀點(diǎn)，從護(hù)理的角度研究人們?cè)诰S護(hù)和塑造人體美的活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的護(hù)理美的現(xiàn)象及護(hù)理審美規(guī)律[1]。2015年1～6月，我們?cè)?013級(jí)護(hù)理本科生護(hù)士形體訓(xùn)練中加入美學(xué)意識(shí)的滲透，取得較好的效果�，F(xiàn)報(bào)告如下。

　　1 對(duì)象與方法

　　1.1研究對(duì)象 采用整群抽樣法選擇我校2013級(jí)護(hù)理系本科學(xué)生1-7班314人為觀察組，2012級(jí)1-6班283人作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組在護(hù)士形體訓(xùn)練教學(xué)中融入護(hù)理美學(xué)知識(shí)，對(duì)照組按照既往教學(xué)內(nèi)容授課未刻意加入護(hù)理美學(xué)知識(shí)。兩組護(hù)生在性別、年齡、基礎(chǔ)知識(shí)、所學(xué)課程、入學(xué)成績(jī)、任課教師等方面比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P>0.05） 。

　　1.2 方法

　　1.2.1 對(duì)照組采用傳統(tǒng)的以訓(xùn)練護(hù)生的站、走、坐、蹲、拾物、端治療盤、推治療車和持病歷夾等姿勢(shì)與體態(tài)。將護(hù)生分為若干小組，每個(gè)小組10-12人，每小組的訓(xùn)練時(shí)間為4個(gè)學(xué)時(shí)。另開(kāi)展2個(gè)學(xué)時(shí)的舞蹈，如瑜伽、交際舞、健美操，由學(xué)生自由選擇。

　　1.2.2 觀察組 開(kāi)設(shè)內(nèi)容與對(duì)照組相同，但從護(hù)生接觸《護(hù)士形體訓(xùn)練》這門課開(kāi)始，就適時(shí)滲透護(hù)理美學(xué)教育，以培養(yǎng)護(hù)生的形象美、舉止美和體態(tài)美。

　　1.2.2.1注重形象美 外在美是白衣天使形象非常重要的一個(gè)方面。教師先做好表率，化好職業(yè)淡妝，穿好護(hù)士服，戴好護(hù)士帽，精神飽滿。而護(hù)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前對(duì)鏡整理形象，可化淡妝，并按護(hù)理美學(xué)儀表著裝標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行檢查，統(tǒng)一佩戴圓筒帽，不得披發(fā)，穿護(hù)士服、白褲、護(hù)士鞋，衣服與褲子必須干凈整潔，不可蹬高跟鞋，涂指甲油，不得化濃妝、佩帶首飾，符合護(hù)士美學(xué)要求。凡不符合規(guī)范者不允許進(jìn)入形體訓(xùn)練室。

　　1.2.2.2注意舉止美 教師言傳身教，將以往護(hù)理美學(xué)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的護(hù)士體態(tài)舉止之美貫穿于形體訓(xùn)練教學(xué)中。例如：在核對(duì)床尾卡時(shí)，蹲姿要端正；向患者介紹入院環(huán)境、為患者進(jìn)行健康教育時(shí)，站姿要有挺拔；核對(duì)醫(yī)囑， 手持病歷夾、治療本時(shí)要握持正確；在行走時(shí)，輕、穩(wěn)，步態(tài)輕盈；為患者做護(hù)理時(shí)，手托治療盤、推治療車時(shí)要保持平穩(wěn)。告訴學(xué)生，護(hù)士在這些日常行為中也應(yīng)展現(xiàn)美，舉止優(yōu)雅，端莊得體，體現(xiàn)護(hù)士的職業(yè)形象美。

　　1.2.2.3塑造體態(tài)美 優(yōu)美體態(tài)有的是天生，但也可以通過(guò)后天訓(xùn)練而成。有些人護(hù)生因體態(tài)肥胖，有些護(hù)生會(huì)因長(zhǎng)相身高的原因，出現(xiàn)內(nèi)心的自卑。作為教師，鼓勵(lì)護(hù)生樹立自信，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，但要做的是將自己的獨(dú)特之美展示出來(lái)。護(hù)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇一種舞蹈，在音樂(lè)的陪伴下堅(jiān)持練習(xí)，就可以修飾自己的體態(tài)、矯正體形。而對(duì)于具備較好先天條件學(xué)生，保持原有的自信，通過(guò)音樂(lè)舞蹈的學(xué)習(xí)，鍛造更高雅和優(yōu)美的體態(tài)。每位孩子都是小天使，都有對(duì)美的渴望與追求，在藝術(shù)的熏陶中，都能將體態(tài)塑造得更加優(yōu)美。

