提高學生自主學習能力-探索教學工作新模式
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摘要：本文以如何促進獨立學院學生自主學習為出發(fā)點，從學生自主學習的重要性，學生自主學習中存在的問題出發(fā)，探討?yīng)毩W院教學工作的新模式。
論文關(guān)鍵詞：獨立學院,自主學習,教學
一、獨立學院學生自主學習的必要性
我國近年來大學擴招使得獨立學院的招生規(guī)模也日益擴大，政府、學校、社會各界更是高度關(guān)注大學生的學習、素質(zhì)情況。而學生作為學習的主體，其自身的積極性和內(nèi)在潛力是否得到充分的發(fā)揮，又直接決定了他們學習、素質(zhì)狀況，因此，創(chuàng)造學生自主學習平臺對大學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)很有幫助，對完善獨立學院教學管理工作也有很大促進作用。
1.學生自主學習是實施素質(zhì)教育的需要
自主學習是大學生素質(zhì)教育的一個重要方面。獨立學院的學生，思想活躍， 但文化基礎(chǔ)相對薄弱，學習習慣較差，缺乏毅力，因此作為教學管理部門要充分考慮學生的個性特點，尊重學生的能動性，并為其能動性的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)造條件，要從多方面去鼓勵和吸引學生參與到教學工作和教學改革當中來，在師生互動中根據(jù)獨立學院學生身心發(fā)展規(guī)律，給與他們恰當?shù)膶W業(yè)指導(dǎo)，向他們提供充分的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)的空間。通過注重學生個性發(fā)展，實施素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)造就有用人才。
2.學生自主學習是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，尤其是現(xiàn)在，全球經(jīng)濟處于空前的低迷時期，大學生自主創(chuàng)業(yè)更是成為解決大學生就業(yè)問題的有效途徑之一，獨立學院的學生本身社會活動能力、組織協(xié)調(diào)能力都表現(xiàn)出較強的意識和潛力。但是由于高考失利，使得他們自信心不足，我們完全可以讓這些學生通過學業(yè)的自我管理，提高他們的自我管理能力，讓每個人的創(chuàng)造力都有機會充分釋放出來。通過學業(yè)的自主學習、自我管理，充分挖掘自身潛力，學生的個性發(fā)展不受壓抑；在自主學習的過程中，學生的組織能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、生存能力、競爭能力、與人合作能力、解決問題能力等等都會得到充分的鍛煉和提高。[1]
二、獨立學院學生自主學習中存在的問題
首先，獨立學院學生成長過程是有其特殊性的，可以說入學之前一直依賴父母，從小學到中學畢業(yè)，一直是在應(yīng)試教育模式下成長，已經(jīng)養(yǎng)成了依賴老師和家長的習慣，而且這些學生的專業(yè)大多是由家長選擇的，讀書也是迫于家長的壓力，所以上課能逃就逃，作業(yè)能抄就抄，考試不復(fù)習，反正自己的前途有家長扛著，本身學習動機不純，沒有主動性和積極性。
其次，從教學上來講，新一輪教學改革，課堂教學被壓縮，教師與學生接觸的時間越來越少，直接的學業(yè)指導(dǎo)也必然會越來越少，本來是讓學生有更多的時間進行自我發(fā)展和自我創(chuàng)新，但是目前來看，這種作用顯然沒有達到，沒有老師可以依賴，學生的空余時間并沒有充分利用起來，有的學生還會出去談戀愛、看電影、玩游戲打發(fā)時間，這種現(xiàn)象與我們教育模式改革的初衷是背道而馳的。
最后，從教學管理角度而言，目前多數(shù)學校都實行學分制管理，也是為了學生有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，但是從事教學管理工作的老師都知道，我們儼然成了學生的學業(yè)保姆，選課時要督促，拿了多少學分要檢查，擁有了自主權(quán)和選擇權(quán)的學生，他們的學習積極性不僅沒有提高，反而成了一盤散沙。
