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《保險學》模擬實踐人才培養(yǎng)的教學設(shè)計和應(yīng)用

當今社會對高等院校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，模擬實踐教學方法是高校適應(yīng)社會的一種新型途徑。《保險學》是高校金融學和保險學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是學習和掌握保險理論與實務(wù)的基本課程。其涵蓋了諸如基本概念、保險合同、保險的基本原則等基礎(chǔ)理論，也包括財產(chǎn)保險、責任保險及人身保險等保險實務(wù)，同時還對保險公司的經(jīng)驗管理及監(jiān)管理論進行了介紹，具有很強的綜合性、實務(wù)性和法律性。鑒于《保險學》課程的這些特點，教師在講授的時候如果根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，比如在講授保險基礎(chǔ)理論時采用案例教學法、在講授保險實務(wù)部分采用模擬實踐教學方法，就能收到很好的效果。此外，由于對保險公司內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、崗位具體職責不了解，學生對于保險以及保險公司存在誤解，從而對選擇保險專業(yè)，將來從事保險事業(yè)有抵觸心理，以至于在學習《保險學》課程的時候積極性會受一定影響。模擬實踐教學方法的采用，不僅能讓學生知道從事保險事業(yè)不僅僅是推銷保險產(chǎn)品，還能讓學生扮演客戶以及保險公司內(nèi)部各種崗位的角色，了解每個崗位的職責，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。
　　 一、當前中國高等院校《保險學》教學現(xiàn)狀與問題
　　 （一）授課工具多借助板書或多媒體
　　 講授《保險學》的老師，年紀大的老師教學經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)知識扎實，融會貫通，深入淺出，但是對于現(xiàn)代教學工具使用方面不是很擅長，很多老教師還是采取板書的方式講課，因為整節(jié)課沒有視覺的變化，容易使學生產(chǎn)生疲勞。中青年教師多采用多媒體工具，教課時加入視頻、聲音、圖片、色彩的變化等元素，增強了課堂的吸引力，但是仍以教師為主導，學生參與度有限。
　　 （二）講課方法多采用案例教學法
　　 現(xiàn)在大多老師都采用案例教學法講課，恰當?shù)陌咐�在幫助學生理解教材內(nèi)容方面確實有很好的效果，尤其在《保險學》基礎(chǔ)理論篇，對于保險合同、保險的基本原則的理解和應(yīng)用方面非常有幫助，但還是以老師為主導。本文由畢業(yè)論文網(wǎng)http://www.lw54.com收集整理如果整個學期都用這種方法也缺乏靈活性，對于實務(wù)知識，更好的方法是讓學生參與其中。
　　 （三）實踐教學方法運用困難
　　 《保險學》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以保險專業(yè)和金融專業(yè)一般會在大二、大三陸續(xù)開課，學生在這個時間主要是在校學習理論知識，離開學校去實習不現(xiàn)實，并且學校在學生管理，保障學生人身安全方面也存在困難。保險公司也不愿意接受短期的實習生。雖然學校安排學生在大四出去實習，但學生不一定是在保險公司實習，所學的知識并沒有被應(yīng)用，對在大二大三學習的保險基礎(chǔ)知識并沒有起到加固加深的作用。
　　 （四）對學生采用傳統(tǒng)指標進行考核
　　 對于學生的考核方面，很多學校仍停留在考試、出勤及作業(yè)等傳統(tǒng)評價手段上面，為了取得高分，學生會把更多的精力放在書本上面，但這些指標卻不能對學生進行全面的考核，學生在成績之外的一些優(yōu)點不能得到認可，而這些優(yōu)點卻對學生將來的發(fā)展有很大的幫助。
　　 二、模擬實踐教學方法在《保險學》課程的具體設(shè)計
　　 模擬實踐教學方法相對于傳統(tǒng)教學方法是一種創(chuàng)新，在某些方面可以克服傳統(tǒng)教學方法的缺陷和不足，使學生在學校就可以接觸到保險工作的具體內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，學以致用;在對學生進行考核時加入模擬實踐的成績，可以考核學生對理論知識的應(yīng)用水平和動手能力，提高學生學習的積極性。
　　 （一）教學目標設(shè)計
　　 在《保險學》課程中進行模擬實踐教學，首先需要確定的是要培養(yǎng)什么樣的人才，達到什么樣的教學目標這個問題，作為保險專業(yè)、金融專業(yè)的學生，除了要掌握保險學的基本概念、原理、原則，基本知識這些基礎(chǔ)理論以外，還要對從客戶開始投保，保險公司初審、復核、制單到客戶拿到保單整個流程有所了解，讓學生通過扮演不同角色親自操作，對保險實務(wù)有更直觀的了解，能初步將這些知識運用于保險實務(wù)的實踐中。
