民辦高校大學(xué)生實踐教育的評價體系探索
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應(yīng)用型民辦高校，一般都致力于動員和組織學(xué)生參加暑期社會實踐、行業(yè)志愿者、挑戰(zhàn)杯及專利創(chuàng)新等社會實踐教育活動。研究者以質(zhì)性訪談的方法，收集歷年文天學(xué)院實踐教育活動相關(guān)評選、立項、考核辦法等并加以分析，進而通過采訪具有代表性的志愿者、暑期實踐團隊、挑戰(zhàn)杯項目團隊成員及指導(dǎo)老師等理清評價體系脈絡(luò)。
一、暑期社會實踐評價體系梳理
本研究根據(jù)大學(xué)生暑期社會實踐活動從起草方案到形成成果的各階段特點，將暑期實踐工作分為實踐前可行性評價、實踐中效果評價、實踐后教育成果評價三個階段進行分析。（如圖1）
圖1 暑期社會實踐評價體系
�。ㄒ唬⿲嵺`前可行性評價
1.指導(dǎo)教師評價
項目立項前的評價主要由指導(dǎo)教師、系部（學(xué)生組織）、院級團委三級評選構(gòu)成。在這一階段，學(xué)生設(shè)計并邀請指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)。根據(jù)訪談得知指導(dǎo)教師主要從實踐主題意義、實踐方案可行性兩個方面對可能性進行評價。涉及暑期社會實踐主題意義、實踐方案可行性。
2.院系兩級團委（學(xué)生組織）評價
指導(dǎo)老師評價后即進入系部、學(xué)生組織初選和院級答辯兩層篩選。系級、院級兩級組織答辯篩選和指導(dǎo)教師一樣關(guān)注暑期實踐主題及方案可行性之外，還關(guān)注團隊組織情況、安全教育情況、是否能夠建設(shè)實踐基地等內(nèi)容。涉及：團隊組織情況、安全教育情況、實踐基地的交流情況。
�。ǘ⿲嵺`中效果評價
在實踐活動的開展過程中，學(xué)生走出校園與實踐單位接觸，新聞媒體也會對一些優(yōu)秀的項目團隊進行報道評價，同時學(xué)生及指導(dǎo)教師會針對實踐中遇到的實際困難及時進行原方案評價及修改，因此實踐效果評價包括實踐單位評價、新聞媒體評價、指導(dǎo)教師及學(xué)生自我評價三個方面。
1.實踐單位評價
實踐單位接收學(xué)生進行社會實踐活動，一方面愿意為學(xué)生提供了解社會的場所，另一方面也希望實踐團隊能夠?qū)ζ髽I(yè)提出一些合理化建議，因此實踐單位比較看重以下表現(xiàn)：（1）創(chuàng)新能力。（2）解決問題能力。（3）溝通能力。
2.媒體評價
當(dāng)團隊實踐活動較有創(chuàng)新性或者取得階段成果時，新聞媒體會對其進行相應(yīng)報道，因此能夠獲得高級別媒體的關(guān)注也是評價一個團隊是否成功的指標(biāo)。
3.指導(dǎo)教師及團隊成員評價
在進入實踐場所后，團隊會遇到各種突發(fā)情況，在此情況下團隊成員會根據(jù)方案設(shè)計及成員的溝通能力、解決問題能力評判實踐活動是否能夠繼續(xù)進行。個別團隊在此階段選擇放棄，大部分團隊經(jīng)過自我評價后及方案調(diào)整后，實踐活動繼續(xù)進行，并在此基礎(chǔ)上獲得實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
�。ㄈ⿲嵺`教育成果評價
實踐結(jié)束后學(xué)院會組織結(jié)題答辯和調(diào)研報告評審以衡量實踐教育成果并對優(yōu)秀團隊進行表彰。
1.實踐報告評價
實踐總結(jié)和答辯反映了學(xué)生活動的開展情況及獲得的成果，是學(xué)生對實踐成果的歸納、整理。實踐報告評選比較重視“隊員實踐日記、感悟”、“有關(guān)活動照片”。
2.答辯情況評價
在答辯過程中比較重視研究的嚴(yán)謹(jǐn)性及答辯的流暢性，在答辯進行后，學(xué)院將對實踐團隊進行表彰，在大學(xué)生社會實踐活動中表現(xiàn)突出，獲得全國、省級、校級獎勵的學(xué)生，除獲得相應(yīng)的必修學(xué)分外，課準(zhǔn)許獲得相應(yīng)的素質(zhì)拓展選修學(xué)分，例如：