以上的種種問題都反映了，我們的教學改革并沒有跟上新的教育模式前進的步伐，在“以學生為主體”的大學校園里，我們并沒有充分調(diào)動起學生的學習積極性，并沒有重視自主學習的重要性。
三、探索自主學習途徑，提高獨立學院教學管理的創(chuàng)新性
1.明確教育理念，調(diào)動學生學習的內(nèi)在積極性
教育是人類獲取知識的手段, 在學習化社會中, 學校教育的完成不是終結(jié)點, 而是一個新的起點。我們要根據(jù)自己學生的特點，不僅要培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型技術(shù)人才，還要培養(yǎng)出可以不斷自我更新、自我提高的勞動者和創(chuàng)造者，也就是“教是為了不教”。獨立學院學生只有明確教育的真正含義才會有強勁的學習動力，才會有高度的學習自覺性,也才會有持久的學習熱情。
2.加強教風建設(shè)，發(fā)揮教師在自主學習過程中的引導(dǎo)者和倡導(dǎo)者作用
教育的主要承擔者是教師，教師的教風對學生具有潛移默化的作用，教師的言傳身教對學生的學習狀態(tài)有著直接而深遠的影響，因此教師不僅要成為學生自主學習的引導(dǎo)者、促進者，通過不同的教學手段、教學方式激發(fā)學生的學習興趣，還必須成為自覺的自主學習者，不斷提高業(yè)務(wù)能力, 完善知識結(jié)構(gòu), 接受新的教育思想和教學方法, 提高教研、科研能力, 加強教學基本技能的訓練, 使自己能夠更勝任教育教學工作。
3.推行教學管理制度改革，充分培養(yǎng)學生自主學習能力
獨立學院的教育管理模式必須實行更加靈活、更加開放的教學管理制度，才能有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。以下，筆者將就自身教學管理工作經(jīng)驗，提出幾點改進。第一,在以往學分制管理的基礎(chǔ)上，降低專業(yè)選修課開課門檻，讓那些希望多元化發(fā)展的學生有更多的發(fā)展空間，讓學生有加強自主學習的目標。第二，對學生的專業(yè)講座制度化，從新生入學一直到畢業(yè)，制定長期的規(guī)劃，使學生堅定專業(yè)思想，對學生自主學習起到引導(dǎo)作用。第三，自主學習階段目標制度化，以專業(yè)課教師為先導(dǎo)，督促學生制定自主學習階段目標，最好能結(jié)合學分制管理，既使學生有內(nèi)在學習動力，又有過程監(jiān)督。
4.加強教學與學工的互動，創(chuàng)建學生自主學習平臺
我國大學教學管理部門與學生工作部門各司其職，各有所側(cè)重，學工部門在調(diào)動學生積極性和主動性方面做得很好，而在學習方面，卻總會出現(xiàn)遲到、曠課的學生，這就說明我們的教學管理方面存在問題，需要進行改革。在我們獨立學院更是如此，我們更需要加強教學與學工的互動交流，共同創(chuàng)建學生自主學習平臺，比如可以利用學院的學生會，以往學生會多是在組織學生社團和課外活動，其實它完全可以參與到大學生的學業(yè)管理和學術(shù)研究中來，代表學生學業(yè)方面的權(quán)益，關(guān)注學生學習需求。
5.改革考試考核方法，提高學生自主學習的自覺性
考試是教學工作的重要環(huán)節(jié),是評定學生學習成績和檢查教學效果的手段，狠抓“考風”是推行自主學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們獨立學院更應(yīng)該嚴格管理、嚴格考核程序和考核紀律，引導(dǎo)學生公平競爭、扎扎實實、積極主動學習，這樣才能促進學生自主學習能力的提高。
6.利用學校和社會的綜合條件，給學生創(chuàng)造自主學習的機會
作為進入社會的最后一站, 我們獨立學院要多給學生創(chuàng)造機會參與社會實踐、生產(chǎn)實習，努力探索如何在實踐中提高學生自主學習能力的教學模式。通過各方面的努力，強化學生自主學習的各個環(huán)節(jié), 從而切實體現(xiàn)學生在自主學習中的主體地位, 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學生成為自主探索, 自主發(fā)展, 自我設(shè)計, 自主學習性人才。
參考文獻：
[1] 宋寧娜.論學習的本質(zhì)、方式及目的[J].教育研究與實驗，2007年，03期.
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