關(guān)于思想政治課教學(xué)改革的思考
2016-04-06 15:31:39 安裝信息網(wǎng)
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黨的十七大報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育�！背浞煮w現(xiàn)了黨對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生思想品德教育工作的高度重視。[1]思想政治課作為學(xué)生德育的主渠道擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高思想品德，塑造健康心理品質(zhì)，樹立正確的“三觀”的重要職責(zé)，其目標(biāo)是系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生形成符合特定社會(huì)和時(shí)代以及人類自身發(fā)展要求的思想政治觀點(diǎn)和行為品格。從某種意義上說，思想政治教育在人才培養(yǎng)工作中居于統(tǒng)領(lǐng)性地位，因?yàn)橹挥性谡_的社會(huì)價(jià)值觀引領(lǐng)下，才能培養(yǎng)出具有信念堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任心強(qiáng)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放程度的不斷擴(kuò)大，國內(nèi)改革發(fā)展的深入推進(jìn)，引發(fā)了多元社會(huì)價(jià)值觀的碰撞和交流，一方面使學(xué)生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響，部分學(xué)生道德素質(zhì)下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹；另一方面部分思想政治課教師的教學(xué)觀念卻仍然停留在唯應(yīng)試教育上，沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，致使學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性不高，有些學(xué)生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號(hào)，直接影響了教學(xué)效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機(jī)，在實(shí)踐探索中確立新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變，最終促成學(xué)生知行統(tǒng)一，已成為思政課亟待解決的難點(diǎn)問題。[2]為此，筆者總結(jié)自身多年思政課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下意見。
一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念
通過制定“學(xué)校思想政治教育工作實(shí)施方案”，激勵(lì)全體教職工以高度的責(zé)任感積極參與德育工作，并要求部分黨政和學(xué)生黨團(tuán)政工干部必須承擔(dān)思想政治理論課相關(guān)教學(xué)任務(wù)，寓德育于教育教學(xué)全過程。通過對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學(xué)科教學(xué)中滲透所蘊(yùn)涵的豐富倫理道德、科學(xué)精神、人文思想等內(nèi)容，春風(fēng)化雨，潛移默化間使學(xué)生敬畏并遵守社會(huì)公德、規(guī)章秩序、憲法法律等，形成一種內(nèi)在的自我約束力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以此實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學(xué)校黨政人員、各科專任教師的互為補(bǔ)充，理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。還可聘請(qǐng)校外有關(guān)政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關(guān)人員擔(dān)任兼職思政理論課教師，通過參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)或是開設(shè)專題講座，進(jìn)一步充實(shí)優(yōu)化思想政治課教師隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)。
二、整合思政課教學(xué)資源，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
建立以學(xué)校黨委行政為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心、整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問題，從領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上形成齊抓共管的德育格局。同時(shí)加強(qiáng)思政課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)，突出其教學(xué)主體地位�？捎尚｜h委書記或副書記兼任教研室負(fù)責(zé)人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會(huì)實(shí)踐等任務(wù)，教研室負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。
三、增強(qiáng)學(xué)生考核科學(xué)性，建立多元化復(fù)合型考評(píng)機(jī)制
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)遵循思政理論課既重考知識(shí)，更重考能力的理念，實(shí)施中應(yīng)側(cè)重以下三個(gè)方面：一是突出思維方式的考核，圍繞提高學(xué)生解決實(shí)際問題的理論思考能力設(shè)置考試目標(biāo)；二是突出實(shí)踐運(yùn)用能力的考核，圍繞提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力設(shè)置考試目標(biāo)；三是突出日常道德修養(yǎng)的考核，圍繞提高學(xué)生精神境界和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)置考核目標(biāo)。具體操作應(yīng)將過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合、師生評(píng)價(jià)與社會(huì)考核相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)考試的實(shí)效性與教育教學(xué)實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。
