91精品人妻互换日韩精品久久影视|又粗又大的网站激情文学制服91|亚州A∨无码片中文字慕鲁丝片区|jizz中国无码91麻豆精品福利|午夜成人AA婷婷五月天精品|素人AV在线国产高清不卡片|尤物精品视频影院91日韩|亚洲精品18国产精品闷骚

   摘  要：自PEP教材施行以來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些困難，筆者通過(guò)分析PET教材的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾種靈活運(yùn)用PEP教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。本文對(duì)這幾種方法做出全面具體的介紹，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的借鑒意義。

   關(guān)鍵詞：PEP教材  教學(xué)方法

   一、PEP教材特點(diǎn)

    PET教材是根據(jù)素質(zhì)教育的精神，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，由中國(guó)課程教材研究所,英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心,加拿大lingo metia國(guó)際集團(tuán)合編的一部小學(xué)英語(yǔ)教材。PEP教材以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，初步的語(yǔ)感和用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，發(fā)展初步的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力，了解世界和中西方文化關(guān)差異，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)，這部教材具有以下一些特點(diǎn)：

   1、遵照現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的理念，突出語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性

    PEP教材按“話(huà)題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的體系，設(shè)計(jì)了大量形式多樣、情景真實(shí)、語(yǔ)言自然、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智、拓展視野;有利于學(xué)生感悟語(yǔ)言，從而.逐步形成初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的能力。

    2、依據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向

    PEP教材在教學(xué)要求和教學(xué)模式等方面有以下三個(gè)主要特點(diǎn)。

    （1）以培養(yǎng)能力為教學(xué)的主要目標(biāo)

    PEP教材充分考慮到小學(xué)生的興趣、愛(ài)好等學(xué)習(xí)和心理需求，設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和插圖，以利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。PEP教材所編排的對(duì)話(huà)和練習(xí)內(nèi)容豐富、題材廣泛、貼近生活、語(yǔ)言地道，有助于學(xué)生獲得用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

   （2）以活動(dòng)為上課的主要形式 

   PEP教材根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等大量豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，讓學(xué)生通過(guò)具體而生動(dòng)的體驗(yàn)逐步領(lǐng)悟語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)言基本技能，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

    （3）以聽(tīng)說(shuō)為訓(xùn)練的主要項(xiàng)目

    PEP教材按照“以聽(tīng)?zhēng)�路，以說(shuō)助聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，相互促進(jìn)”的思路，提供了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，以利于學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中學(xué)到生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)到比較地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

    3、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排

    PEP教材內(nèi)容淺顯易懂，重點(diǎn)突出;題材結(jié)合實(shí)際，貼近生活;語(yǔ)言正確規(guī)范，真實(shí)地道，插圖生動(dòng)活潑，富有情趣，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和編排過(guò)程中，力求做到語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化意識(shí)及跨文化交流能力等五個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充;力求體現(xiàn)“由淺人深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展，點(diǎn)面結(jié)合，不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。

    4、按照小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，面向小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際

    PEP教材面向多數(shù)，著眼基礎(chǔ)，目標(biāo)明確，要求得體，容量適當(dāng)，難易適中。在要求上，力求符合多數(shù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際;在難度上，面向中等偏下水平的學(xué)校;在容量上，盡可能讓多數(shù)學(xué)校每學(xué)期能教完一冊(cè)教材。與以往傳統(tǒng)教材相比，PEP教材為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料，精心安排了話(huà)題和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

   二、教材施行以來(lái)的問(wèn)題

   PEP教材作為新教材，在使用過(guò)程中難免會(huì)遇到種種問(wèn)題，這些問(wèn)題也是我們?cè)诋?dāng)前英語(yǔ)課程中函待解決的問(wèn)題。PEP教材的使用過(guò)程中我們遇到了以下幾個(gè)問(wèn)題:

   1、課時(shí)不足�！缎�學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的起始年級(jí)為三年級(jí)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課結(jié)合，高頻率的原則;保證每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。但是，由于種種客觀(guān)因素，我校每周每班只能開(kāi)三節(jié)英語(yǔ)課。教師在教學(xué)中感到由于課時(shí)較小，語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)不夠，學(xué)生遺忘的快，知識(shí)掌握不夠牢固。尤其是五、六年級(jí)，教材語(yǔ)言點(diǎn)多，跨度大，教師明顯感到在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)有一定的難度。有些英語(yǔ)水平較低的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生發(fā)展不均衡，提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