　　 （二）模擬實踐時間安排
　　 模擬實踐課程的開展需要學生有一定的理論基礎(chǔ)做指導，建議教師進入《保險學》實務(wù)部分的講授時采用模擬實踐教學，講授完財產(chǎn)保險理論課，可進行財產(chǎn)保險的模擬實踐，講授完人身保險理論課程，可進行人身財產(chǎn)保險的模擬實踐。雖然模擬軟件系統(tǒng)里面還有責任保險、再保險的模擬實踐，但不建議在講授《保險學》課程期間全部開展，原因之一是受教學時間的制約，分給模擬實踐的課時是有限的，另外一個原因是保險學專業(yè)的學生還要開專門的《責任保險》、《再保險》課程，模擬實踐可以在學習這些專業(yè)課的時候開展。而對于金融學專業(yè)的學生，這兩大類保險模擬實踐可以滿足對他們的教學要求。
　　 （三）硬件、軟件準備
　　 我校有專門的金融實驗室，實驗室配備有足夠的電腦，使每位學生都有機會可以親自操作，講臺上有投影儀和電腦，保險操作軟件不像證券投資軟件那樣廣泛，學生可以在真實的證券市場操作，保險卻不可以，所以學生對保險操作軟件一般很陌生，需要老師在講臺上通過投影儀對軟件操作進行演示，告訴學生們要做什么，系統(tǒng)里的各種選項代表的含義，比如點擊“保存”還可以修改答案，點擊“提交”就不能再修改答案了。
　　 我校使用的是上海某家公司研發(fā)的人身保險、財產(chǎn)保險教學軟件，老師可以在軟件中選擇任務(wù)并把任務(wù)分給選擇的班級，學生上課用賬號進入自己的界面可以看到已分配的任務(wù)，然后扮演不同的角色完成每一頁面的任務(wù)，最后以實驗報告的形式把學生的操作詳情反映出來。 　　 如果學校開有專門的模擬實踐課程，除了可在系統(tǒng)中選擇已有的業(yè)務(wù)，教師還可以根據(jù)想要考核的內(nèi)容，搜集資料，自己編輯業(yè)務(wù)放在系統(tǒng)里面，讓學生根據(jù)既定要求完成任務(wù)，這樣可以了解學生對于考核內(nèi)容的掌握程度。
　　 （四）具體操作過程
　　 以財產(chǎn)保險為例，教師課下登錄系統(tǒng)，選擇家庭財產(chǎn)保險（也可選擇企業(yè)財產(chǎn)保險），選擇即將上課的班級，并把任務(wù)分配給這個班級，學生上課登錄界面就可以看到分配的任務(wù)，并可以看到完成任務(wù)所需要的客戶、銀行、保險公司等相關(guān)資料，學生可根據(jù)這些資料，模擬顧客、保險公司投保、承保流程，并繕制相關(guān)單證。比如學生首先要扮演客戶填寫投保單，然后扮演業(yè)務(wù)人員接受投保單并填寫相關(guān)資料，扮演財務(wù)人員打印轉(zhuǎn)賬回執(zhí)單等，整個業(yè)務(wù)辦理下來需要二十個左右的頁面，需要不同角色來完成，學生完成之后，提交才可查看正確答案，提示哪些地方做錯了，最后形成一份實驗報告，教師由報告可知學生分數(shù)和學生的詳細操作記錄。
　　 三、模擬實踐教學的效果
　　 （一）學以致用，加深了對理論知識的理解
　　 這些業(yè)務(wù)都是保險公司真實的業(yè)務(wù)，流程也是保險公司真實的流程，讓學生在教室學完相關(guān)理論知識之后，立即就能在實驗室進行操作，對于書中抽象的概念，在操作中可見到它的應(yīng)用，比如，客戶在填寫投保單時，表格中有投保人姓名、被保險人姓名和受益人姓名，學生需要從給定的資料中判斷并填寫，學生只有理解了投保人、被保險人和收益人三個概念，才能做出正確的選擇。查閱投保單中的“風險詢問資料”，讓學生知道“告知”義務(wù)是如何在實際中體現(xiàn)的。通過模擬實踐，使得學生對《保險學》理論知識理解的更為透徹。
　　 （二）提高了學生動手能力，增強了學習的積極性
　　 在模擬實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，平時在班里成績非常好的學生，在實驗課上縮手縮腳，不敢輕易操作，整個任務(wù)完成下來需要的時間較長。而平時在班里表現(xiàn)不突出的學生在操作的時候動手能力特別強，各種操作都大膽嘗試，很快就熟悉了軟件系統(tǒng)并開始操作，任務(wù)完成需要的時間短，正確率高，完成了自己的任務(wù)還主動去幫助處在摸索階段的學生，甚至還幫助老師解決操作中的一些問題。通過模擬實踐，使成績好的學生認識到自己的不足之處，成績一般的學生優(yōu)點得到展現(xiàn)。在期末考核中，把實驗成績按一定比例計入總成績，對學生的考核更全面，學生也由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高了學習《保險學》的積極性。
　　 （三）使學生走出了學保險的誤區(qū)
　　 保險學老師雖然在新生專業(yè)介紹會上都會詳細介紹保險專業(yè)學生將來的就業(yè)方向，但學生對于保險工作還不是很清楚，還存在學習保險將來就是銷售保險的誤區(qū)，對保險課也存有抵觸心理，通過模擬實踐，學生們親自操作了保險業(yè)務(wù)的整個流程，也了解了保險各崗位的基本職責，走出了學習保險將來就是推銷保險的認識誤區(qū)。