為杜絕少數(shù)學(xué)生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過關(guān)，忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的日積月累和良好道德規(guī)范的日常養(yǎng)成，應(yīng)加大日常考核、實(shí)踐考核的權(quán)重。同時(shí)，參與學(xué)生考評(píng)的主體除了任課教師外，還應(yīng)向兩頭拓展，即相應(yīng)減少任課老師在考評(píng)中的權(quán)重，適當(dāng)增加同學(xué)互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的權(quán)重。課程成績(jī)考核權(quán)重可設(shè)置為3∶3∶4。第一個(gè)“3”即平時(shí)考核占總績(jī)的30%。內(nèi)容包括單元測(cè)試、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、出勤等。為體現(xiàn)學(xué)習(xí)理論“要精，要管用”的原則，根據(jù)大綱要求，平時(shí)考核適當(dāng)增加綜合應(yīng)用內(nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，分析和解決實(shí)際問題的能力。第二個(gè)“3”即實(shí)踐考核占總成績(jī)的30%。與其他課程配合，將學(xué)生日常遵守行為規(guī)范、參加市級(jí)以上人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、征文比賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)以及完成諸如調(diào)查報(bào)告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動(dòng)等實(shí)踐作業(yè)的情況量化計(jì)入思政理論課考核成績(jī)。對(duì)于那些在校內(nèi)違反校紀(jì)校規(guī)并被處以記過以上處分的學(xué)生，實(shí)踐課成績(jī)被視為零分，但本著懲前毖后、教化育人的目的，允許犯錯(cuò)的學(xué)生通過在課余時(shí)間參與公益愛心活動(dòng)、義工活動(dòng)等進(jìn)行品德補(bǔ)償式自我教育，以重新獲取實(shí)踐學(xué)分�！�4”即理論考核包括期中、期末考試總計(jì)占成績(jī)的40%。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
思想政治課只有教學(xué)方式和方法真正貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用學(xué)生易懂愛聽的語言，整合生動(dòng)鮮活的案例，在理論聯(lián)系實(shí)際中啟發(fā)學(xué)生思考，才能讓學(xué)生真心喜歡上政治課，感到社會(huì)主義核心價(jià)值觀與自己息息相關(guān)，對(duì)促進(jìn)自身全面成才具有推動(dòng)作用。
（一）教學(xué)手段現(xiàn)代化，拉近師生關(guān)系
加大教學(xué)硬件設(shè)施投入，實(shí)現(xiàn)每班都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，每幾名學(xué)生就配置一臺(tái)電話，課堂上借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，播放圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜皆宜的PPT課件，使整個(gè)教學(xué)過程直觀形象、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)教學(xué)的情感性和吸引力，使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中將基本概念、核心觀點(diǎn)、主要方法、重大事件牢牢“入耳”、“入腦”和“入心”。針對(duì)目前學(xué)生家庭大多配有電腦的現(xiàn)狀，思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”，通過組建班級(jí)或年級(jí)QQ群、MSN群等，圍繞教學(xué)基本要求和教學(xué)目的設(shè)計(jì)、制作各種學(xué)習(xí)欄目，展示教學(xué)資源，供學(xué)生隨時(shí)自主安排和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過即時(shí)聊天、電子郵件、語音聊天等形式，師生間進(jìn)行信息交流，打造一個(gè)針對(duì)性、個(gè)性化、開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。 （二）教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生在校時(shí)間主要是在課堂教學(xué)環(huán)境中度過的，因此，抓住了學(xué)校思想政治教育的主陣地——課堂教學(xué)，就能確保學(xué)校德育工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性。要上好思政理論課，老師應(yīng)拋棄以往手拿教學(xué)大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式，在課外做足功課，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)將理論講授法、討論式教學(xué)法與案例式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。1.理論講授。要求講授圍繞核心觀點(diǎn)、主要內(nèi)容進(jìn)行講解，做到重點(diǎn)突出，講解精辟，讓學(xué)生很快抓住篇章要領(lǐng)，掌握理論精髓。2.討論教學(xué)。選擇學(xué)生普遍關(guān)注的時(shí)事、熱點(diǎn)問題開展課堂討論和分析，以學(xué)生述評(píng)為主，老師引導(dǎo)為輔。如：就開展陽光體育運(yùn)動(dòng)這一熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生分組討論，并由各組派出學(xué)生代表做“陽光體育助我們騰飛”的演講。通過對(duì)活動(dòng)目的和意義、面臨的困難、解決辦法以及對(duì)自身影響等諸多方面的層層剖析和觀點(diǎn)陳述，既培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注思考社會(huì)熱點(diǎn)問題的習(xí)慣，又增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及分析問題、解決問題、陳述問題的能力。3.案例教學(xué)。結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、能力水平以及教學(xué)要求等，精心選擇案例，將理論觀點(diǎn)融入生動(dòng)可感的典型案例中，通過先亮出觀點(diǎn)再舉例說明或是先舉例再闡述論點(diǎn)來印證和說明理論觀點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻理解、真正掌握知識(shí)點(diǎn)，并通過案例引申鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。[3]