    2、教材部分內(nèi)容不太適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)教材中安排的有些教學(xué)內(nèi)容不太適合實(shí)際教學(xué)，有的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，難以實(shí)施；有的則過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到使學(xué)生得到提高的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改變，收到了較好的教學(xué)效果。例如，少數(shù)歌謠節(jié)奏感不強(qiáng)，不夠押韻，歌詞拗口，曲調(diào)生疏，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度且缺乏興趣。

   3、教學(xué)方法創(chuàng)新不多，PEP教材倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要對(duì)教材內(nèi)容和各個(gè)板塊進(jìn)行重組和整合。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課堂教學(xué)過(guò)程中存在.教“死”書(shū)，“死”教書(shū)的情況。有的教師，不能恰當(dāng)?shù)匾耘f引新，更不會(huì)滾動(dòng)己經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，巧妙幫助學(xué)生溫故而知新;不會(huì)適度拓展，而是死搬教條；只會(huì)教本課時(shí)、本單元出現(xiàn)的內(nèi)容，書(shū)本上出現(xiàn)的課上一字不漏詳細(xì)地講解，要求學(xué)生全部掌握，而書(shū)本以外的，生怕學(xué)生不會(huì)掌握不敢拓展。還有一種情況就是照本宣科，死搬教材。有的教師不能靈活處理教材內(nèi)容，完全按照教材上的內(nèi)容和編排順序進(jìn)行教學(xué)。先教A板塊的對(duì)話(huà)，再教B板塊的生詞，然后操練C、D板塊的句型，接著學(xué)習(xí)E板塊的短文，不會(huì)科學(xué)合理地重組教材。

   出現(xiàn)這些情況是因?yàn)榻處煕](méi)有正確理解教材的編寫(xiě)意圖，沒(méi)有在教學(xué)中努力將“話(huà)題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，盡可能地使這些活動(dòng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面的要求，使學(xué)生既獲得知識(shí)、技能與能力，又逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

   三、教材運(yùn)用和教學(xué)方法改進(jìn)建議

    筆者以為，要解決PEP教材教學(xué)中存在的問(wèn)題，要從兩個(gè)方面努力，即一方面改進(jìn)教學(xué)方法，一方面在教材的運(yùn)用上，要進(jìn)行多方面的調(diào)整和改進(jìn)。

   (一)對(duì)教學(xué)方法改進(jìn)的建議

   1、教學(xué)方法靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

   正如著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)的那樣，對(duì)于課堂教學(xué)，我們所看重的，不是老師的精彩表演，而是學(xué)生的表現(xiàn)。在PEP教材的教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線(xiàn)，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，以形象的圖片、實(shí)物為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，注意運(yùn)用直接法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法、情景教學(xué)法、交際法、全身反應(yīng)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生在視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等饒有趣味的活動(dòng)中，自主地、偷快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展能力，維持興趣，力求做到“開(kāi)課能激趣，講課蘊(yùn)情趣，練習(xí)有興趣，結(jié)束藏意趣”。

    2、教學(xué)手段豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。由于客觀(guān)條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時(shí)PEP教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。在PEP教材教學(xué)過(guò)程中，注意采用實(shí)物、圖片、多媒體課件等多種手段，加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。如果教學(xué)時(shí)間比較充裕，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度較好，我覺(jué)得在拓展部分可加人小組的故事表演，如“小蝌蚪找媽媽”等故事，不光讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言說(shuō)、演，而且能活用，讓學(xué)生在參與、協(xié)作、交流中展示自己的才華，讓他們充滿(mǎn)自信，感受成功。

    3、教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

   根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教師向?qū)W生輸人新語(yǔ)言后，學(xué)生要經(jīng)過(guò)感知、編碼和儲(chǔ)存這一過(guò)程，教師才能要求提取和輸出。這就要求教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)會(huì)新知的過(guò)程。在PEP教材教學(xué)過(guò)程中要注意：首先，教學(xué)內(nèi)容的安排富有條理性和層次性，由易到難，由淺人深；其次，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)富有層次與梯度：從機(jī)械模仿到趣味操練再到鞏固練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提高，充分體現(xiàn)出從“不會(huì)到會(huì)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)在教學(xué)中，采用分層互助式教學(xué)，真正做到了“教學(xué)面向全體學(xué)生，面向不同層次的學(xué)生”，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都能得到不同的提高。
  
   據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)課程的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，即開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在PEP教材教學(xué)中中，教師可以設(shè)計(jì)許多有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)活動(dòng)。如通過(guò)“看尾巴猜動(dòng)物”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的思維;通過(guò)“聽(tīng)句子猜動(dòng)物”活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過(guò)“自由創(chuàng)編對(duì)話(huà)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。這些活動(dòng)既提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，又促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。 [論文網(wǎng)Www.LunWenData.Com]

