淺析生理質(zhì)·精神質(zhì)·信息質(zhì):小學(xué)體育教學(xué)的三重意義
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“將來主人”的體育素質(zhì)怎樣，意義重大，不僅關(guān)系著中華民族的“生理質(zhì)”，而且更重要的是維系著一種全民族的“精神質(zhì)”，甚至也反映出一種“信息質(zhì)”。
所謂“生理質(zhì)”，主要是在說明，加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)以及身體鍛煉，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的骨骼生長(zhǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的肌肉發(fā)育，完善小學(xué)生的心肺功能，改善呼吸、消化、血液等循環(huán)機(jī)能等方面有著極其重要的意義，進(jìn)而在一種整體意義上，增強(qiáng)了小學(xué)生的生理適應(yīng)力，有助于抵御一些常見的疾病困擾，抗擊生活中的意外傷害。
所謂“精神質(zhì)”，主要是在說明，加強(qiáng)小學(xué)體育以及身體鍛煉，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉意識(shí)，培育正確的體育鍛煉認(rèn)知，培養(yǎng)小學(xué)生的體育愛好情感等多方面都有著極其重要的意義，除此之外，也有學(xué)者認(rèn)為，增加小學(xué)生體育教學(xué)，鍛煉，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理調(diào)適能力、豐富直覺思維能力等等，甚至，最為重要的是，小學(xué)生體育教學(xué)過程所滲透著極強(qiáng)的思想政治教育功能，比如，通過小學(xué)生體育教學(xué)系列活動(dòng)，可以將小學(xué)生與社會(huì)更合理地結(jié)合起來，更容易地將“熱愛黨”、“熱愛祖國(guó)”、“熱愛生活”等觀念傳遞給小學(xué)生，有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于“組織紀(jì)律感”、“遠(yuǎn)大理想”、“意志品質(zhì)”、“集體主義”等精神概念的理解消化，更有助于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
所謂“信息質(zhì)”，主要是在說明，加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)以及身體鍛煉，對(duì)于了解小學(xué)生身體以及精神的信息狀況，了解國(guó)家各個(gè)層面對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)重視以及投入的信息情況具有重要意義。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)信息時(shí)代，一個(gè)民族能不能在未來民族社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，除去依賴民族的身體素質(zhì)、精神素質(zhì)，還需要一個(gè)民族的信息素質(zhì)，由此可見，小學(xué)體育狀況所折射出來的“信息質(zhì)”也至關(guān)重要。
了解小學(xué)體育教學(xué)的“生理質(zhì)?精神質(zhì)?信息質(zhì)”三重意義，有助于全面認(rèn)知小學(xué)體育教學(xué)的概念、地位以及存在價(jià)值。小學(xué)體育教學(xué)，在概念上，并不單純是在小學(xué)課堂上進(jìn)行一種純“生理鍛煉”，而是還包含著一種“理論”、“精神”以及“信息判斷”、“信息選擇”、“信息處理”等等方面在內(nèi)的積極主動(dòng)性活動(dòng)。從最簡(jiǎn)單的意義上進(jìn)行理解，那就是不僅要告訴小學(xué)生怎樣進(jìn)行體育活動(dòng)，還要告知學(xué)生體育鍛煉的意義是什么，并且要在此過程中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自我選擇、處理“意義”等方面的能力。同時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)過去在地位與存在價(jià)值上也是被“邊緣化的”，比如，師資方面體現(xiàn)得特別明顯，很多學(xué)校都存在著體育教師不足的現(xiàn)狀�，F(xiàn)在這樣的現(xiàn)象逐步得到了改變，很多體育師范生已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)中，說明小學(xué)體育教學(xué)正在受到各個(gè)方面的重視，地位正在不斷提高。
中小學(xué)體育教學(xué)的三重意義，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)涵，提升了教學(xué)地位，同時(shí)，基于上述理論研究的探究發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上，也給小學(xué)體育教學(xué)工作者提出了更為嚴(yán)格的工作原則。
原則一：小學(xué)體育教學(xué)要注重從“單一意義”轉(zhuǎn)向“多維意義”。