（三）突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的德育養(yǎng)成教育
提高參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力是思想政治課教學(xué)的最終目的。因此，思想政治教育不僅僅局限于上好一堂課，保證學(xué)生拿到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，只有將理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過實(shí)地考察、調(diào)查研究和參與實(shí)踐等，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中更好理解和融會(huì)教材中提出的理論觀點(diǎn)與思考問題的方法，加深對(duì)知識(shí)的鞏固、系統(tǒng)和拓寬，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。課堂、校園和社會(huì)是學(xué)生踐行日常道德行為的三個(gè)不同場(chǎng)所，三者具有教育承接和互為影響的內(nèi)部聯(lián)系，課堂是基礎(chǔ)，校園是重要實(shí)踐場(chǎng)所，而社會(huì)則是檢驗(yàn)和培育學(xué)生全面綜合素質(zhì)的大舞臺(tái)，只有當(dāng)走出校門的學(xué)生思維方式、言行舉止、價(jià)值取向符合社會(huì)主流價(jià)值觀要求并能在日常生活和突發(fā)事件中展示出優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，就表明學(xué)校思想政治教育是成功的。由此可見，學(xué)生離不開這個(gè)三個(gè)相關(guān)場(chǎng)所的教育和影響，如果三個(gè)場(chǎng)所所給予或滲透的教育是一致的，則學(xué)生會(huì)加速成長(zhǎng)，反之則會(huì)抵消教育正面效果。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持“三結(jié)合”原則，即將課堂理論教學(xué)與課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂理論教學(xué)與學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合、課堂理論教學(xué)與校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。通過制訂一攬子教學(xué)任務(wù)計(jì)劃，諸如要求每位專任教師組織開展多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)、聯(lián)系一個(gè)愛國基地或?qū)I(yè)基地、指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生社團(tuán)、舉辦一次道德修養(yǎng)或人文素質(zhì)專題講座、完成一篇學(xué)生思想狀況調(diào)查報(bào)告等，促使老師以學(xué)生社團(tuán)、愛國教育基地、校企合作單位、姐妹友誼校等為載體拓展實(shí)踐課程外延，通過組織學(xué)生參與“青年志愿者”、“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”、“文明出行”、“綠色家園”等社會(huì)實(shí)踐和精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，不斷延伸理論教學(xué)，使教育不再封閉于教室和書本，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的參與、探究和思考，在實(shí)踐“大課堂”中接受道德教育，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。
五、多管齊下，建立高素質(zhì)專任教師隊(duì)伍
新課改能否取得成績(jī)和實(shí)效的關(guān)鍵在于能否建立一支高素質(zhì)的思想政治理論課專任教師隊(duì)伍。高素質(zhì)體現(xiàn)在：一要責(zé)任心強(qiáng)。如果專業(yè)教師缺乏起碼的自信和責(zé)任感，那么，在教學(xué)中就不會(huì)投入極高的熱情并付出辛勤的汗水，在自身業(yè)務(wù)上也不會(huì)深入鉆研，講課也必然空泛雜亂，更毋庸談講課的感染力和吸引力了。二要業(yè)務(wù)精通。思想政治理論課的新課程體系與舊版相比，內(nèi)容更綜合、更系統(tǒng)，一些重點(diǎn)和表述都有所變化，尤其是科目考試題型中主觀分析題分量加重這一趨勢(shì)，都對(duì)教師知識(shí)更新提出了新的挑戰(zhàn)。教師必須加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真用，同時(shí)持續(xù)關(guān)注研究專業(yè)理論發(fā)展、課程教學(xué)改革成果及學(xué)生思潮動(dòng)向等發(fā)展變化，在學(xué)習(xí)思考中不斷提高運(yùn)用理論解答實(shí)際問題的能力。三要勇于創(chuàng)新。在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，以“引導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的角色，在教學(xué)上不斷尋求適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，在師生、生與生之間的交流與啟示中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出教室參與豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，豐富體驗(yàn)，鞏固知識(shí)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格思想政治課任課教師的準(zhǔn)入資格，真正將那些責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精通、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)教師納入思想政治課專任教師隊(duì)伍，并通過制定相應(yīng)的考核與激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師通過在職進(jìn)修、參與專業(yè)培訓(xùn)、參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，不斷提升自身綜合素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)教學(xué)改革的重任。