    4、教師關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松民主氛圍

    在PEP教材教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中注重鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用自己的眼神、手勢(shì)、表情等與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用贊語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種親和的語(yǔ)言教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；同時(shí)用夸張、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

    5、注重學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制輔助

   在PEP教材教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度和參與效果進(jìn)行適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以利于保護(hù)和提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，做到小只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，同時(shí)也關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，并在此過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如果只獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，涉及面是不夠廣的。因此，我還對(duì)小組進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做得好的小組，獎(jiǎng)勵(lì)全組成員。這樣，在多層次的競(jìng)賽活動(dòng)中就形成了多角度的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)生之間有競(jìng)賽、有評(píng)價(jià)、有比較，把一個(gè)組內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)相加在一起就成了小組之間的競(jìng)賽，這樣每個(gè)小組之間也有競(jìng)賽、有評(píng)價(jià)、有比較。如此就形成了一個(gè)多層次的競(jìng)賽及多角度的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人、小組的評(píng)價(jià)體系。在課的最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，符合PEP教材提出的注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念。

   （二）對(duì)教材使用的建議

    PEP教材內(nèi)容有較大的靈活性和開(kāi)放性，教師可以根據(jù)客觀(guān)教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際水平和具體教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)順序和教學(xué)方法都可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使教材最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

   1、更改教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)實(shí)性

    由于教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想和版面的原因，PEP教材所呈現(xiàn)的教例與實(shí)際生活及學(xué)生已有的知識(shí)背景還有一段差距。如何使陳舊的教材時(shí)代化，落后的教材同步化，筆者以為有以下兩種方法：

   第一、聯(lián)系生活，補(bǔ)充更改。PEP教材中不少單詞都是以其書(shū)面形式出現(xiàn)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)單詞已經(jīng)不用或少用了。對(duì)于這些單詞，我們可以在簡(jiǎn)單介紹之后，另外再教給學(xué)生一些口語(yǔ)中常用的單詞，以使我們的教學(xué)能跟上時(shí)代的步伐。如“冰箱”一詞，教材中為refrigerator，但日�？谡Z(yǔ)中則多使用fridge，也有ice box，針對(duì)這一使用情況，我們可按上述方法調(diào)整教學(xué)。同樣，對(duì)于教材中出現(xiàn)的不符合交際習(xí)慣的句型、對(duì)話(huà)，我們也可給予更改。

   第二、針對(duì)學(xué)情，調(diào)整變通。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一新知前，并不是一無(wú)所知的。在他們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)積累了大量的學(xué)習(xí)、思想方法，具備了一些必備的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)必須尊重并充分利用好學(xué)生的原有認(rèn)知，合理調(diào)整，充實(shí)教材。

   2、增加教材內(nèi)容，體現(xiàn)探索性

    語(yǔ)言是文化的重要載體。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握必備的語(yǔ)言知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)(尤其是英語(yǔ)國(guó)家)的文化，拓展其文化視野，加強(qiáng)對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富英語(yǔ)的文化積淀，挖掘出更多、更好的英語(yǔ)文化背景資料。

    例如，“Colors”單元，教材出示了“white，black， red，pink，brown，”等常用顏色單詞，我們可以通過(guò)這些顏色單詞向?qū)W生滲透相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化的知識(shí)：如white在西方國(guó)家是“圣潔、高貴”的象征，而在中國(guó)則意味著“疾病、死亡”；不少顏色單詞同時(shí)還是人的姓氏，像white(懷特)、black(布萊克)、brown(布朗)、green(格林)。此外，顏色單詞還可組成一些有趣的習(xí)語(yǔ)，如black tea(紅茶)、brown sugar(紅糖)、low dog(卑鄙小人)等；在Culture單元，可以進(jìn)行中西方文化的比較，如西方的Christmas與中國(guó)的the Spring Festival的對(duì)比，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，展開(kāi)討論。豐富的文化知識(shí)滲透，使教材體系不斷充實(shí)、拓展，從中讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)的美，英語(yǔ)的有趣，使學(xué)生更樂(lè)于接近英語(yǔ)。那么教師在教學(xué)中可以穿插教一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英美國(guó)家流行的英語(yǔ)兒歌，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U展了知識(shí)面。

