高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題與解析
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高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題與解析
我國畜牧業(yè)人才極度缺乏，專業(yè)技術人員嚴重不足，很多從事畜牧業(yè)養(yǎng)殖的人員都是由農(nóng)民轉型而來的，專業(yè)技術儲備嚴重不足，發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)仍有一定的難度。這使得畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生成了“搶手貨”，國內(nèi)畜牧獸醫(yī)人才市場應該說可以用“供需兩旺”來形容，就以本校黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，2010年該校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生115人，初次就業(yè)113人，初次就業(yè)率達98.3%。但是很多畢業(yè)生在專業(yè)崗位并沒發(fā)揮出來專業(yè)技術人才的優(yōu)勢，畢業(yè)生在崗兩三個月就失去了信心，然后不斷更換企業(yè)，導致畜牧業(yè)人才流動極大。學生就業(yè)的這種不穩(wěn)定性，產(chǎn)生的原因有很多，其主要原因，是由于畢業(yè)生沒有進行充分的畢業(yè)設計，沒有深入的了解專業(yè)的內(nèi)涵及發(fā)展。研究高職學生畢業(yè)設計中存在的問題，對于提高高職學生對畢業(yè)設計的認識具有重要意義。
一、畢業(yè)設計中存在的問題
�。ㄒ唬⿲W生對畢業(yè)設計的認識不足
不少學生認為畢業(yè)設計就是走形式，反映在畢業(yè)設計中，語言不通順，邏輯混亂，錯別字多，計算機應用能力不強，抄襲現(xiàn)象嚴重。[1]大多數(shù)學生僅僅是花三兩天時間，從網(wǎng)上下載或摘抄一篇專業(yè)論文以此應付了事。從根本上體現(xiàn)出畢業(yè)生沒有進行有效的“畢業(yè)設計”，更沒有好好規(guī)劃一下自己的未來。這種不確定性而導致的盲目就業(yè)，學生要在社會上摔打幾年才能找到適合崗位，白白浪費幾年時間，也會消耗掉學生的拼搏進取心和開創(chuàng)能力。最重要的是畢業(yè)設計流于形式。本文由畢業(yè)論文網(wǎng)http://www.lw54.com收集整理
（二）難以適應企業(yè)的工作環(huán)境，不能進行有效的畢業(yè)設計
高職畢業(yè)設計進行的時間是在頂崗實習階段，是他們從學生角色轉變?yōu)閱T工角色雙重階段，這時要主動地改變自己的行為習慣，適應企業(yè)管理制度。[2]但是部分高職學生沒有完全認識這種角色轉換，不適應與學習環(huán)境完全不同的工作環(huán)境，遇到新問題時就不知所措。從而失去學習熱情和積極性，在這樣的環(huán)境中不能較好地完成畢業(yè)設計。
�。ㄈ┤狈β殬I(yè)溝通能力，對畢業(yè)設計中存在的技術問題缺乏認知
職業(yè)溝通能力是高職學生最重要的職業(yè)核心能力之一。高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能和專業(yè)知識的同時，常常忽視培養(yǎng)高職學生的職業(yè)溝通能力。在頂崗實習期間，高職學生要和企業(yè)管理者或同事打交道，他們之間存在一定的利害關系。何況一些學生根本不擅于處理人際關系。由于高職學生與企業(yè)管理者或同事之間的交流障礙，在畢業(yè)設計中存在的技術問題，也不能通過與技術人員的溝通及時解決，嚴重影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。
�。ㄋ模⿲W生對所處崗位準備、估計不足，缺乏堅定的專業(yè)信念
畜牧獸醫(yī)企業(yè)一般地處偏遠，生活條件相對單調(diào)匱乏，專業(yè)上或工作中的小問題就會動搖干好工作的信念。而畢業(yè)設計是針對企業(yè)相關崗位進行的，企業(yè)安排的工作崗位和工作時間也不盡相同，教師很難掌握每個學生的實習和生活情況，而學生缺少社會經(jīng)驗，是非判斷能力較弱，既不能理性地分析各種社會現(xiàn)象，也不能理智地處理身邊發(fā)生的事情。常常在指導教師不知情的情況下，離開實習企業(yè)，甚至在不同崗位之間輾轉徘徊，最終要么勉強從事本專業(yè)或者干脆改行，這種資源流失對學生和社會都是很大損失。
�。ㄎ澹┤狈茖W有效的監(jiān)督管理機制
學生在完成畢業(yè)設計的過程中監(jiān)督力度不夠，主要表現(xiàn)在立題審核與檢查機制上。在立題審核方面，各教師上報教學系上的畢業(yè)設計課題一般沒有經(jīng)過嚴格審核，導致教師所報課題重復、陳舊；在檢查機制方面，各教學系一般在布置完畢業(yè)設計任務后，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的論文指導、檢查工作由指導教師一人完成，檢查機制不夠完善。[3]
