導(dǎo)生制對高校外語專業(yè)新生學(xué)習(xí)作用分析
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一、調(diào)查基本情況
本課題組采用的調(diào)查方法有問卷調(diào)查、個(gè)人采訪和實(shí)地調(diào)查。本文側(cè)重問卷調(diào)查部分的結(jié)果分析。
早在2011年，嶺南師范學(xué)院外國語學(xué)院就引入導(dǎo)生制進(jìn)行學(xué)生教學(xué)管理�，F(xiàn)已實(shí)施了三年的導(dǎo)生制取得了良好的效果，得到了廣大新生和學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的積極響應(yīng)。從2012年到2014年，本課題組已經(jīng)對導(dǎo)生和新生進(jìn)行三次的問卷調(diào)查，對象為嶺南師范學(xué)院外語院2011級―2014級新生和2009級-2012級學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，共回收993份有效問卷，回收率100%。
二、導(dǎo)生制學(xué)習(xí)指導(dǎo)員問卷調(diào)查的總體分析
該調(diào)查問卷的主要目標(biāo)是了解外語院在導(dǎo)生制實(shí)施過程中，雙主體―學(xué)習(xí)指導(dǎo)員和新生對導(dǎo)生制學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的角色定位，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員與新生的溝通方式、時(shí)間及效果，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員目前工作的不足，雙主體需要得到的幫助等。
�。ㄒ唬╇p主體對導(dǎo)生制學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的角色定位
通過表1，我們可以看到，二者都將學(xué)習(xí)指導(dǎo)員扮演的是亦師亦友的關(guān)系放在第一位，最高高達(dá)84.92%，這在總體上是一致的。其次是朋友關(guān)系�？梢�，導(dǎo)生制學(xué)習(xí)指導(dǎo)員是成功的，可以與新生建立親密的關(guān)系，是朋輩教育成功的第一步。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)指導(dǎo)員與新生溝通的方式、輔導(dǎo)時(shí)間及內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)員與新生的溝通方式
由表2我們可得知：學(xué)習(xí)指導(dǎo)員與新生在面對面交流時(shí)，A選項(xiàng)比重在40%―70%，二者都更偏向于像朋友間聊天的方式。這說明二者見面前準(zhǔn)備不充分，可能導(dǎo)致交流低效，流于形式。所以學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該走近新生，了解新生的生活、學(xué)習(xí)需要，并且可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)來有針對性地指導(dǎo)新生。
2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)員對新生的輔導(dǎo)時(shí)間
從表3可知，最高比例C選項(xiàng)2-3次。這表明學(xué)習(xí)指導(dǎo)員與新生的溝通的次數(shù)不多，即二者積極性不高。所以要繼續(xù)推行該制度即要通過獎(jiǎng)勵(lì)制度來激勵(lì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員努力工作，如通過綜測加分、志愿小時(shí)等來提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的積極性；并且要規(guī)定學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的工作內(nèi)容，以確保工作的全面開展。
3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)員與新生的溝通內(nèi)容
從表4可看到一個(gè)矛盾現(xiàn)象：關(guān)于新生學(xué)習(xí)方面最需要指導(dǎo)的內(nèi)容，新生中選A的居多，即學(xué)習(xí)方法，占38%―55%；而學(xué)習(xí)指導(dǎo)員中選B的較多，即學(xué)習(xí)心態(tài)，占35%―50%。
數(shù)據(jù)表明學(xué)習(xí)指導(dǎo)員必須注意不能從自己主觀出發(fā)，而是從新生的角度出發(fā)，設(shè)身處地找到知道新生的最佳途徑。因此，新生在與學(xué)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行第一次交流時(shí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員應(yīng)該詢問新生需要哪些方面的輔導(dǎo)，以此作為參考。