�。�1）獲得國家級先進個人的記4學(xué)分，獲得省級先進個人的記2學(xué)分，獲得院級先進個人的記1學(xué)分。
�。�2）團隊獲得國家級表彰組織者記3個學(xué)分，參與者記1學(xué)分;省級表彰組織者記2學(xué)分，參與者記0.5學(xué)分;團隊獲得地級表彰組織者記1學(xué)分，參與者記0.2學(xué)分;團隊獲得學(xué)校表彰組織者記0.5學(xué)分，參與者記0.1學(xué)分。
�。�3）成果獲得國家級獎勵或被國家級媒體報道或公開發(fā)表的記4學(xué)分，獲得省級獎勵或被省級媒體公開報道的記2學(xué)分，獲得地市級獎勵或被地市級媒體公開發(fā)表或報道的記1學(xué)分。
三、志愿者服務(wù)評價體系研究
志愿者服務(wù)相比較暑期社會實踐活動更加看重公益性，缺少活動后的總結(jié)評比，因此本研究將志愿服務(wù)總結(jié)為實踐前可行性評價和實踐后效果評價。（如圖2）
圖2 志愿者服務(wù)評價體系
（一）志愿服務(wù)前可行性評價
在這一階段，學(xué)生提出志愿服務(wù)方案并邀請指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師會從實踐活動意義及方案可行性兩方面對活動進行評價。
�。ǘ┲驹阜⻊�(wù)效果評價
在志愿服務(wù)開展過程中，學(xué)生走出校園為社會服務(wù)，被服務(wù)單位及新聞媒體會對志愿服務(wù)進行評價。與暑期實踐活動相比，志愿服務(wù)教育更看重社會影響力及服務(wù)價值，團隊成員在活動后會進行主動評價總結(jié)，尋找奉獻的成就感及滿足感。評價涉及：服務(wù)對象評價、媒體評價、指導(dǎo)教師及團隊成員評價。
四、挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項目評價體系研究
挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項目評價體系與暑期實踐活動評價體系相比，往往是學(xué)生形成了論文、專利、挑戰(zhàn)杯競賽方案后進入評價體系，缺失實踐活動前的可行性評價。評價分為作品形成后的創(chuàng)新性評價及成果評價兩個階段。（如圖3）
圖3 挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項目評價體系
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新性評價
挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新型項目在作品形成后進入評價過程，主要由指導(dǎo)教師、系部學(xué)生組織、學(xué)院等三級機構(gòu)進行評價。三級評價關(guān)注的重點都是創(chuàng)新性和實用性，是否市場上已經(jīng)存在類似產(chǎn)品，能否轉(zhuǎn)化成為實用性的產(chǎn)品。
�。ǘ┏晒u價階段
在產(chǎn)品成型后將進行專利申報、論文發(fā)表或參加省賽、國賽等更高級別比賽等轉(zhuǎn)化。在這一過程中，學(xué)院將為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。一旦形成成果，學(xué)院將根據(jù)成果評價指標(biāo)進行相應(yīng)獎勵。
第二作者以下以第一名得分為基準(zhǔn)，依次乘以調(diào)節(jié)系數(shù)90%，80%，70%，60%。
五、結(jié)語
應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會實踐評價體系涉及了實踐基地、學(xué)校、學(xué)生等多方面評價，因此必須從社會、學(xué)校和學(xué)生三個層面豐富相關(guān)評價機制，從而完備應(yīng)用型人才培養(yǎng)中理論教育與實踐教育的有機結(jié)合，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供有效平臺。