正如前面所講，小學(xué)體育教育過程是一種“生理質(zhì)”、“精神質(zhì)”、“信息質(zhì)”的結(jié)合，單純注重“生理”層面的體育鍛煉，或者單純注重“精神”層面的鍛煉，以及單純注重“信息”層面的體育鍛煉，都是一種對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的缺陷式理解。現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)研究，需要在“三重”意義教育思想的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的“直指內(nèi)容”的教育途徑。只有在多維意義層面去理解小學(xué)體育教學(xué)，我們的教學(xué)才能夠更好地理解教學(xué)規(guī)律，才能更好地理解教學(xué)任務(wù)，才能更好地理解教學(xué)目的。即便在選擇一個(gè)“體育教師”，我們也要著眼于多維的視角。比如，一個(gè)優(yōu)良的小學(xué)體育師資，首先要具備“愛教育”、“愛學(xué)生”的高尚情操；其次要具備“一專多能”的專業(yè)要求，包括管理、知識(shí)、合作、團(tuán)結(jié)等層面的能力；再次，還要求有一種“積極向上的”青春氣息；最后，還需要具備一種信息收集、處理的能力。
原則二：小學(xué)體育教學(xué)要注重從“教師主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”。
傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)，往往采取的是以“教師的教案”為核心，這種教法靈活性較差�，F(xiàn)代社會(huì)變動(dòng)性較大，在教學(xué)思路上，我們應(yīng)該改變這種灌輸性質(zhì)的教學(xué)方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)向探究型的小學(xué)體育教學(xué)方法，從實(shí)質(zhì)上講，就是由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，在教學(xué)過程中，緊緊以學(xué)生全面發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生的體育認(rèn)知規(guī)律，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育體質(zhì)、情感、信息處理等方面的全面發(fā)展。進(jìn)而，為全面推進(jìn)課程改革、素質(zhì)教育，提供啟示，體現(xiàn)在具體做法上，那就要是一方面在硬件設(shè)施的投入、課程改革；另一方面，也要做法“體育興趣小組”的設(shè)置，通過大量的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生自身的興趣、愛好，進(jìn)而使得教學(xué)效果凸顯出來。
原則三：小學(xué)體育教學(xué)要注重從“校內(nèi)”轉(zhuǎn)向“校外”。
傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)，往往注重校內(nèi)的教學(xué)效果，其實(shí)，從某種意義上講，體育效果的獲得并不是完全在校內(nèi)獲得的，反而，更多的教學(xué)效果離不開校外的合力，比如家庭的熏陶，很多男孩子喜歡踢足球，因?yàn)楦赣H、兄弟經(jīng)常帶著孩子、弟弟去踢足球，或者在家里父親、兄弟喜歡看足球等等�；诖�，一種在小學(xué)體育教學(xué)過程中的“家校共建”意味深長(zhǎng)。當(dāng)然，理解很好理解，關(guān)鍵是如何解決這個(gè)共建難題呢？這還需要不斷創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的理念與做法，需要不斷地分析存在的問題，需要不斷地進(jìn)行體育文化定位和重新思考。當(dāng)然，在這里首先需要做的應(yīng)該是一種職責(zé)定位，小學(xué)生的體育教學(xué)不完全是“家長(zhǎng)的職責(zé)”，也不完全是“學(xué)校的職責(zé)”，也不完全是“社會(huì)職責(zé)”、“學(xué)生自身的職責(zé)”，而是一種基于學(xué)生全面發(fā)展的“四個(gè)合力”。轉(zhuǎn)向校外，這是小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)很重要的理念。
原則四：小學(xué)體育教學(xué)要注重從“嚴(yán)肅”轉(zhuǎn)向“快樂”。
如何讓學(xué)生在體育參與中獲得快樂呢？當(dāng)下，很多小學(xué)已經(jīng)開始嘗試，比如通過舉辦各式各樣的“校園體育節(jié)”，即增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，也豐富了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，還活躍了學(xué)校氛圍，增進(jìn)了師生情感，使得原本嚴(yán)肅的體育教學(xué)，也逐步變得快樂起來，激發(fā)了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、參與興趣。
總起來講，當(dāng)下，小學(xué)體育教學(xué)工作基于三重意義層面的改進(jìn)還需要有很多具體問題需要去克服。比如，隨著小學(xué)體育教師數(shù)量的逐年擴(kuò)大，雖然年輕教師帶來了“學(xué)歷”、“激情”，但是缺乏“經(jīng)驗(yàn)”的這些年輕教師能否轉(zhuǎn)化成“效果”呢？此外，體育教師的“性別不平衡”、“長(zhǎng)期應(yīng)試思維”等等，這一些都是無法在短期內(nèi)得到解決的。“我們一直在路上”，我們有著才華橫溢的青年教師，我們有著不斷追求上進(jìn)的孩子們，我們還有著勇于挑戰(zhàn)困難的科研工作者，再加上家庭、社會(huì)的關(guān)注，我們一定能把小學(xué)體育教育工作不斷推向深入。