根據(jù)表5可知，A選項(xiàng)新生和指導(dǎo)員的比例在80%以上，說明新生更加傾向于請教本專業(yè)知識問題；同時(shí)數(shù)據(jù)B、C、D項(xiàng)，其所占的比例都約在40%以上，反映了新生問的問題范圍較廣。這說明了學(xué)習(xí)指導(dǎo)員在指導(dǎo)內(nèi)容方面應(yīng)該把重點(diǎn)放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識、較難的課程、專四專八備考等方面的內(nèi)容。
（三）導(dǎo)生制學(xué)習(xí)指導(dǎo)員制度取得的效果
從表6看來，新生和學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的選項(xiàng)都集中在A和C，即專業(yè)情況的介紹和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；而B、D、E三個(gè)選項(xiàng)的選擇率相對平均，基本上都在40%―60%之間；但是F選擇項(xiàng)的選擇率則相對偏低，都在30%以下。
這說明學(xué)習(xí)指導(dǎo)員往往忽視了對學(xué)生考研方面的指導(dǎo)，在擴(kuò)展知識面這方面也做得不夠。所以要做到，首先，新生有考研方面的意向，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員應(yīng)該提供相關(guān)的信息和學(xué)習(xí)方法。其次，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員應(yīng)多與學(xué)生交流一些課外話題和知識，分享一些好書和好電影，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
（四）導(dǎo)生制學(xué)習(xí)指導(dǎo)員目前工作的不足和需要得到的幫助
1.導(dǎo)生制學(xué)習(xí)指導(dǎo)員目前工作的不足
由表7可知，A、B、C、D選項(xiàng)分布平均，選擇人數(shù)最多的為B選項(xiàng)和A選項(xiàng)。即學(xué)習(xí)指導(dǎo)員缺乏必要的培訓(xùn)、推行力度不夠，未形成統(tǒng)一管理、學(xué)生對學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的工作認(rèn)識不足、輔導(dǎo)針對性不夠是目前導(dǎo)生制推行的最大困難，其中對學(xué)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行必要的培訓(xùn)最為迫切。
因此制定統(tǒng)一的管理制度，選拔指導(dǎo)老師，形成評議小組，推選優(yōu)秀的學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，并為新學(xué)年學(xué)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行對新生學(xué)習(xí)、思想、生活方面必要的培訓(xùn)；大力宣傳導(dǎo)生制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員和新生對導(dǎo)生制的認(rèn)識是本課題組接下來要做的工作。
2.導(dǎo)生制學(xué)習(xí)指導(dǎo)員需要得到的幫助
由表8可知，A、C、D選項(xiàng)為大多數(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員共同的選擇。即學(xué)習(xí)指導(dǎo)員需要多方面的幫助，其中專業(yè)化的培訓(xùn)、科任老師與輔導(dǎo)員的協(xié)助、建立指導(dǎo)員間的交流平臺最為迫切。
這說明了導(dǎo)生制的實(shí)施要加強(qiáng)與老師，尤其是輔導(dǎo)員的聯(lián)系，及時(shí)獲知學(xué)習(xí)指導(dǎo)員和新生的最新信息；定期召開必要的培訓(xùn)和講座，提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的質(zhì)量；加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員之間及其和新生助班的聯(lián)系，有針對性、高質(zhì)量地了解新生。
三、結(jié)束語
導(dǎo)生制模式的實(shí)行是高校應(yīng)對新時(shí)期學(xué)生教育管理新情況、新問題、新挑戰(zhàn)的一條有效途徑。對于高校外語專業(yè)來說，“導(dǎo)生”能夠協(xié)助老師在課后指導(dǎo)新生聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)語言技能，使得新生語言的輸入與輸出有一個(gè)良好的銜接。
本課題組反映了嶺南師范學(xué)院外國語學(xué)院導(dǎo)生制實(shí)施的實(shí)際問題，具有相當(dāng)大的社會應(yīng)用價(jià)值，希望我們的課題研究對解決本校外國語學(xué)院導(dǎo)生制實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題能有所幫助。