�。┐疝q形式過于單一，論文答辯評分體系不夠完善
目前，學生答辯時采用的是單一的在校答辯形式，對于已經(jīng)就業(yè)的學生，教學系部一般要求學生在答辯前返校參加論文答辯或不參加答辯。這導致了就業(yè)與教學的沖突，學生與指導教師的矛盾。當前畢業(yè)設計一般采用最后論文答辯形式，沒有過程考核，影響了對學生畢業(yè)設計的綜合評定�，F(xiàn)場答辯提問太少，針對性太差，答辯時間太短，答辯委員會的結語太簡單，沒有指出優(yōu)缺點及改進建議。
二、解決的辦法
針對以上問題，應采取新的措施，完善畢業(yè)設計管理規(guī)章制度，建立制約和監(jiān)控機制，從而達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。
�。ㄒ唬┺D變學生的思想，提高認識，加大誠信教育
高職學生的思想問題是畢業(yè)設計的根本目標能否實現(xiàn)的重要因素。[4]轉變思想—讓學生正確認識畢業(yè)設計的作用，直面畢業(yè)設計過程中所遇到的困難和問題，才能提高學生頂崗實習的積極性和主動性。學院、教師及學生都要充分認識到畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)重要組成部分。學院要在畢業(yè)設計前加強思想動員，讓學生真正的參與并接受鍛煉。加強誠信教育。抵制不良學風，杜絕抄襲拼湊等現(xiàn)象。通過召開畢業(yè)設計動員大會等形式，提高學生對畢業(yè)設計工作重要性的認識，同時通過制定規(guī)章制度明確學生的基本任務。采取具體的措施調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生積極、主動、自主地完成畢業(yè)設計工作，努力有所創(chuàng)新。
（二）加強與企業(yè)之間的交流合作，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，順利完成畢業(yè)設計
提高畢業(yè)設計質(zhì)量。應該加大校企合作力度，引進企業(yè)行家專家作為畢業(yè)設計的導師。[4]企業(yè)行家里手具有豐富的實踐經(jīng)驗，可以帶來與生產(chǎn)實際緊密結合的課題，拓寬了畢業(yè)設計選題范圍，提高了選題之質(zhì)量。同時，引進企業(yè)專家也加深校企間的聯(lián)系與合作，緩解校內(nèi)指導教師數(shù)量不足的矛盾。畢業(yè)設計過程中的材料分析、整理、報告的形成，既鍛煉了學生的書面表達能力，又提高了論文寫作能力，同時還培養(yǎng)了學生書面交流思想的能力。
�。ㄈ﹪栏窆芾�，準確定位
在原有畢業(yè)設計管理文件的基礎上，總結多年來畢業(yè)設計管理工作中的缺點和不足，明確畢業(yè)設計的目的，確定選題、計劃、進程管理、答辯考核等方面的細則和要求，使畢業(yè)設計工作規(guī)范化程度進一步提高，做到教師、學生和管理人員心中有數(shù)，為提高畢業(yè)設計整體質(zhì)量提供了制度上的保證。
�。ㄋ模┲匾暣疝q過程，嚴格考評制度
主要措施有：（1）指導教師根據(jù)論文及學生完成論文情況，在答辯前一周寫出論文評語及評分交系教學督導小組審查，決定能否答辯；（2）系教學督導小組審閱論文，并寫出評語及評分；（3）進行論文答辯環(huán)節(jié)，學生自述畢業(yè)論文的內(nèi)容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學生答辯情況給出得分。畢業(yè)設計答辯既能反映畢業(yè)生的工作學習成果，也能反映學生的組織能力、語言表述能力、應變能力和思想道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。通過答辯，不僅彌補學生在專業(yè)知識和技能的缺陷，還使他們了解到本學科領域的最新知識與技術。
在職業(yè)教育不斷發(fā)展的大環(huán)境下，學生就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展已成為職業(yè)教育的重要組成部分。通過畢業(yè)設計，學生能更加準確定位就業(yè)崗位，對所處崗位有全面的了解，培養(yǎng)學生獨立分析解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，完成與就業(yè)崗位的有效對接。
把學生的畢業(yè)設計與未來的應職方向和就業(yè)崗位緊密結合起來，從學歷本位轉向能力本位，學生由被動選擇轉向主動適應，構建“教師—學生—企業(yè)”一體化畢業(yè)設計理念，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，按行業(yè)崗位能力強化實踐技能操作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是順應行業(yè)、企業(yè)對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才規(guī)格的需要。
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