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放程度的不斷擴(kuò)大，國內(nèi)改革發(fā)展的深入推進(jìn)，引發(fā)了多元社會(huì)價(jià)值觀的碰撞和交流，一方面使學(xué)生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響，部分學(xué)生道德素質(zhì)下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹；另一方面部分思想政治課教師的教學(xué)觀念卻仍然停留在唯應(yīng)試教育上，沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，致使學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性不高，有些學(xué)生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號(hào)，直接影響了教學(xué)效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機(jī)，在實(shí)踐探索中確立新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變，最終促成學(xué)生知行統(tǒng)一，已成為思政課亟待解決的難點(diǎn)問題。[2]為此，筆者總結(jié)自身多年思政課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下意見。
一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念
通過制定“學(xué)校思想政治教育工作實(shí)施方案”，激勵(lì)全體教職工以高度的責(zé)任感積極參與德育工作，并要求部分黨政和學(xué)生黨團(tuán)政工干部必須承擔(dān)思想政治理論課相關(guān)教學(xué)任務(wù)，寓德育于教育教學(xué)全過程。通過對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學(xué)科教學(xué)中滲透所蘊(yùn)涵的豐富倫理道德、科學(xué)精神、人文思想等內(nèi)容，春風(fēng)化雨，潛移默化間使學(xué)生敬畏并遵守社會(huì)公德、規(guī)章秩序、憲法法律等，形成一種內(nèi)在的自我約束力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以此實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學(xué)校黨政人員、各科專任教師的互為補(bǔ)充，理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。還可聘請(qǐng)校外有關(guān)政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關(guān)人員擔(dān)任兼職思政理論課教師，通過參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)或是開設(shè)專題講座，進(jìn)一步充實(shí)優(yōu)化思想政治課教師隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)。
二、整合思政課教學(xué)資源，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
建立以學(xué)校黨委行政為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心、整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問題，從領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上形成齊抓共管的德育格局。同時(shí)加強(qiáng)思政課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)，突出其教學(xué)主體地位�？捎尚｜h委書記或副書記兼任教研室負(fù)責(zé)人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會(huì)實(shí)踐等任務(wù)，教研室負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。
三、增強(qiáng)學(xué)生考核科學(xué)性，建立多元化復(fù)合型考評(píng)機(jī)制
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)遵循思政理論課既重考知識(shí)，更重考能力的理念，實(shí)施中應(yīng)側(cè)重以下三個(gè)方面：一是突出思維方式的考核，圍繞提高學(xué)生解決實(shí)際問題的理論思考能力設(shè)置考試目標(biāo)；二是突出實(shí)踐運(yùn)用能力的考核，圍繞提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力設(shè)置考試目標(biāo)；三是突出日常道德修養(yǎng)的考核，圍繞提高學(xué)生精神境界和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)置考核目標(biāo)。具體操作應(yīng)將過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合、師生評(píng)價(jià)與社會(huì)考核相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)考試的實(shí)效性與教育教學(xué)實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。
