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　　1、引言

　　近年來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，市場(chǎng)對(duì)雙語(yǔ)型人才的需求不斷提升。2001年，教育部出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)若干意見(jiàn)的指導(dǎo)文件，明確指出高校外語(yǔ)教學(xué)課程在所有課程占比中應(yīng)達(dá)到5%以上，推動(dòng)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展[1]。我國(guó)已加入WTO多年，新形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　盡管雙語(yǔ)教學(xué)改革已實(shí)施多年，但是高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，仍存在著諸多不足之處，具體分析如下：

　　2.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)方法枯燥無(wú)味

　　就目前情況而言，高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中師生所采用的教材通常為原版英語(yǔ)教材的影印版，教材內(nèi)容是在發(fā)達(dá)國(guó)家自由市場(chǎng)的基礎(chǔ)上編訂的，鑒于版權(quán)費(fèi)用和人員素質(zhì)因素，高校在教材引進(jìn)時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行教材內(nèi)容的修訂工作，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的現(xiàn)象較為明顯。同時(shí)，在教學(xué)方法上，受限于學(xué)生英語(yǔ)水平和教師綜合素質(zhì)，大部分高校教師通常采用對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯的方式來(lái)講解教材內(nèi)容，課堂上花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的漢語(yǔ)解釋。

　　2.2教師素質(zhì)良莠不齊，師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)

　　雙語(yǔ)教學(xué)工作最終需要教師身體力行，教師素質(zhì)的高低直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。就目前情況而言，高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中教師綜合素質(zhì)良莠不齊，師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，既要求教師具有較為深厚的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)積累，同時(shí)也需要教師具有相關(guān)行業(yè)的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，更加需要教師具有流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)滿(mǎn)足這三個(gè)條件才能夠勝任高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作，而現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量明顯不足。

　　2.3教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)考核過(guò)于片面

　　高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教育目的是培養(yǎng)實(shí)用性的國(guó)際人才，教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相一致[2]。現(xiàn)階段高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在雙語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生在校期間表現(xiàn)的考核也過(guò)于片面，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核都是通過(guò)期末考試的形式進(jìn)行，通過(guò)考核學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)術(shù)語(yǔ)的熟練程度，以卷面成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)來(lái)評(píng)估學(xué)生在校表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易英語(yǔ)表述能力、課堂參與程度的考核不足。

　　3、完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的具體措施

　　針對(duì)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中的不足之處，完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)可以從以下方面著手：

　　3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立素質(zhì)教育理念

　　教學(xué)改革，觀念先行，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際人才的重要作用，加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳力度，提高對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育理念。在此基礎(chǔ)上，高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)落實(shí)新生入學(xué)教育，可以通過(guò)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)宣講會(huì)等形式，向新生介紹雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義和對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的相關(guān)要求，加深新生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的理解。

　　3.2加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　在提高對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)重視程度的同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，積極購(gòu)置雙語(yǔ)教學(xué)所需的多媒體等教學(xué)設(shè)施，豐富雙語(yǔ)教學(xué)圖書(shū)資源，完善雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)部環(huán)境。同時(shí)，高校也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面，高�？梢酝ㄟ^(guò)提升教師薪資待遇水平、提高進(jìn)入門(mén)檻等措施，積極招納外部高素質(zhì)教師為本校服務(wù)；另一方面，高校也要加強(qiáng)對(duì)本校現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，定期舉行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作等方面的學(xué)習(xí)班和研討班，并加大教師英語(yǔ)能力的培訓(xùn)力度，提升教師的綜合素質(zhì)。

　　3.3完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法手段

　　教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，基于此，一方面，高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)內(nèi)容安排，選擇富有時(shí)代性和典型性的案例作為主要教學(xué)內(nèi)容，遵循由簡(jiǎn)入難、層層遞進(jìn)的教學(xué)原則安排教學(xué)進(jìn)度[3]；另一方面，教師在雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變?cè)谡n堂上講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重點(diǎn)講解相關(guān)案例的背景知識(shí)和處理原則，通過(guò)小組分組討論、模擬沙盤(pán)等形式讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)課堂交流互動(dòng)程度。

　　3.4改革教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生素質(zhì)

　　在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)考核模式下，由于教師過(guò)于追求對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述要求，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去背英語(yǔ)教材，學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的理解程度不深。為改善這種情況，高校應(yīng)當(dāng)改變國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中一考定終身的考核方式，采取筆試、口試、小組討論、案例分析等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，既要考核學(xué)生考試中的成績(jī)，也要考慮學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，全面考核學(xué)生在校表現(xiàn)。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中仍存在教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊、教師素質(zhì)良莠不齊、教學(xué)考核片面等不足，通過(guò)強(qiáng)化素質(zhì)教育理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核方式等措施，可以完善高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，為高校教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。