    3、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注人文性

   教學(xué)活動(dòng)同樣有一定的彈性和可變性。在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太適合的活動(dòng)進(jìn)行替換。例如：PEP教材中安排了許多看圖說(shuō)話(huà)的活動(dòng)。這種形式比較單調(diào)，教師完全可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品藏在教室內(nèi)，用“where is the…”提問(wèn)，學(xué)生用“Is it in/on/under/behind…?”句型來(lái)猜。同樣可以達(dá)到鞏固應(yīng)用“in，on，under”等介詞的用法。在教家庭成員稱(chēng)謂時(shí)，可以增加“扮家家”或讓學(xué)生自帶家人相片向全班同學(xué)介紹自己的家人等活動(dòng)，從而對(duì)教材原有活動(dòng)進(jìn)行延伸。

   新課程標(biāo)準(zhǔn)在原教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)要求達(dá)到“理解、掌握、運(yùn)用”的基礎(chǔ)上，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會(huì)了什么”，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。它指出應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息。因此，我們提供給學(xué)生的外部學(xué)習(xí)材料要體現(xiàn)探索性，給學(xué)生留有一個(gè)比較充分的思考、探究的空間，把教材中的素材從原來(lái)供教師解釋和分析轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生討論和探索，從而使知識(shí)活靈活現(xiàn)地被學(xué)生掌握。如教學(xué)“There isare…”一節(jié)時(shí)，我們可以這樣處理教材：（1）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。課件出示1個(gè)蘋(píng)果在桌上，1個(gè)西紅柿在籃子里，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出句子：There is an apple on the table；There is a tomato in the basket。（2）變換課件，引入新知。將l個(gè)蘋(píng)果、1個(gè)西紅柿變成3個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)西紅柿，引出句子:There are 3 apples on the table. There are 4 tomatoes in the basket。(3)小組討論，探究新知。如:這四組句子有什么不同?它們的區(qū)別在哪里?從這些區(qū)別中，你可以總結(jié)出什么規(guī)律?以上教學(xué)案例遵循了“呈現(xiàn)情境一形成問(wèn)題一建立模型”的一般學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，同時(shí)又給學(xué)生留下了極大的想象和探究空間，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，使他們?cè)谧灾饔懻�、合作過(guò)程中理解和掌握了知識(shí)。

    4、調(diào)整教學(xué)順序、突出整體性

    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可以對(duì)教師內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。教材的整合，不僅僅局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個(gè)單元、一冊(cè)書(shū)，乃至整個(gè)PEP教材，讓學(xué)生從整體上掌握，充分發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的功能。如助動(dòng)詞在人稱(chēng)中的變化這一知識(shí)點(diǎn)，在PEP教材中出現(xiàn)“I like/don’t like…Do you like...?”后，可以考慮在下學(xué)期在學(xué)習(xí) “She/He likes/doesn’t like…Does she/he like...?”這樣安排，其優(yōu)勢(shì)在于分散難點(diǎn)，降低難度，但卻減少了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系對(duì)比，使學(xué)生出現(xiàn)助動(dòng)詞混用的情況，故我們可嘗試將這兩部分合為一個(gè)整體，并同時(shí)添加they，it為主語(yǔ)的情況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清規(guī)律，理順規(guī)則，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成互補(bǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

   此外從英語(yǔ)課本身的特點(diǎn)出發(fā)，我們還可以對(duì)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行整合。在學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)便教給學(xué)生一些常用的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)、問(wèn)答語(yǔ)，像“Good morning!”“See you later!”“Are you on duty today?”“fine，thank you!”等等。每天還可滲透星期單詞的教學(xué)，以及數(shù)詞的學(xué)習(xí)，這樣就將整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)滲透在每節(jié)課、每個(gè)單元，從而分散了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

   四、 結(jié)   語(yǔ)

   創(chuàng)造性地使用教材是一個(gè)永恒的課題。但教師應(yīng)注意教材的整合不能隨意，要有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，高度的責(zé)任心。不僅要考慮英語(yǔ)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、合理的“裁剪”，從而使教材成為正有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的“學(xué)材”。

   參考書(shū)目：

   1、王蘊(yùn)芬、吳霞芳：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略》，《教學(xué)設(shè)計(jì)》2005年第10期。

   2、孫媛媛：《PEP課堂活動(dòng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)》，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2005年第2期。

   3、李永峰：《創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂》，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2004年第1期。

   4、方瑞芬：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策》，《池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)》2003年第5期。

   5、程曉堂：《小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》，《教育實(shí)踐與研究》2002年第5期。[論文之家Www.LunWenJia.Com]