為杜絕少數(shù)學(xué)生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過關(guān)，忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的日積月累和良好道德規(guī)范的日常養(yǎng)成，應(yīng)加大日常考核、實(shí)踐考核的權(quán)重。同時(shí)，參與學(xué)生考評(píng)的主體除了任課教師外，還應(yīng)向兩頭拓展，即相應(yīng)減少任課老師在考評(píng)中的權(quán)重，適當(dāng)增加同學(xué)互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的權(quán)重。課程成績(jī)考核權(quán)重可設(shè)置為3∶3∶4。第一個(gè)“3”即平時(shí)考核占總績(jī)的30%。內(nèi)容包括單元測(cè)試、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、出勤等。為體現(xiàn)學(xué)習(xí)理論“要精，要管用”的原則，根據(jù)大綱要求，平時(shí)考核適當(dāng)增加綜合應(yīng)用內(nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，分析和解決實(shí)際問題的能力。第二個(gè)“3”即實(shí)踐考核占總成績(jī)的30%。與其他課程配合，將學(xué)生日常遵守行為規(guī)范、參加市級(jí)以上人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、征文比賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)以及完成諸如調(diào)查報(bào)告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動(dòng)等實(shí)踐作業(yè)的情況量化計(jì)入思政理論課考核成績(jī)。對(duì)于那些在校內(nèi)違反校紀(jì)校規(guī)并被處以記過以上處分的學(xué)生，實(shí)踐課成績(jī)被視為零分，但本著懲前毖后、教化育人的目的，允許犯錯(cuò)的學(xué)生通過在課余時(shí)間參與公益愛心活動(dòng)、義工活動(dòng)等進(jìn)行品德補(bǔ)償式自我教育，以重新獲取實(shí)踐學(xué)分�！�4”即理論考核包括期中、期末考試總計(jì)占成績(jī)的40%。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
思想政治課只有教學(xué)方式和方法真正貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用學(xué)生易懂愛聽的語言，整合生動(dòng)鮮活的案例，在理論聯(lián)系實(shí)際中啟發(fā)學(xué)生思考，才能讓學(xué)生真心喜歡上政治課，感到社會(huì)主義核心價(jià)值觀與自己息息相關(guān)，對(duì)促進(jìn)自身全面成才具有推動(dòng)作用。
（一）教學(xué)手段現(xiàn)代化，拉近師生關(guān)系
加大教學(xué)硬件設(shè)施投入，實(shí)現(xiàn)每班都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，每幾名學(xué)生就配置一臺(tái)電話，課堂上借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，播放圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜皆宜的PPT課件，使整個(gè)教學(xué)過程直觀形象、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)教學(xué)的情感性和吸引力，使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中將基本概念、核心觀點(diǎn)、主要方法、重大事件牢牢“入耳”、“入腦”和“入心”。針對(duì)目前學(xué)生家庭大多配有電腦的現(xiàn)狀，思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”，通過組建班級(jí)或年級(jí)QQ群、MSN群等，圍繞教學(xué)基本要求和教學(xué)目的設(shè)計(jì)、制作各種學(xué)習(xí)欄目，展示教學(xué)資源，供學(xué)生隨時(shí)自主安排和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過即時(shí)聊天、電子郵件、語音聊天等形式，師生間進(jìn)行信息交流，打造一個(gè)針對(duì)性、個(gè)性化、開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。 （二）教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生在校時(shí)間主要是在課堂教學(xué)環(huán)境中度過的，因此，抓住了學(xué)校思想政治教育的主陣地——課堂教學(xué)，就能確保學(xué)校德育工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性。要上好思政理論課，老師應(yīng)拋棄以往手拿教學(xué)大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式，在課外做足功課，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)將理論講授法、討論式教學(xué)法與案例式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。1.理論講授。要求講授圍繞核心觀點(diǎn)、主要內(nèi)容進(jìn)行講解，做到重點(diǎn)突出，講解精辟，讓學(xué)生很快抓住篇章要領(lǐng)，掌握理論精髓。2.討論教學(xué)。選擇學(xué)生普遍關(guān)注的時(shí)事、熱點(diǎn)問題開展課堂討論和分析，以學(xué)生述評(píng)為主，老師引導(dǎo)為輔。如：就開展陽光體育運(yùn)動(dòng)這一熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生分組討論，并由各組派出學(xué)生代表做“陽光體育助我們騰飛”的演講。通過對(duì)活動(dòng)目的和意義、面臨的困難、解決辦法以及對(duì)自身影響等諸多方面的層層剖析和觀點(diǎn)陳述，既培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注思考社會(huì)熱點(diǎn)問題的習(xí)慣，又增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及分析問題、解決問題、陳述問題的能力。3.案例教學(xué)。結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、能力水平以及教學(xué)要求等，精心選擇案例，將理論觀點(diǎn)融入生動(dòng)可感的典型案例中，通過先亮出觀點(diǎn)再舉例說明或是先舉例再闡述論點(diǎn)來印證和說明理論觀點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻理解、真正掌握知識(shí)點(diǎn)，并通過案例引申鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。[3]