　　1.2.3時(shí)間安排 兩組學(xué)生均為大二第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《護(hù)士形體訓(xùn)練》。而在大二第一學(xué)期護(hù)生已接受了《護(hù)理美學(xué)》的學(xué)習(xí)。

　　1.2.4考核內(nèi)容 播放自己喜歡的且符合護(hù)士形體訓(xùn)練的音樂(lè)，將站、走、坐、蹲、端治療盤、推治療車、持病歷夾等基本姿勢(shì)融入自行設(shè)計(jì)情景中。

　　1.2.5 考核方式 兩組均由同樣的4位具有副高及以上職稱的教師進(jìn)行考核，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分并算出平均分。

　　1.2.6學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià) 課程結(jié)束后，采用自制的問(wèn)卷，由學(xué)生勾選，對(duì)2013級(jí)314名、2012級(jí)283名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷597份，收回597份，其中有效問(wèn)卷593份，有效回收率為100%，其中201級(jí)314份，2012級(jí)283份。

　　1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 應(yīng)用 SPSS 13.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用率表示，采用秩和檢驗(yàn)，P　　2結(jié)果

　　2.1兩組護(hù)生形體訓(xùn)練考核成績(jī)比較

　　2.2兩組護(hù)生對(duì)教學(xué)的滿意度比較

　　3討論

　　護(hù)理工作的服務(wù)對(duì)象是患者，從患者入院到出院，從基礎(chǔ)護(hù)理到護(hù)理技術(shù)，護(hù)理人員是與患者接觸最多的人。南丁格爾曾經(jīng)說(shuō)，護(hù)理是最精美的藝術(shù)。護(hù)士良好的形象，能夠維護(hù)病人的尊嚴(yán)，使病人感到安全可靠，也能帶給病人以美的享受，能促進(jìn)患者的康復(fù)或痊愈[2]。因些開(kāi)展護(hù)士形體訓(xùn)練課程非常有必要。

　　傳統(tǒng)的形體訓(xùn)練課程，學(xué)生單一練習(xí)將站、走、坐、蹲、端治療盤、推治療車、持病歷夾等基本姿勢(shì)，頗感枯燥無(wú)味，且并未意識(shí)到練習(xí)的重要性。而適時(shí)滲透美學(xué)，講述護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾的故事，她為照顧病弱，為促進(jìn)健康，無(wú)私奉獻(xiàn)自己畢生精力，被譽(yù)為“提燈女神”，堪稱美的典范。讓護(hù)生明白護(hù)士是美的化身，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要具有良好的行為舉止及儀表形象。護(hù)生更深刻地理解了形體訓(xùn)練的意義，更愿意通過(guò)形體訓(xùn)練打造良好的白衣天使形象。從表1中可以看出，觀察組的護(hù)生形體訓(xùn)練成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組（P　　因?yàn)槊缹W(xué)意識(shí)的滲透，護(hù)生覺(jué)得形體訓(xùn)練可以讓自己變成更美，有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣增加，對(duì)職業(yè)認(rèn)同與自豪感增加。而在瑜伽、交際舞、健美操等自由選擇的舞蹈學(xué)習(xí)中，在音樂(lè)與藝術(shù)的熏陶中，護(hù)生的自我形象與審美能力也得到了提高。所以表2中，觀察組的學(xué)生關(guān)于本課程滿意度評(píng)價(jià)，即在學(xué)習(xí)興趣上、增加職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)自豪感、提升自我形象、提升審美能力上，都高于對(duì)照組（P　　這是因?yàn)槊缹W(xué)與形體的結(jié)合，舞蹈、形體與音樂(lè)旋律融為一體的訓(xùn)練，使護(hù)生感受到美的效果和美的體態(tài)，同時(shí)也讓她們欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。這與其它研究相似[2]。