（三）突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的德育養(yǎng)成教育
提高參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力是思想政治課教學(xué)的最終目的。因此，思想政治教育不僅僅局限于上好一堂課，保證學(xué)生拿到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，只有將理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過實(shí)地考察、調(diào)查研究和參與實(shí)踐等，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中更好理解和融會(huì)教材中提出的理論觀點(diǎn)與思考問題的方法，加深對(duì)知識(shí)的鞏固、系統(tǒng)和拓寬，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。課堂、校園和社會(huì)是學(xué)生踐行日常道德行為的三個(gè)不同場(chǎng)所，三者具有教育承接和互為影響的內(nèi)部聯(lián)系，課堂是基礎(chǔ)，校園是重要實(shí)踐場(chǎng)所，而社會(huì)則是檢驗(yàn)和培育學(xué)生全面綜合素質(zhì)的大舞臺(tái)，只有當(dāng)走出校門的學(xué)生思維方式、言行舉止、價(jià)值取向符合社會(huì)主流價(jià)值觀要求并能在日常生活和突發(fā)事件中展示出優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，就表明學(xué)校思想政治教育是成功的。由此可見，學(xué)生離不開這個(gè)三個(gè)相關(guān)場(chǎng)所的教育和影響，如果三個(gè)場(chǎng)所所給予或滲透的教育是一致的，則學(xué)生會(huì)加速成長(zhǎng)，反之則會(huì)抵消教育正面效果。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持“三結(jié)合”原則，即將課堂理論教學(xué)與課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂理論教學(xué)與學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合、課堂理論教學(xué)與校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。通過制訂一攬子教學(xué)任務(wù)計(jì)劃，諸如要求每位專任教師組織開展多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)、聯(lián)系一個(gè)愛國基地或?qū)I(yè)基地、指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生社團(tuán)、舉辦一次道德修養(yǎng)或人文素質(zhì)專題講座、完成一篇學(xué)生思想狀況調(diào)查報(bào)告等，促使老師以學(xué)生社團(tuán)、愛國教育基地、校企合作單位、姐妹友誼校等為載體拓展實(shí)踐課程外延，通過組織學(xué)生參與“青年志愿者”、“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”、“文明出行”、“綠色家園”等社會(huì)實(shí)踐和精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，不斷延伸理論教學(xué)，使教育不再封閉于教室和書本，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的參與、探究和思考，在實(shí)踐“大課堂”中接受道德教育，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。
五、多管齊下，建立高素質(zhì)專任教師隊(duì)伍
新課改能否取得成績(jī)和實(shí)效的關(guān)鍵在于能否建立一支高素質(zhì)的思想政治理論課專任教師隊(duì)伍。高素質(zhì)體現(xiàn)在：一要責(zé)任心強(qiáng)。如果專業(yè)教師缺乏起碼的自信和責(zé)任感，那么，在教學(xué)中就不會(huì)投入極高的熱情并付出辛勤的汗水，在自身業(yè)務(wù)上也不會(huì)深入鉆研，講課也必然空泛雜亂，更毋庸談講課的感染力和吸引力了。二要業(yè)務(wù)精通。思想政治理論課的新課程體系與舊版相比，內(nèi)容更綜合、更系統(tǒng)，一些重點(diǎn)和表述都有所變化，尤其是科目考試題型中主觀分析題分量加重這一趨勢(shì)，都對(duì)教師知識(shí)更新提出了新的挑戰(zhàn)。教師必須加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真用，同時(shí)持續(xù)關(guān)注研究專業(yè)理論發(fā)展、課程教學(xué)改革成果及學(xué)生思潮動(dòng)向等發(fā)展變化，在學(xué)習(xí)思考中不斷提高運(yùn)用理論解答實(shí)際問題的能力。三要勇于創(chuàng)新。在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，以“引導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的角色，在教學(xué)上不斷尋求適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，在師生、生與生之間的交流與啟示中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出教室參與豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，豐富體驗(yàn)，鞏固知識(shí)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格思想政治課任課教師的準(zhǔn)入資格，真正將那些責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精通、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)教師納入思想政治課專任教師隊(duì)伍，并通過制定相應(yīng)的考核與激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師通過在職進(jìn)修、參與專業(yè)培訓(xùn)、參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，不斷提升自身綜合素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)教學(xué)改革的重任。
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